向課堂要效率

姜楊慧

在初三復(fù)習(xí)階段，如何提高課堂的復(fù)習(xí)效率，是我們每位初三教師都要面對(duì)和思考的問(wèn)題。一堂優(yōu)質(zhì)的思品復(fù)習(xí)課，能使復(fù)習(xí)走出低迷、高耗而又無(wú)效的狀態(tài)。一堂高效的復(fù)習(xí)課絕不是簡(jiǎn)單的重復(fù)，而是需要教會(huì)學(xué)生思維的方法，提高學(xué)生答題的技巧和思辨的能力等等。結(jié)合筆者的教學(xué)經(jīng)歷，提高思品課堂的復(fù)習(xí)效率主要可以從以下幾方面去努力：

一、形成情感磁場(chǎng)，提高課堂內(nèi)驅(qū)力

在復(fù)習(xí)階段，由于教師面臨著復(fù)習(xí)時(shí)間緊迫和考試成績(jī)等多方面的壓力，而學(xué)生時(shí)常存在貪玩、想在思品課堂上放松一下的想法，這就容易與教師發(fā)生沖突。教師苦口婆心換來(lái)的可能不是學(xué)生的理解，而是與日俱增的厭煩。進(jìn)而在復(fù)習(xí)的時(shí)候，學(xué)生表面上在讀書(shū)，實(shí)則有口無(wú)心，使復(fù)習(xí)的效率大大降低。因此，在學(xué)生厭學(xué)的時(shí)候，教師要多想對(duì)策。筆者曾任教一個(gè)紀(jì)律成績(jī)都很優(yōu)好的班級(jí)和一個(gè)紀(jì)律成績(jī)都很差的班級(jí)。每次到優(yōu)秀的班級(jí)上課，師生關(guān)系融洽，復(fù)習(xí)的效果自然好。而到一個(gè)差班，教師一進(jìn)教室，首先第一件事情就是維持課堂紀(jì)律。可想而知，在這樣的氛圍下，課堂的復(fù)習(xí)效率能有多高？后來(lái)，我就改變方法，當(dāng)學(xué)生萎靡不振時(shí)，我鼓勵(lì)他們：在我的心目中，我從來(lái)不認(rèn)為你們是最差的。學(xué)生將信將疑，但起碼課堂紀(jì)律會(huì)好些。當(dāng)學(xué)生背不出書(shū)時(shí)，我讓學(xué)生齊聲背。不管成績(jī)是否有多少提高，課堂的氣氛總不至于太過(guò)沉悶。其實(shí)，對(duì)于初中生而言，有時(shí)候，教師“以退為進(jìn)”比“步步逼近”更能讓學(xué)生接受。師生之間逐步形成情感磁場(chǎng)，這是提高課堂復(fù)習(xí)效率的內(nèi)驅(qū)力。

二、夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，掃除知識(shí)盲點(diǎn)

俗話說(shuō)：“巧婦難為無(wú)米之炊”。有些學(xué)生盲目做題，以為多做題就能提高成績(jī)，其實(shí)不然。如果基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固，做再多的題也是一知半解。比如：我國(guó)的權(quán)力機(jī)關(guān)、立法機(jī)關(guān)、行政機(jī)關(guān)、司法機(jī)關(guān)分別是什么，學(xué)生如果不能牢固掌握，直接問(wèn)是什么都會(huì)頻頻出錯(cuò)，更不要說(shuō)以材料題形式出現(xiàn)來(lái)考查了。再比如：我國(guó)的政治制度、基本政治制度、根本政治制度分別是什么，這是教師必須讓學(xué)生牢固掌握的基礎(chǔ)知識(shí)，等等。因此，在一輪復(fù)習(xí)的時(shí)候，我們就該課堂上安排25到30分鐘的時(shí)間讓學(xué)生去記憶，當(dāng)堂課檢查。在要求學(xué)生記憶背誦的過(guò)程中，教師要予以一定的記憶方法的指導(dǎo)。比如：抓關(guān)鍵詞、分點(diǎn)記憶、前后類(lèi)似知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)記憶等等。同時(shí)，強(qiáng)化監(jiān)督檢測(cè)的手段。教師可以通過(guò)家校通的平臺(tái)，向家長(zhǎng)通報(bào)學(xué)生每周的復(fù)習(xí)情況，褒貶結(jié)合，取得家長(zhǎng)的配合和督促?？傊?，只有通過(guò)夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，才能為后續(xù)復(fù)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，減少后輪復(fù)習(xí)“炒冷飯”。

三、教師“下水作業(yè)”，確保精講精練

在復(fù)習(xí)的過(guò)程中，教師親自做題很重要。教師自己從解題者的角度出發(fā)，經(jīng)歷了思維的過(guò)程，就會(huì)發(fā)現(xiàn)哪些題目學(xué)生可能做起來(lái)有難度，做到精挑細(xì)選。對(duì)于復(fù)習(xí)資料上的題，我們沒(méi)有那么多的時(shí)間讓學(xué)生在課堂上做，于是就課后做，可是課后做的效果遠(yuǎn)差于當(dāng)堂完成。有些時(shí)候，教師大面積撒網(wǎng)，不輕易放過(guò)一道題，搞題海戰(zhàn)，最后可能學(xué)生是抄襲應(yīng)付，草率了事，收效甚微。因此，教師如果親自下水做題，挑選好題目后，讓學(xué)生做一些，自己再評(píng)講一些，復(fù)習(xí)的效率會(huì)大大提高。同時(shí)，如果時(shí)間允許，應(yīng)該大膽地進(jìn)行面批習(xí)題。這樣的話，和學(xué)生有過(guò)面對(duì)面的交流，學(xué)生一定印象深刻。

四、建立框架結(jié)構(gòu)，宏觀把握考點(diǎn)

曾經(jīng)出現(xiàn)過(guò)一段材料題，讓學(xué)生運(yùn)用九年級(jí)第四單元的知識(shí)去回答。這就給我一個(gè)啟發(fā)：在基礎(chǔ)知識(shí)掌握牢固的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生在腦海里搭建考點(diǎn)知識(shí)的框架結(jié)構(gòu)很有必要。這樣就有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)有宏觀上的把握和理解，可以將零散的知識(shí)點(diǎn)歸納到一個(gè)完整的體系中，腦海里形成清晰的單元、課題、框題等知識(shí)框架。這樣就有利于學(xué)生對(duì)考點(diǎn)做到融會(huì)貫通，做到舉一反三。同時(shí)，教師也要對(duì)考試說(shuō)明的要求了如指掌，哪些是出現(xiàn)頻率較高的考點(diǎn)，哪些是今年新增的考等等。

五、搭建能力舞臺(tái)，讓學(xué)生講評(píng)試卷

在三輪復(fù)習(xí)的時(shí)候，我們會(huì)通過(guò)練習(xí)南通各縣市的中考模擬題來(lái)提高學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)解題能力。很多時(shí)候，是教師在滔滔不絕地講評(píng)試卷?？墒菍W(xué)生真正接受了理解了多少呢？站在學(xué)生的角度，一味地聽(tīng)教師講，難免會(huì)產(chǎn)生視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)疲勞。因此，教師應(yīng)為學(xué)生搭建能力舞臺(tái)。教師可以讓學(xué)生花10分鐘的時(shí)間自己先訂正，以小組為單位先把難題討論交流好，然后讓學(xué)生自己站起來(lái)講。這樣的話，學(xué)生在講評(píng)的時(shí)候，別的同學(xué)也會(huì)用心地聽(tīng)，他或她講得對(duì)不對(duì)？我是不是可以講得更好？通過(guò)同伴的影響力和競(jìng)爭(zhēng)力，使學(xué)生變得我要學(xué)，并想學(xué)好。教師只需在學(xué)生講不清楚或完整的時(shí)候做適當(dāng)糾正和補(bǔ)充，真正把課堂還給學(xué)生。

六、及時(shí)更新社會(huì)熱點(diǎn)，更好詮釋理論知識(shí)

在今年中考前的送考時(shí)間段里，有個(gè)學(xué)生問(wèn)了我這樣一道題：“老師，對(duì)于這陣子網(wǎng)上炒得很厲害的玉林狗肉節(jié)，你怎么看？”之后，我就在想，我們?cè)谄綍r(shí)的練習(xí)過(guò)程中，要不斷地將時(shí)事社會(huì)熱點(diǎn)引入課堂，即使復(fù)習(xí)課已經(jīng)結(jié)束。老題可以當(dāng)新題做，換個(gè)材料或者換個(gè)問(wèn)法，就是新題。只有在平時(shí)的復(fù)習(xí)課堂里不斷引入新內(nèi)容，才能拓寬學(xué)生的解題思路。這些都是能力和思維方面的訓(xùn)練，需要教師一以貫之。特別是時(shí)政新聞，教師應(yīng)在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，就有所提及。

總的來(lái)說(shuō)，想要提高思品課堂的復(fù)習(xí)效率，需要師生的共同努力和相互配合。復(fù)習(xí)的策略有很多，關(guān)鍵是每位教師要因材施教。只有學(xué)生樂(lè)學(xué)、善思，才有解題時(shí)的游刃有余，才會(huì)增長(zhǎng)學(xué)習(xí)和生活中的智慧;只有教師樂(lè)教、愛(ài)鉆研，才有優(yōu)質(zhì)的復(fù)習(xí)課，才會(huì)實(shí)現(xiàn)高效的課堂。

（作者單位：江蘇省海門(mén)市東洲中學(xué)）