論如何減輕學(xué)生的“課業(yè)負(fù)擔(dān)”

王愛武河北省高邑縣教育局教研室

論如何減輕學(xué)生的“課業(yè)負(fù)擔(dān)”

王愛武
河北省高邑縣教育局教研室

再拿如何減輕學(xué)生“課業(yè)負(fù)擔(dān)”的話題來討論，似乎是有點(diǎn)老生常談，但對(duì)學(xué)生而言“課業(yè)負(fù)擔(dān)重”似乎也是一個(gè)無法回避的事實(shí)。那么造成學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重的原因是什么？怎樣去有效減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)？對(duì)此談一點(diǎn)我個(gè)人的看法。

一、學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重的現(xiàn)狀和原因

1.現(xiàn)狀。

一是作業(yè)量多。據(jù)我的調(diào)查了解，目前學(xué)生的作業(yè)量仍然較多，除老師布置的作業(yè)外，有時(shí)家長也會(huì)給孩子額外布置作業(yè)，以至于學(xué)生做作業(yè)做得頭昏腦脹，嚴(yán)重影響身心健康。二是教輔資料多。學(xué)生書包里的課輔資料除了開學(xué)初與課本統(tǒng)一發(fā)放外，還有其它相關(guān)的學(xué)習(xí)材料，種類繁多，數(shù)量不一。這些教輔資料有學(xué)生自己購買的，也有家長自行購買的，不管是怎么來的，最終都要在或老師，或家長的督促下完成。

2.原因。

學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重的原因說到底還是應(yīng)試教育在作怪。一方面，確有部分教師在思想上還沒有走出應(yīng)試教育的束縛，認(rèn)為要想讓學(xué)生學(xué)得牢、考得好，就要多背、多寫、多練。另一方面，教學(xué)方法陳舊，缺乏創(chuàng)新，多是滿堂灌的填鴨式，不能因勢(shì)利導(dǎo)到，因材施教，也無法優(yōu)化教學(xué)過程，提高課堂效益。再加上以考試成績?yōu)橹鞯哪杲K測評(píng)，不得不通過重復(fù)繁瑣的“題海戰(zhàn)”，用接二連三的考試來力求提高學(xué)生的分?jǐn)?shù)，從而造成了學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的加重。此外，一些教師缺乏心理學(xué)知識(shí)，缺乏愛心和耐心，也會(huì)給學(xué)生造成一定的負(fù)擔(dān)。

二、減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的對(duì)策和方法

1.制度改革。

改革現(xiàn)有的畢業(yè)升學(xué)統(tǒng)考制度和教育評(píng)估制度，真正實(shí)現(xiàn)教育從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。把以成績論英雄的考試制度改革為考核學(xué)生的德、智、體、美、勞等多方面的綜合素質(zhì)。而教育評(píng)估制度也要逐步遺棄排名次的做法，使評(píng)估走上科學(xué)化軌道，建立綜合性評(píng)估體系。只有把應(yīng)試教育真正轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育，才能撥正學(xué)校的管理導(dǎo)向和教師的教學(xué)導(dǎo)向，從而把學(xué)生從繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放。

2.創(chuàng)新教學(xué)方法，因材施教。

課堂是學(xué)生獲取知識(shí)的主陣地，教師作為這一主陣地的主導(dǎo)者，其教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣直接關(guān)系到學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的輕重。這就要求我們教師在教學(xué)方法上要有創(chuàng)新，要根據(jù)學(xué)生個(gè)體智力的差異以及接受新知識(shí)的能力的差異采取因材施教，獲取最佳的課堂教學(xué)效果。試想，如果教師的講課呆板、生硬，缺乏創(chuàng)新，那就很難吸引學(xué)生的注意力，也就談不上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，沒有了學(xué)習(xí)興趣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生受課效果差，學(xué)生受課效果差勢(shì)必導(dǎo)致學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重。反之，一堂生動(dòng)、有趣，充滿活力的課不僅能夠吸引學(xué)生的注意力，而且能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也會(huì)使學(xué)生的思維空前活躍，師生交流起來也融洽，學(xué)生學(xué)起來就會(huì)輕松快樂，效果必然會(huì)很好。所以每個(gè)教師都應(yīng)不斷充實(shí)自己，努力提高自己的教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)方案，使自己的教學(xué)達(dá)到“春風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的理想境界。

3.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

有了興趣，再難再枯燥的東西，也會(huì)變得美好起來。有這樣一個(gè)故事：一位科學(xué)家?guī)资耆缫蝗詹晦o辛勞，搞實(shí)驗(yàn)、搞研究，他的一位朋友對(duì)他說“你每天這樣辛苦工作不覺得枯燥嗎？”這位科學(xué)家笑了笑說：“你不知道，我是多么熱愛我的工作，我工作的時(shí)候，那就是一種享受，怎么能說枯燥呢？”是啊，一個(gè)人如果對(duì)他做的某一件事情感興趣喜歡干這個(gè)事，那他就不會(huì)覺得是負(fù)擔(dān)而是享受了。因此，培養(yǎng)學(xué)生的興趣也是很重要的一環(huán)，一但他們的對(duì)學(xué)習(xí)感興趣了，在上課和做作業(yè)時(shí)就不覺得枯燥了，就會(huì)變苦學(xué)為樂學(xué)。如：在教學(xué)中設(shè)計(jì)一組適合各種能力水平的練習(xí)題，在課堂提問時(shí)照顧一下差生，給他們提一些稍容易一點(diǎn)的問題，在他們回答正確后，要及時(shí)給予表揚(yáng)，讓他們也體驗(yàn)成功，增強(qiáng)自信。讓他們?cè)讷@得成功的快感后，產(chǎn)生強(qiáng)烈的不滿足感，穩(wěn)定和激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。

4.多鼓勵(lì)，變厭學(xué)為好學(xué)。

在當(dāng)前的教育環(huán)境下，家長十分重視孩子的考試成績，考得好有“獎(jiǎng)勵(lì)”，考得不好要被“修理”。每一位同學(xué)開始都希望有好分?jǐn)?shù)帶給父母，教師也會(huì)要求孩子把成績（或試卷）帶給家長，因此對(duì)學(xué)生來說是一件“很糾結(jié)”的事情。既希望考個(gè)好成績，又怕考砸了，自然就有了“考前焦慮癥”的現(xiàn)象。一旦考砸了，如果得不到及時(shí)的鼓勵(lì)，就會(huì)將課業(yè)視為負(fù)擔(dān)，產(chǎn)生恐懼心理，甚至可能會(huì)直接導(dǎo)致有些學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。事實(shí)上，有很多學(xué)生也正是由此走上了厭學(xué)之路的。因此，給予學(xué)生及時(shí)，必要的鼓勵(lì)，是非常重要的。教師可以再日常教學(xué)中給予回答問題正確的同學(xué)以表揚(yáng)，增強(qiáng)他們的自信心，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情，不再將課業(yè)視為負(fù)擔(dān)。

5.正確考試命題。

有些試題由于命題不當(dāng)，結(jié)果造成學(xué)生不是不懂也不是不會(huì)思考，于是都“錯(cuò)了”當(dāng)一個(gè)年幼的孩子認(rèn)為自己“對(duì)了的”都被判為“錯(cuò)了”，他們幼小的心靈就會(huì)受到打擊，會(huì)失去對(duì)自己的信心，這樣的經(jīng)歷被重復(fù)若干次后，他們就會(huì)“害怕”考試了，繼而就會(huì)“厭倦”這個(gè)學(xué)科，事實(shí)上，當(dāng)學(xué)生開始“害怕”的時(shí)候，學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)就真的重了，因?yàn)樵贈(zèng)]有比失敗和挫折所引起的精神負(fù)擔(dān)更能使人喪失斗志了。所以不管是教師還是教研員在考試命題時(shí)，一定不要出偏題、難題和怪題，從心理上減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

6.各方搞好配合，共同減負(fù)。

教師布置作業(yè)要適量，不隨意考試，多給學(xué)生自由的空間；家長要有顆平常心，真正尊重孩子，關(guān)心孩子，而不是以“為了孩子”為借口追加學(xué)習(xí)時(shí)間，強(qiáng)迫上補(bǔ)習(xí)班?？吹胶⒆映煽兒?，就恩寵有加，物質(zhì)刺激；看到孩子成績差就橫眉冷對(duì)，“板子”伺候，從而造成孩子過重的心理負(fù)擔(dān)和學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。只有學(xué)校和家庭加強(qiáng)溝通，齊心協(xié)力減負(fù)，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)建康、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境和成長環(huán)境，使學(xué)生身心健康地發(fā)展。

總之，我們廣大的一線教師，要通過改變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，使學(xué)生在輕松、有趣的課堂上學(xué)得活，學(xué)得好。讓他們真正感受到課業(yè)負(fù)擔(dān)真的減輕了。