中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過程的幾點(diǎn)思考

林小于新疆兵團(tuán)第七師125團(tuán)中學(xué)

中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過程的幾點(diǎn)思考

林小于
新疆兵團(tuán)第七師125團(tuán)中學(xué)

信息技術(shù)是一門踐性強(qiáng)、發(fā)展快的學(xué)科，在學(xué)習(xí)過程中，要求學(xué)生必須掌握一定的計(jì)算機(jī)操作技能和操作技巧。在信息課堂教學(xué)中要明確課堂教學(xué)的過程，創(chuàng)設(shè)有效的激情導(dǎo)入，設(shè)置任務(wù)要有梯度，注意利用知識(shí)遷移，突破重點(diǎn)難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生的信息涵養(yǎng)。

信息技術(shù)；教學(xué)過程；梯度；遷移

一、明確信息技術(shù)課堂教學(xué)過程

傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)過程

二、創(chuàng)設(shè)情境應(yīng)該盡量簡(jiǎn)短并突出主題

新課程非常提倡為學(xué)生創(chuàng)造恰當(dāng)?shù)那榫常寣W(xué)生融入到比較真實(shí)的情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，這會(huì)大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。近些年老師們逐漸意識(shí)到情境的重要性，但也要注意情境設(shè)置的一些要點(diǎn)。

（1）情境導(dǎo)入要直觀。利用本節(jié)課要學(xué)習(xí)的相關(guān)知識(shí)和技能制作生動(dòng)有趣的課件或動(dòng)畫。要讓學(xué)生清楚我們即將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。其實(shí)，老師可以將故事做成動(dòng)畫，讓學(xué)生非常直觀地了解本節(jié)課要學(xué)習(xí)的要點(diǎn)內(nèi)容。

（2）情境導(dǎo)入避免用大動(dòng)畫效果，目標(biāo)要明確。有一些老師希望提高學(xué)生的欣賞水平，從而提高學(xué)生制作動(dòng)畫的水平，所以上課用一些非常絢美的動(dòng)畫吸引學(xué)生，學(xué)生的確非常興奮，但本節(jié)課要導(dǎo)入的情境其實(shí)就是一閃而過，學(xué)生的注意力并沒有放到這些內(nèi)容上，喧賓奪主，并沒有演示切合本節(jié)課內(nèi)容，學(xué)生能達(dá)到的小動(dòng)畫效果更好。

（3）創(chuàng)設(shè)提示新舊知識(shí)之間聯(lián)系的情境能夠達(dá)到事半功倍的果。復(fù)習(xí)對(duì)于教學(xué)來說非常重要，比較有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師都很重視新授課前的復(fù)習(xí)。很多初中安排信息技術(shù)課是一周一課時(shí)，學(xué)生會(huì)忘記上一周學(xué)習(xí)的內(nèi)容，各知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系又比較緊密，所以每節(jié)課前如果能夠利用一個(gè)動(dòng)畫承上啟下，既能達(dá)到溫故知新，讓學(xué)生簡(jiǎn)述上節(jié)課學(xué)到的要點(diǎn)，又可以引出下一個(gè)要學(xué)習(xí)的知識(shí)要點(diǎn)，會(huì)使本節(jié)課進(jìn)行更順利。當(dāng)然，這對(duì)老師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力提出了更高的要求。

三、從簡(jiǎn)單任務(wù)入手，任務(wù)要有梯度

在信息技術(shù)課教學(xué)中，一直有兩種模式，有的教師喜歡先將每個(gè)知識(shí)點(diǎn)一一落實(shí)，然后再進(jìn)行綜合任務(wù)的布置，有的教師則更愿意以一個(gè)綜合任務(wù)作為引導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)這個(gè)綜合任務(wù)的過程之中逐漸落實(shí)所有的知識(shí)和技能操作，最終完成學(xué)習(xí)。我認(rèn)為，最好在每節(jié)課都以小任務(wù)入手，一節(jié)課盡量避免讓學(xué)生完成一個(gè)很大的任務(wù)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力差異比較大，會(huì)有學(xué)生完成不了，這會(huì)破壞他們的學(xué)習(xí)熱情，降低學(xué)習(xí)興趣。應(yīng)該以簡(jiǎn)單的小任務(wù)引入，做到拋磚引玉，所有的學(xué)生都能夠完成，再進(jìn)行難度稍大一些的任務(wù)，應(yīng)該有80％左右的學(xué)生可以完成，比較難的任務(wù)讓個(gè)別學(xué)有余力的學(xué)生完成，也可以起到激勵(lì)其他學(xué)生的效果。

四、注意利用知識(shí)遷移，突破重點(diǎn)難點(diǎn)

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)，應(yīng)當(dāng)把學(xué)習(xí)者原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)作為新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者從原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)中，生長(zhǎng)新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)習(xí)了Photoshop中的層的有關(guān)知識(shí)和操作后，在學(xué)習(xí)Flash動(dòng)畫制作時(shí)，可以利用已知的層的知識(shí)來組織動(dòng)畫。比方說，制作影片剪輯這部分內(nèi)容，學(xué)生不容易理解，更不會(huì)應(yīng)用。我認(rèn)為影片剪輯是制作動(dòng)畫的一個(gè)精髓部分，是用計(jì)算機(jī)來實(shí)現(xiàn)動(dòng)畫制作的優(yōu)勢(shì)。要想講清楚，教師必須要舉貼近學(xué)生生活的例子，學(xué)生們會(huì)排練一些節(jié)目，場(chǎng)景相當(dāng)于舞臺(tái)，影片剪輯相當(dāng)于在后臺(tái)排練，后臺(tái)排練的效果會(huì)影響到舞臺(tái)表演效果，后臺(tái)排練多長(zhǎng)時(shí)間，到舞臺(tái)中就會(huì)播放多長(zhǎng)時(shí)間，只有在場(chǎng)景里才能夠看到表演。

五、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

（1）看教師制作的演示課件完成學(xué)習(xí)。

（2）閱讀教材或?qū)W習(xí)資料完成任務(wù)。

例如：在FLASH動(dòng)畫制作“引導(dǎo)層動(dòng)畫”教學(xué)內(nèi)容的思考

序號(hào) 任務(wù) 操作方法1 新建圖形元件 ［插入］-［新建元件］ 2 在圖形元件中繪制長(zhǎng)方形 工具箱矩形工具3 回到場(chǎng)景 單擊圖層面板下方場(chǎng)景1 4 重命名圖層1為被引導(dǎo)層 雙擊圖層1改名5 將圖形元件放到圖層1第1幀 按F11打開庫，拖動(dòng)長(zhǎng)方形圖形元件到場(chǎng)景6 添加引導(dǎo)層 圖層面板添加運(yùn)動(dòng)引導(dǎo)層7 在引導(dǎo)層繪制引導(dǎo)線 在運(yùn)動(dòng)引導(dǎo)層第1幀用鉛筆工具畫引導(dǎo)線8 在引導(dǎo)層第30幀插入普通幀 單擊引導(dǎo)層第30幀按F5 9 將長(zhǎng)方形吸附到引導(dǎo)線起點(diǎn)單擊被引導(dǎo)圖層第1幀，將長(zhǎng)方形的旋轉(zhuǎn)中心點(diǎn)吸附到引導(dǎo)線一端10 在被引導(dǎo)層第30幀插入關(guān)鍵幀 單擊被引導(dǎo)層第30按F6 11 將長(zhǎng)方形吸附到引導(dǎo)線終點(diǎn)單擊被引導(dǎo)圖層第30幀，將長(zhǎng)方形的旋轉(zhuǎn)中心點(diǎn)吸附到引導(dǎo)線另一端12 在被引導(dǎo)層形成運(yùn)動(dòng)補(bǔ)間動(dòng)畫 單擊被引導(dǎo)層第1幀，打開屬性面板，選擇運(yùn)動(dòng)補(bǔ)間

（3）學(xué)會(huì)記筆記。

六、通過錯(cuò)誤教學(xué)法進(jìn)行總結(jié)和再認(rèn)識(shí)

在教Photoshop的文字工具時(shí)，創(chuàng)建了文字圖層后，直接用畫筆工具、填充工具等無法畫畫和填充，學(xué)生很疑惑，這時(shí)候再強(qiáng)調(diào)文本層與普通層的特點(diǎn)和區(qū)別，即大部分繪圖工具和圖像編輯功能不能在文本層上使用，要將文本層轉(zhuǎn)換成普通層才能進(jìn)行繪圖和編輯，但文本圖層轉(zhuǎn)換為普通圖層后，無法再還原。還有講一些實(shí)例的制作時(shí)，操作步驟非常多，比較注重細(xì)節(jié)，初中學(xué)生會(huì)犯很多共性錯(cuò)誤，將這些典型錯(cuò)誤搜集起來，讓學(xué)生改錯(cuò)，比教師強(qiáng)調(diào)再強(qiáng)調(diào)更能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

七、鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力

學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力不是一節(jié)課或者幾節(jié)課就能夠提高的，教師應(yīng)該在每一節(jié)都留出一些時(shí)間，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，自主地探究，讓學(xué)生創(chuàng)作。這個(gè)過程是循序漸進(jìn)的，應(yīng)該先引導(dǎo)學(xué)生去想，再讓他們自己發(fā)揮。