新課程背景下語文教研的有效探索

新課程背景下語文教研的有效探索

費 巍 （吉林市教育學(xué)院 132000）

21世紀(jì)的到來，預(yù)示著一個需要全面發(fā)展的人才時代的到來，未來的社會需要理論與實踐相結(jié)合的創(chuàng)新型人才。新課程背景下的語文教研對于人才的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。隨著時代的變革，語文教學(xué)有了一定程度的提高。其豐富的思想內(nèi)涵，對學(xué)生人生觀、價值觀的形成有著重要影響。本文對新課程背景下語文教研進(jìn)行有效的探索。

新課程 語文 教研 探索

目前，語文教學(xué)的目標(biāo)就是樹立全新的、遠(yuǎn)大的語文教學(xué)觀念，建立新的課程體系，使學(xué)生得到全面發(fā)展。無論是小學(xué)、初中、高中、大學(xué)，都非常重視語文教學(xué)。戰(zhàn)斗在一線的語文教研員們要根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和標(biāo)準(zhǔn)，運用靈活的教學(xué)方法，讓語文課堂成為學(xué)生獲得知識的樂園，但是在某些學(xué)校還是會出現(xiàn)部分老師“穿著新鞋走老路”的現(xiàn)象，課堂多數(shù)還是以老師的灌輸為主，學(xué)生被動地學(xué)習(xí)。

一、 語文課題教研的內(nèi)容與實施的方法

（一）學(xué)習(xí)方式的開放

在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師的教學(xué)方式較為單一，部分語文教師的教學(xué)方法極為簡單，讓學(xué)生自己讀課文、分析課文的涵義，學(xué)生的興趣愛好全部被抹殺學(xué)生的學(xué)習(xí)方法過于被動，缺少了自主創(chuàng)新和探索精神及合作學(xué)習(xí)、獨立解決問題、獲取知識的技能。很多教師把考試成績放在第一位，從而導(dǎo)致了學(xué)生的學(xué)習(xí)理念陳舊，解決問題的能力較低，很多學(xué)生并不是為了以后能夠走上社會而去學(xué)習(xí)語文。新課程的標(biāo)準(zhǔn)下，教學(xué)方式發(fā)生了很大程度上的轉(zhuǎn)變，它更注重培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作、理解和探究精神，讓學(xué)生成為一個課堂的主角，深入了解文章背后的故事，豐富學(xué)生的思維，也主張加入一些實踐課程，增強(qiáng)學(xué)生的獨立探究能力。課堂是師生共同發(fā)展、學(xué)習(xí)的舞臺，所以要構(gòu)建開放的語文課堂教學(xué)模式。

（二）拓寬教學(xué)的空間

語文作為最基礎(chǔ)的學(xué)科，不僅要求學(xué)生掌握語言的表達(dá)方式，還要在潛移默化中對學(xué)生的為人處事、思想變化、情感的表達(dá)、心理活動等產(chǎn)生影響的。作為語文教研員，必須深入掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，從課堂上短短的四十分鐘抓起，讓學(xué)生真正體會到語文學(xué)習(xí)的重要性，要讓學(xué)生有所發(fā)展，拓寬語文教學(xué)的時空。語文的學(xué)習(xí)不要僅局限在課堂上，開放式的語文教學(xué)要沖破課堂的限制，可以讓學(xué)生在上課前預(yù)習(xí)，在課余時間向圖書館借一些有趣的書籍，在網(wǎng)絡(luò)中尋找有意義的資源，或者可以通過看電影，電視節(jié)目的方式去拓寬語文學(xué)習(xí)的道路。在語文教師的指導(dǎo)下，學(xué)生可聯(lián)系自己的實際情況，進(jìn)行專題的探究和創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動，注重培養(yǎng)探究學(xué)習(xí)的能力。

二、語文課題教研探索的成效

（一）落實改革教育大綱《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求

新課程標(biāo)準(zhǔn)的目的是要學(xué)生在正確的理解和運用漢字基礎(chǔ)上，具有基本的閱讀，寫作的能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生獨立思考，自主創(chuàng)新的能力是語文教學(xué)的重要目的，也是語文教學(xué)的出發(fā)點和歸宿。一個學(xué)生自身的能力不完全取決于父母，也不完全取決于老師的授課，而大部分是通過自身實踐所培養(yǎng)出來的?！耙越處熤v解為主”的教學(xué)模式背離了語文學(xué)科所要傳授給學(xué)生的基本特征和本質(zhì)。教師只顧著講解，學(xué)生只是聽取，缺乏了動腦思考，這種教學(xué)模式已經(jīng)成為了提高語文教學(xué)效果的瓶頸，而語文教研員所要探討的就是打破這種教學(xué)模式，通過問題的引領(lǐng)去培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力。例如，通過《小石潭記》的教學(xué)進(jìn)行探討，教師可以設(shè)計一個問題：從小石潭中的水、魚、樹、石頭、溪流等景物中任選出一個，根據(jù)本文的內(nèi)容，用現(xiàn)代文和文言文分別寫出一段賞析性的話。一個帶有思想性的小練習(xí)，對學(xué)生疏通文章大意有一定作用，教師只需要對文言文中的重點字詞加以點播，這樣即省了老師的時間，也提高了學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。此外，學(xué)生也可以根據(jù)老師的方法，自己設(shè)計問題，這屬于先扶后教的方式，對學(xué)生的思想有啟發(fā)。

（二）語文學(xué)習(xí)方式的改變

以往的課堂上，學(xué)生唯教師是從，而如今，學(xué)生可以與教師平等的對話。在生活中、實踐中學(xué)習(xí)中，每個學(xué)生都有自己獨特的性格特點，教師通過日常生活中學(xué)生的表現(xiàn)就可以分辨出學(xué)生們的性格特點，例如，每個學(xué)生完成作業(yè)的情況，學(xué)生們上課聽講的狀態(tài)等。若是從心里方面來看，學(xué)生們的愛好、能力、態(tài)度、觀念等各個方面同樣可以看出他們性格的不同。學(xué)生的性格特點是老師教育的依據(jù)，通過學(xué)生的心理特征去實施差異教學(xué)，可以取得良好的教育效果。學(xué)生們存在著個性差異這是不可改變的一個事實，語文教師應(yīng)該注重學(xué)生們的情感變化和心理健康的問題，設(shè)計恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)環(huán)境，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，尊重他們的自主創(chuàng)新能力。

三、結(jié)語

古人說的好：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！闭Z文教學(xué)不是一潭死水，需要的是教師運用靈活的思想和創(chuàng)新性的思維去進(jìn)行探究，所以，語文教師要根據(jù)學(xué)生的性格特征去教學(xué)，這也是教育改革的一個重要的目標(biāo)，這樣語文課堂將不會像從前一樣枯燥乏味。開展差異性教學(xué)，對于學(xué)生的視野的開拓是特別有好處的。隨著新時代的發(fā)展，語文課堂上占據(jù)主導(dǎo)地位的應(yīng)該是學(xué)生，通過對學(xué)生綜合素質(zhì)的訓(xùn)練，將會引導(dǎo)學(xué)生的個性健康發(fā)展。相信通過學(xué)生的個性研究，未來的文學(xué)界將會出現(xiàn)有創(chuàng)新、有思想的領(lǐng)軍人物。

[1]章新勝.加強(qiáng)漢語的國際傳播促進(jìn)多樣文化的共同發(fā)展[M].2005.

[2]吳占言.用好小學(xué)教學(xué)教材之美[J].輔導(dǎo)員，2009（11）.

[3]陳長慧.新課程改中小學(xué)語文教學(xué)的探究[J].課外閱讀，2011（5）.

[4]李慧春.為小學(xué)語文教學(xué)注入創(chuàng)新的活力[J].素質(zhì)教育論壇，2009（11）.

[5]尹海良.對世界漢語熱和漢語國際推廣工作的認(rèn)識與思考[M].2009.

（責(zé)編 趙景霞）