語文教學中青春期教育滲透初探

語文教學中青春期教育滲透初探

楊小平 王玉紅 郇麗萍 （甘肅省張掖市高臺縣南華中學 734300）

“青春期”教育在孩子的教育中尤為重要。為保護青少年健康成長，我們必須在全社會達成共識?？墒巧鐣图彝ピ谇啻浩诮逃矫嫒匀皇且黄瞻?，社會推卸責任，家長難以啟齒，于是這一責任便由學校來擔任。學校目前還沒有專門的課程、統(tǒng)一的教材和專職教師，青春期教育只能在學科教育中滲透，通過學科進行青春期教育是青春期教育的有效途徑。

青春期教育 學科滲透語文教學

“青春期”教育在孩子的整個教育過程中是非常重要的。但是，目前社會和家庭對孩子的青春期教育缺失，沒有起到教育孩子健康成長的作用。而當今社會隨著物質條件的改善，孩子的發(fā)育提前至小學高年級。孩子身體的早熟、現(xiàn)代社會的開放和現(xiàn)代傳媒的發(fā)展等因素的合力影響，使得青春期教育顯得越發(fā)重要和迫在眉睫。于是學校理應承擔起孩子的青春期教育。而學校的青春期教育需要各學科的積極參與，根據自身學科特點適時、適度、適當地進行青春期教育。在語文教學中進行青春期教育具有得天獨厚的的優(yōu)勢，《語文課程標準》指出:在語文學習過程中，培養(yǎng)愛國主義、集體主義、社會主義思想道德和健康的審美情趣，發(fā)展個性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和合作精神，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的世界觀、價值觀。那么，怎樣在語文教學中有效滲透青春期教育呢？本文將做簡單的嘗試。

一、語文課堂教學中滲透青春期教育的優(yōu)越性

語文學科教學的主要特點之一是“文道合一”。這一特點告訴我們，語文學科既能使學生掌握語文學科知識，又能對學生進行思想政治教育。所以，語文教師要在教學文質兼美的文學作品時，使學生在掌握文學欣賞和寫作知識的同時，受到文學美的熏陶，在這些潛移默化的熏陶過程中，幫助學生逐漸形成追求真、善、美的高尚品德、情操和審美情趣，憎惡假、丑、惡的靈魂和行徑，從而有效地提高學生的道德品質素質。例如，朱自清的散文《綠》，作者用明快、清新的色彩描繪出了梅雨潭的綠，同時巧妙地運用動詞“踞”“浮”使景物具有動感，語言明快，讀來朗朗上口，使綠具有音樂美。這樣的情景交融的美文能使學生領略大自然的美景，陶冶他們的情操，同時培養(yǎng)學生熱愛生活、熱愛大自然的美好情感。仍然是朱自清先生的《綠》中，他把綠比作十一二歲的少女 、少婦、女神，這許許多多女性的比喻本身就具有心理健康教育因素和隱含信息，讓學生在語文學科中學習青春期知識。這樣，能使學生在掌握語文知識的同時，提升語文素養(yǎng)，也能讓學生在有形的文字中受到無形的潛移默化的青春期教育。

二、語文教學中滲透青春期教育的策略

小學高年級學生以及中學生步入了青春期，那么如何在語文課堂中滲透青春期教育，下面談一談筆者的一些做法。

（一）利用課文內容滲透青春期教育

語文課中我們要利用課本中一篇篇文質兼美的優(yōu)秀作品，作為青春期教育的內容。課文具有形象性、生動性，能陶冶學生的情操，啟迪學生的智慧，從而達到寓青春期教育于其中的目的。例如，張潔的《撿麥穗》講述的是主人公大雁和一個賣灶糖的老漢之間那種長輩對孩子純潔感情的故事。作品中的“我”叫大雁，是一個單純、幼稚的農村小姑娘。這個小姑娘受那些待嫁的女子的影響，也去揀麥穗，只是她所期待的不是改變她命運的白馬王子，而是那個能做出灶糖的老漢。這從表面上看是青春期孩子的一種心理變化，許多學生只從文字表面感到好笑和羞澀，而并未讀懂文章的內涵。所以，我們在教學時要抓住這一故事情節(jié)，挖掘出文章的人性美，通過對人性的分析，讓學生明白“愛”的內涵和外延。課文中賣灶糖的老漢真心疼愛著這個長得不起眼又比較丑的小女孩，實際上是隱含在課文中的長輩對晚輩的呵護，同時，也反映了在那個物質匱乏的年代，孩子對事物的渴望，而以所謂的愛的形式表達出來了。作者想要展現(xiàn)給讀者的是像賣灶糖的老漢那種“不求回報的的愛，才是人世間最高尚、最無私的愛。”這篇課文可以讓學生對愛有更具體、更廣泛的認識。

（二）在寫作中保護學生的情感，疏導學生心中的疑慮

閱讀與寫作在語文學習中相當于鏡子的兩面，是吸收與吐納的過程。同時，寫作也是學生心理成長的一個過程。所以，教師要充分發(fā)揮寫作教學在學生青春期教育中的作用。但從中小學生的寫作現(xiàn)狀來看，許多教師并沒有發(fā)揮出寫作教學的作用，而是放任學生自己胡亂涂鴉，學生也是以應付教師為目的，未能把自我的心理感受、心理變化付諸筆端。

實際上，在作文寫作中，“自我感受、自我體驗”才是寫作者最大的寶藏，學生寫作的過程，就是尋找“自我”、發(fā)現(xiàn)“自我”、展現(xiàn)“自我”的過程。真情是文章膾炙人口的秘訣，真情是文章妙筆生花的源泉。離開了真情，無論文章的辭采如何華美，無論文章的形式如何新穎，無論文章的內容如何新奇，都不能真正打動讀者，真正打動讀者的常常是作者嘔心瀝血的情感。因此，教師要引導學生在寫作文時表達真情實感，要呵護學生的這種情感，對于學生的情感表達，教師不能去堵，而要趁機去疏導。

綜上所述，為了使青春期教育不再缺失，學校應充分發(fā)揮教學的主陣地課堂的作用，在課堂教學中適當滲透青春期教育。怎樣在語文課中更有效地進行青春期教育，仍然仁者見仁，智者見智。作為一線教師的我們仍然要在教學實踐中去探索、去研究，為學生的健康成長保駕護航。

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（責編 張文娟）