基于思維導圖在高中英語教學中應用的分析

陸林

【摘 要】隨著我國高中英語課程教育的不斷改革，英語教學手段也不斷改進。思維導圖法就是一項能提高英語教學水平的良方。在高中英語教學中巧妙運用思維導圖有助于激發(fā)學生的潛能，提升思維的深度和廣度，增進記憶力、組織力與創(chuàng)造力，從而提高學習效率。本文就思維導圖法進行了闡釋，并分析如何在高中英語詞匯、閱讀和寫作教學上運用思維導圖法。

【關鍵詞】思維導圖法;英語教學;教學應用

一、前言

高中階段是培養(yǎng)學生英語素質(zhì)的重要過程。英語學習詞匯和語法是基礎，閱讀是重點，作文則是綜合運用的關鍵。在新課標要求下，有效地激發(fā)學生學習英語的興趣，對實現(xiàn)教學目標非常重要。

二、思維導圖法對于高中英語教學的意義

所謂思維導圖法，就是將思維以及知識結(jié)構圖像化、具體化的思維方法，是大腦放射性思維的外在表現(xiàn)。與傳統(tǒng)的直線記憶方法不同，思維導圖法主要是利用各種線條、符號、圖像等圖文并茂的形式將思維可視化，集中學生的關注焦點于圖形上，以增強大腦記憶效果。英語詞匯量大、語法點多，點多面廣學生往往難以掌握學習的重難點。而思維導圖能夠開啟學生大腦的無限潛能，將大量信息依據(jù)其關聯(lián)性分層次分類別地整理，這樣學生就能主次分明地梳理英語學習內(nèi)容，加深聯(lián)想性記憶和理解，充分運用大腦機能有序而高效地進行英語知識學習、記憶以及閱讀等。概括起來說，其優(yōu)點主要有：（1）思維導圖方便老師及學生對英語知識進行綜合整理，完成Information trees的構建，有利于學生整體掌握英語知識;（2）思維導圖能夠幫助學生掌握正確的英語學習方法，幫助教師優(yōu)化教學內(nèi)容，提高英語教學質(zhì)量;（3）伴隨制作思維導圖的過程，通過關鍵詞及核心內(nèi)容的判斷與查找，能夠幫助師生加強對英語知識的理解，進一步深化所學內(nèi)容。

三、關于思維導圖法在高中英語教學中的應用

思維導圖的設計是從某一個基點出發(fā)，其他與之相關的信息以分支鏈接的形式向四周延伸，呈現(xiàn)出發(fā)散的立體結(jié)構圖。和大腦處理事物的方式相似，思維導圖能將復雜的信息轉(zhuǎn)變成易于記憶的圖像。

（一）在英語詞匯教學中應用思維導圖法

英語是一門語言課程，詞匯是其中最基礎的內(nèi)容。一個人語言表達能力、思維的深度和準確程度首先是以豐富的詞匯量為基礎的。

一方面，可以利用思維導圖構建以詞根為中心的英語單詞網(wǎng)絡。詞根是英語單詞構成的核心部分，可以單獨成詞，也可以組合成詞，改變詞根的前綴后綴就可以改變詞性和詞義。掌握了這種變化規(guī)律，就可以輕松記憶單詞。教師在教學時，可以舉出典型的詞匯記憶案例，將詞匯網(wǎng)絡構圖的過程和技巧傳授給學生。另一方面，可以利用思維導圖構建以詞性中心的詞匯網(wǎng)。通過思維導圖將常見的單詞詞性，如形容詞、副詞、動詞等分別展示，學生就可以完整地掌握該詞的用法并進行對比記憶。此外，教師還可以據(jù)詞匯之間的關系，以相關單詞的共同含義為中心，找出每個詞表達的側(cè)重點和含義上的微小差異，指導學生構建這些單詞的思維導圖。

（二）在英語語法教學中應用思維導圖法

語法知識是高中英語學習的一個難點。利用思維導圖，可以構建系統(tǒng)性、層次性知識全景圖，形象直觀地展示英語語法，幫助學生整體把握語法、掌握正確的學習方法。如定語從句語法的教學，這個知識點在教材中很分散，利用思維導圖法進行教學，首先可利用相關思維導圖的制作軟件，制作定語從句模板，進而利用模板中的內(nèi)容帶領學生回憶總結(jié)所學的定語從句知識，并把回憶以及總結(jié)出的知識通過圖形的方式清晰地表現(xiàn)出來，從而加深學生對課本中定語從句零散知識點的網(wǎng)絡構建，如圖1：

圖1：定語從句思維導圖

（三）在英語閱讀教學中應用思維導圖法

運用思維導圖進行閱讀教學可以清晰地把握作者的觀點、文章主旨和每段段義。借用語音、符號以及文字等方式可以讓學生在閱讀時融入語境，文章內(nèi)容進行整體把握。同時，學生可以很快地明確閱讀文章所要表達的觀點，以及推斷出文章的深層含義。

（四）在英語寫作教學中應用思維導圖法

高中學生英語寫作能力不夠理想是普遍現(xiàn)象。利用思維導圖法進行寫作教學，可以引導學生從不同的角度出發(fā)進行思維導圖信息的篩選，整理寫作思路，多方面進行寫作。圖2則為關于“A Healthy Lifestyle”的作文題目的思維導圖：

圖2：A Healthy Lifestyle作文思維導圖

四、結(jié)束語

思維導圖法在高中英語教學的應用有很多方面，本文僅就詞匯教學、語法教學、閱讀教學、寫作教學進行探究。繪制思維導圖教學方式除了可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學生學習的學習興趣外，對學生發(fā)散思維能力、聯(lián)想記憶能力的提高也具有深遠意義，是一種行之有效的高中英語教學工具。高中教師要用心探索，繼續(xù)挖掘思維導圖的有效教學方法，進一步提高高中英語教學水平。

【參考文獻】

[1]榮紹章.高中英語教學中思維導圖法的運用[J].學園，2014，15：110

[2]李玥瑤.思維導圖在高中英語寫作教學中的應用[J].教育教學論壇，2013，50：226-227

（作者單位：江蘇省濱?？h明達中學）