任務(wù)型教學(xué)模式在初中思想品德教學(xué)中的應(yīng)用

李紅虎

【摘 要】為了讓學(xué)生成為課堂的主人，在課堂上動起來，教師可以采用“任務(wù)型”教學(xué)模式，讓學(xué)生在課堂上可以有的放矢，主動地探索知識。學(xué)生通過任務(wù)的引導(dǎo)和驅(qū)動，會感受到學(xué)習(xí)的樂趣，從而樂于探究，主動學(xué)習(xí)，在不斷探究中構(gòu)建知識，提高能力。本文主要從任務(wù)型教學(xué)模式的理論依據(jù)，作用及具體的操作方法來介紹了在初中思想品德教學(xué)中如何應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)模式，以期提高學(xué)生的學(xué)習(xí)技能。

【關(guān)鍵詞】任務(wù)型教學(xué);思想品德;理論依據(jù);作用;方法

任務(wù)型教學(xué)模式突出了“以人為本”的教學(xué)理念，在對于思想品德知識的探究中讓學(xué)生成為了實踐者和體驗者。改變了傳統(tǒng)的教師講授的教學(xué)模式，著眼于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，給學(xué)生提供了一個展現(xiàn)個性和能力的空間，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到了學(xué)習(xí)方法，并養(yǎng)成了學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生完成任務(wù)的過程就是學(xué)生進行知識和技能培養(yǎng)的過程。任務(wù)型教學(xué)模式改變了教師帶著學(xué)生學(xué)習(xí)的模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標性更強了，而且感受到了成功的快樂，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心大增。

一、任務(wù)型教學(xué)模式的理論依據(jù)

任務(wù)型教學(xué)模式是20世紀80年代提出的一種具有重要影響的外語教學(xué)模式，隨著新課改的不斷深入，在各個學(xué)科中教師都在積極地探索和實踐，中學(xué)思想品德課也是可以采用這樣的教學(xué)方式的。把任務(wù)型教學(xué)模式應(yīng)用到初中思想品德教學(xué)中，能夠?qū)崿F(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)活動，讓學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動下主動地進行探究和思考。任務(wù)讓學(xué)生在課堂上目標明確，從而促進學(xué)生積極主動地進行思考和學(xué)習(xí)。

任務(wù)型教學(xué)模式的核心是“以學(xué)習(xí)者為中心”“以人為本”，它是學(xué)生通過任務(wù)來建構(gòu)自己的知識的過程，在這樣的學(xué)習(xí)過程中學(xué)生不再是被動地接受知識的學(xué)習(xí)者，而是主動地知識探究者。教師不再主宰課堂，不再機械地對學(xué)生進行灌輸，而是讓學(xué)生通過有目的的，有意圖地建構(gòu)實踐來獲得知識。學(xué)生通過以往的經(jīng)驗和知識反復(fù)地思考，在任務(wù)地驅(qū)動下進行知識的積累和探索，構(gòu)建出自己的知識體系，引發(fā)觀念的轉(zhuǎn)變和結(jié)構(gòu)的重組。

二、任務(wù)型教學(xué)模式的作用

把任務(wù)型教學(xué)模式應(yīng)用到思想品德教學(xué)中，學(xué)生通過對于任務(wù)的探究認識不斷地深入，激發(fā)了學(xué)生探究的主動性，改變了傳統(tǒng)的“灌輸”和“填鴨”教學(xué)模式。這種教學(xué)模式轉(zhuǎn)變了教師和學(xué)生的角色，學(xué)生成為了課堂的主體和學(xué)習(xí)的主人?！叭蝿?wù)”使學(xué)生在課堂上有的放矢，明確目標，有利于學(xué)生突破學(xué)習(xí)重難點。學(xué)生通過對于任務(wù)的學(xué)習(xí)，不僅可以獲得知識，還可以發(fā)現(xiàn)問題，通過學(xué)生不斷地探究和分析問題，解決問題的能力也會在潛移默化中提高。

任務(wù)給學(xué)生提供了一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生可以在一定的情境中進行學(xué)習(xí)和探究，讓學(xué)生在這里展開探索和合作學(xué)習(xí)。在任務(wù)情境中，教師指導(dǎo)和點撥學(xué)生，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為中心，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，促進了學(xué)生的討論和交流，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生有了學(xué)習(xí)的主動性、積極性和創(chuàng)新精神。

三、任務(wù)型教學(xué)模式的操作方法

教師可以給學(xué)生提供多種形式的任務(wù)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生可以在課堂上動起來，通過自主探究實現(xiàn)知識的習(xí)得。在具體教學(xué)中教師可以給學(xué)生設(shè)置問題任務(wù)、故事任務(wù)、討論任務(wù)、練習(xí)任務(wù)、作業(yè)任務(wù)等不同形式的任務(wù)。

1.問題任務(wù)，促進思考

“學(xué)起于思，思源于疑”，通過問題可以促進學(xué)生的思考和疑問的產(chǎn)生，讓學(xué)生在思考中獲得知識。在初中思想品德教學(xué)中，教師可以鼓勵學(xué)生思考問題，收集相關(guān)資料和信息，激勵學(xué)生產(chǎn)生完成任務(wù)的欲望。例如在學(xué)習(xí)《成長在社會》中關(guān)心社會發(fā)展這一內(nèi)容的時候，教師就可以提出問題：為什么亞維倫的野童回到人類社會也難以過上正常人的生活？而“魯濱遜”卻能很快適應(yīng)社會生活？問題任務(wù)給學(xué)生的學(xué)習(xí)指明了方向，讓學(xué)生知道了該去探究人與社會的關(guān)系，學(xué)生由此會想到每一個人都離不開社會，應(yīng)該關(guān)注社會，了解社會，提高自己參與社會的實踐能力，并且學(xué)會關(guān)心時政。通過教師的問題任務(wù)，學(xué)生的思維就會不斷地發(fā)散，了解相關(guān)的知識，促進了學(xué)生對于思想品德知識的學(xué)習(xí)。

2.故事任務(wù)，激發(fā)興趣

故事任務(wù)就是教師給學(xué)生設(shè)置一定的情境，讓學(xué)生融入故事情境中，從而透過現(xiàn)象看本質(zhì)，了解故事背后的道理和思想品德知識。故事是學(xué)生喜聞樂見的一種形式，在故事情境中，學(xué)生會產(chǎn)生一種愉快的心情，從而主動地進行學(xué)習(xí)。在這種輕松、自由的氛圍中，學(xué)生會充分地利用自己的以往的知識和經(jīng)驗，促進學(xué)生實現(xiàn)知識的正遷移，讓學(xué)生在這種輕松的情境中主動地進行探究。所以，教師要給學(xué)生設(shè)計這樣的故事情境，以任務(wù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

例如在學(xué)習(xí)《融入民族文化》中做中華民族精神的弘揚者這一內(nèi)容的時候，教師就可以先給學(xué)生講授民族英雄“戚繼光”的故事，把學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到課堂上，讓學(xué)生關(guān)注課堂學(xué)習(xí)。之后給學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生之間相互講授他們所知道的優(yōu)秀人物或事跡的故事。學(xué)生會在一種輕松、愉快的氛圍中講訴故事，探究思想品德知識。并且從這些故事中，感受著中華民族的傳統(tǒng)美德和民族精神，了解到他們是民族賴以繼續(xù)和發(fā)展的推動力，領(lǐng)悟繼承優(yōu)秀民族傳統(tǒng)文化。故事任務(wù)讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，使學(xué)生可以主動地進行思考和探究，給課堂帶來了快樂，陶冶了學(xué)生的情操，豐富了學(xué)生的想象。

3.討論任務(wù)，鼓勵合作

新課改提出了合作學(xué)習(xí)的有效方法，它可以促進學(xué)生之間的溝通和交流，讓學(xué)生在課堂上可以暢所欲言，表達自己的觀點。所以，教師可以給學(xué)生設(shè)置討論任務(wù)，讓學(xué)生通

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過小組合作的方式來解決問題。在討論任務(wù)的情境中，學(xué)生會產(chǎn)生各種疑問和設(shè)想，并且進行積極探究，不斷地解決問題，構(gòu)建知識，掌握解決問題的方法。討論任務(wù)讓學(xué)生產(chǎn)生一種主人翁的意識，促進了學(xué)生對于知識的探究。例如在學(xué)習(xí)《學(xué)會與人合作》的時候，本課的教學(xué)重點就是鍛煉學(xué)生合作能力與技巧，使學(xué)生形成合作意識，培養(yǎng)合作精神。教師就可以給學(xué)生設(shè)計討論任務(wù)，讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)來感受合作的重要性，讓學(xué)生在實踐中鍛煉合作能力。通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能夠形成合作技能，而且還會體會到在合作中需要同學(xué)之間的寬容、欣賞。通過討論任務(wù)，學(xué)生生對于“與人合作”的認識變得更加深刻了，讓學(xué)生在任務(wù)中提高能力，深化認識。

4.練習(xí)任務(wù)，反饋鞏固

學(xué)生通過學(xué)習(xí)對于知識是否掌握還需要教師給學(xué)生提供練習(xí)任務(wù)，對學(xué)生進行檢測。練習(xí)會讓學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)的知識，從而內(nèi)化知識，加深對于知識的認識。練習(xí)任務(wù)也是教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，有效地利用練習(xí)會對學(xué)生起到很好地檢測作用，讓學(xué)生可以調(diào)整自己的學(xué)習(xí)計劃和進度，促進學(xué)生的不斷提高。

例如在學(xué)習(xí)《發(fā)展人民民主》的時候，教師就可以給學(xué)生設(shè)置豐富的練習(xí)任務(wù)，比如選擇題、判斷題、簡析題、時間探究題……不同的形式讓學(xué)生從不同角度去分析和探究問題，促進學(xué)生綜合能力的提高。為了讓學(xué)生掌握公民享有政治自由權(quán)，教師就可以以中國博客發(fā)展為背景，讓學(xué)生理解博客是實現(xiàn)公民政治權(quán)利的新途徑，并讓學(xué)生思考它為公民的哪一項政治自由提供了平臺？練習(xí)形式還讓學(xué)生以不同方式去探究知識，使學(xué)生能夠掌握知識規(guī)律，在頭腦中構(gòu)建出一個知識框架，形成知識網(wǎng)絡(luò)，促進學(xué)生內(nèi)化知識。

5.作業(yè)任務(wù)，加強提升

學(xué)生在課堂上對于知識的學(xué)習(xí)只是學(xué)習(xí)過程中的一部分，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)方法。這就需要教師通過作業(yè)任務(wù)來對學(xué)生進行指導(dǎo)和點撥了。教師給學(xué)生布置的作業(yè)任務(wù)是多種多樣的，目的就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，讓學(xué)生能夠自主地進行探究和思考，加強學(xué)生對于知識的掌握和理解，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進學(xué)生進步的更快。

例如在學(xué)習(xí)《維護合法權(quán)利》的時候，教師可以給學(xué)生提供一些材料，比如“藍色風(fēng)暴”商標案宣判百事可樂被判賠300萬，中國商標在海外被搶注等，讓學(xué)生思考結(jié)合案例思考，這些事件反映了我國經(jīng)濟建設(shè)中存在著什么現(xiàn)象？這些現(xiàn)象有什么危害？產(chǎn)生的原因是什么？你從中可以得到什么啟示？學(xué)生對于作業(yè)的思考和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生去復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)的知識，從而加強了學(xué)生對于知識的認識和理解。

總之，在初中思想品德課上任務(wù)型教學(xué)模式讓學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的中心，教師在課堂上是指導(dǎo)者、監(jiān)控者。教師通過任務(wù)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生可以積極地進行自主探究、合作學(xué)習(xí)或者是協(xié)作對話等等學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生通過完成任務(wù)來習(xí)得知識，構(gòu)建出知識體系和框架。任務(wù)型的課堂上學(xué)生是快樂的，主動的，學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和主觀能動性能夠得到最大化地發(fā)揮，學(xué)生會產(chǎn)生學(xué)習(xí)思想品德的成就感，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中更加躍躍欲試。

【參考文獻】

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[3]李永紅.中學(xué)思想品德教學(xué)的有效方法[J].浙江師范大學(xué)學(xué)報.2013.01

（作者單位：泰州市蘇陳中學(xué)）