讓孩子在良好的環(huán)境中健康成長

劉佳

【摘 要】環(huán)境是教育的一個重要的教育資源，在幼兒教育中承擔(dān)著不可替代的作用，我們教師應(yīng)該對兒童環(huán)境予以足夠的關(guān)注與重視，而且還應(yīng)通過對環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用有效地促進兒童的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】幼兒教育;教育環(huán)境;發(fā)展需要

問題的提出

《幼兒園工作規(guī)程》明確指出：“創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，為幼兒提供活動和表現(xiàn)能力的機會與條件，促進每個幼兒在不同水平上得到發(fā)展”。可見，環(huán)境是幼兒教育的一個重要資源，我們教師不僅應(yīng)對兒童環(huán)境予以足夠的關(guān)注與重視，而且還應(yīng)通過對環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進兒童的發(fā)展。

我們知道幼兒的發(fā)展是其個體因素與周圍環(huán)境主動、積極地相互作用，而幼兒與環(huán)境的相互作用則是在活動中實現(xiàn)。從本質(zhì)上看，幼兒教育就是一種環(huán)境的創(chuàng)造，環(huán)境作為一種隱性課程越來越大地發(fā)揮其應(yīng)有的教育價值。因此，幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)要起源于幼兒發(fā)展的需要，通過活動服務(wù)于幼兒發(fā)展的過程，其成效最終反映在促進幼兒發(fā)展的結(jié)果上。

1.環(huán)境創(chuàng)設(shè)中存在的問題

（1）根據(jù)教師自我的需要，環(huán)境創(chuàng)設(shè)作為教師新學(xué)期的任務(wù)，總是不停地設(shè)汁、布置，冥思苦想出各種主題和內(nèi)容來布置環(huán)境，希望能給孩子一個驚喜。但由于存在教師動手動腦多，幼兒可參與操作，創(chuàng)設(shè)的機會很少，過多地考慮環(huán)境的美化和新穎，幼兒處于被動地接受影響的地位。這樣的環(huán)境創(chuàng)設(shè)往往就成為一種擺設(shè)。

（2）為應(yīng)付各類檢查，幼兒園要求教師們進行環(huán)境創(chuàng)設(shè)。教師們在環(huán)境創(chuàng)設(shè)上追求精雕細(xì)刻，把墻面布置成展示自己美術(shù)技能的舞臺，這樣創(chuàng)設(shè)出的環(huán)境多半是為了迎合各種檢查的需要而創(chuàng)設(shè)的，缺乏教育作用。

2.創(chuàng)建適合兒童發(fā)展需要的教育環(huán)境，因地制宜創(chuàng)設(shè)以幼兒為主體的教育環(huán)境，滿足不同年齡孩子的需要

創(chuàng)設(shè)環(huán)境的目的主要就是為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造條件，調(diào)動他們的積極性和主動性，發(fā)揮他們的創(chuàng)造潛力。

（1）幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的色彩：以色彩艷麗的純色為主，色澤宜單純，接近自然這些單純、源于自然的色彩，易使閱歷淺短的幼兒產(chǎn)生共鳴、易于理解，便于他們欣賞、借鑒、表現(xiàn)。

（2）幼兒園環(huán)境的造型特點：幼兒園環(huán)境中的繪畫造型圓渾、墩實，稚拙、簡潔的美術(shù)最能吸引幼兒，因為尚未完全走出視覺模糊階段的幼兒，對圓渾的造型能淋漓盡致地感知，產(chǎn)生更多的關(guān)注和憐愛。簡潔的美術(shù)造型，還能讓注意力不持久的幼兒較快地感知，因此，在環(huán)境造型上應(yīng)注重一些幽默、活脫的細(xì)節(jié)。

（3）幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主題：考慮不同樓層幼兒的年齡特點，分樓層確立主題。樓層的過道、樓梯等公共區(qū)域的墻面上的巨幅畫和墻飾主題應(yīng)體現(xiàn)幼兒的年齡特點，以幼兒為主體，整個墻面整體美觀，這樣的環(huán)境更激發(fā)他們的自信和參與藝術(shù)活動的興趣。

（4）環(huán)境主題的設(shè)汁：注重對幼兒進行良好習(xí)慣養(yǎng)成的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，可在走廊、樓梯、廁所、盥洗室和公共活動區(qū)角，張貼各類標(biāo)記。

3.創(chuàng)設(shè)適合各年齡階段幼兒發(fā)展需要的班級主體環(huán)境

環(huán)境創(chuàng)設(shè)的最終目的是能有效地激發(fā)幼兒發(fā)展的欲望、探究的興趣，實現(xiàn)幼兒的主動發(fā)展。在班級的環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程中，把重點放在引導(dǎo)幼兒產(chǎn)生與環(huán)境互動的效應(yīng)上，根據(jù)教育內(nèi)容讓幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)，不僅能給幼兒提供參與活動的機會，滿足幼兒自我表現(xiàn)的欲望，而且能發(fā)展他們的動手操作能力。

（1）選擇符合幼兒年齡特點的內(nèi)容：幼兒的年齡特點決定幼兒的身心發(fā)展水平。因此，室內(nèi)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中應(yīng)根據(jù)不同年齡段幼兒的身心特點設(shè)置不同層次的墻面，做到有的放矢，具有針對性和計劃性。

（2）選擇幼兒感興趣的內(nèi)容：教師在預(yù)先的構(gòu)思中，抓住孩子的興趣和熱點話題，對即將開展的主題活動進行一些環(huán)境的預(yù)設(shè)，使幼兒在環(huán)境的刺激以及與環(huán)境的互動中自然地生成新的主題，并不斷地深入和展開。

（3）選擇易于幼兒參與的內(nèi)容：幼兒對周圍環(huán)境的變化很敏感，有較強的表達自己的欲望讓幼兒充當(dāng)環(huán)境布置的主人翁，讓幼兒動手動腦、親身參與環(huán)境布置，幼兒參與主題環(huán)境的設(shè)計本身就是一種很好的教育過程。

4.創(chuàng)設(shè)教育環(huán)境需要注意的問題

（1）注意為幼兒營造寬松、和諧的心理環(huán)境，《綱要》指出：“教師的態(tài)度和管理方式，應(yīng)有助于幼兒形成安全溫馨的心理環(huán)境”。以往教師總是擔(dān)心幼兒不行，做得不夠美觀，或是未能達到教師設(shè)計的效果，教師急于求成，直接抹煞了幼兒的創(chuàng)設(shè)作品，從而大大地扼殺了孩子參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)的積極性和主動性，久而久之，最終導(dǎo)致幼兒對環(huán)境創(chuàng)設(shè)的漠不關(guān)心。為此，教師應(yīng)保持開放性的心態(tài)，對幼兒對環(huán)境的好奇、接觸給予支持、鼓勵，使幼兒與環(huán)境產(chǎn)生親近感 同時幫助他們積累一定的布局布置的技能技巧，從而實現(xiàn)了讓幼兒自主創(chuàng)設(shè)環(huán)境的目的。

（2）注意為幼兒提供豐富的環(huán)境創(chuàng)設(shè)材料，《綱要》強調(diào)： “在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，要為幼兒提供豐富的可操作的材料，為每位幼兒都能運用感官，多種形式進行探索提供活動的條件?！币虼嗽诃h(huán)境中，及時為幼兒提供豐富的、操作性強的材料，讓他們參與布置環(huán)境，可以使幼兒獲取新的知識經(jīng)驗、鍛煉雙手技能的絕好機會，同時也滿足了幼兒發(fā)展的需要。切忌一勞永逸地投放材料，而忽略了孩子的需要。

（3）注意倡導(dǎo)家園的互動合作。作為幼兒的家長，他們應(yīng)是幼兒環(huán)境教育的支持者、理解者、欣賞者、響應(yīng)者、參與者和創(chuàng)造者。因此在環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中，應(yīng)該充分利用家長的資源，為幼兒環(huán)境創(chuàng)設(shè)搜集材料，為布置環(huán)境提供物質(zhì)保障;讓家長參與到富有創(chuàng)意的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，使家長認(rèn)識到環(huán)境對幼兒發(fā)展的意義，家長通過參與環(huán)境布置，可更好地協(xié)助幼兒園開展教育活動。

5.結(jié)語

總之，環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)該通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進幼兒發(fā)展。環(huán)境創(chuàng)設(shè)不再是一種背景、一種支持，而是一種活動課程。我們在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中應(yīng)充分利用環(huán)境來展示幼兒的學(xué)刊過程、探索過程，使幼兒真正地參與到環(huán)境創(chuàng)發(fā)中，讓環(huán)境成為幼兒展示自己的舞臺，從而發(fā)揮其教育作用，體現(xiàn)出環(huán)境的價值。

【參考文獻】

[1]《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》.教育部基礎(chǔ)教育司，江蘇教育出版社

[2]“如何創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境”中國兒童教育網(wǎng)

（作者單位：江蘇省興化市楚水幼兒園）