趙 萍貴州省榕江縣第一中學(xué)

高中英語(yǔ)閱讀理解教學(xué)

趙 萍
貴州省榕江縣第一中學(xué)

高中英語(yǔ)教學(xué)的核心是課文閱讀，英語(yǔ)閱讀理解能力是高考考查的重點(diǎn)。但從目前總的教學(xué)情況看，影響閱讀理解能力的因素是多方面的。閱讀能力不僅語(yǔ)言因素、還受到閱讀方法、文化背景知識(shí)、知識(shí)結(jié)構(gòu)等非語(yǔ)言因素的影響，同時(shí)，學(xué)生在閱讀過(guò)程中表現(xiàn)除詞匯解碼困難、長(zhǎng)難句分析困難和文化背景知識(shí)短缺等現(xiàn)狀，筆者根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合語(yǔ)言學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)等的相關(guān)研究成果，力圖提出幾種策略，以指導(dǎo)高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)。

高中英語(yǔ)；閱讀理解；影響因素；教學(xué)策略

根據(jù)高中英語(yǔ)教學(xué)大綱的要求，高考試題應(yīng)該具有相對(duì)的穩(wěn)定性，每年的高中英語(yǔ)高考試題中閱讀理解題型不會(huì)有太大的變化，因此，如果學(xué)生對(duì)閱讀理解的解題策略和方法上加以培養(yǎng)和訓(xùn)練，是有很重要的現(xiàn)實(shí)意義。

鑒于以上原因，結(jié)合語(yǔ)言學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)等的相關(guān)研究成果，我們嘗試著在中學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中采取以下幾種策略。

一、記憶與推理并重，克服詞匯學(xué)習(xí)心理障礙

高中階段的學(xué)生大多已初步具備了抽象思維的能力，相對(duì)于小學(xué)生和初中生來(lái)說(shuō)，高中學(xué)生更喜歡那些對(duì)于抽象思維能力有一定要求的，需要探索現(xiàn)象之間本質(zhì)規(guī)律的學(xué)習(xí)任務(wù)，純機(jī)械記憶性的學(xué)習(xí)任務(wù)已很難調(diào)動(dòng)其濃厚的學(xué)習(xí)興趣。為此，我們可通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生探究英語(yǔ)構(gòu)詞規(guī)律以及通過(guò)上下文猜測(cè)生詞意義等途徑來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)大他們的詞匯量。具體操作過(guò)程中可針對(duì)具有不同思維特點(diǎn)或個(gè)性特征的同學(xué)采用不同的方法指導(dǎo)他們識(shí)記單詞。對(duì)于擅長(zhǎng)邏輯推理的同學(xué)，可以鼓勵(lì)他們?cè)谄綍r(shí)閱讀中遇到生詞時(shí)努力通過(guò)上下文猜測(cè)詞意，沒(méi)有必要一遇到生詞就查詞典或遇到生詞就中止閱讀。許多名人如列寧、馬克思、魯迅等就是主要通過(guò)這種方式學(xué)習(xí)英語(yǔ)的。詞匯學(xué)習(xí)是提高英語(yǔ)閱讀理解能力的前提，如果學(xué)習(xí)掌握了一定的詞匯記憶方法，擁有了一定數(shù)量的基本詞匯，就奠定了閱讀理解能力提高的基礎(chǔ)，還可以在客觀上有助于減輕學(xué)生對(duì)閱讀的焦慮心理。

例題：

Deputy Agriculture Secretary Kathleen Merrigan sees an epidemic（流行?。﹕weeping across Americas farmland.It has little to do with the usual challenges，such as flood，rising fuel prices and crop-eating insects.The country’s fanners are getting older，and there are fewer people standing in line to take their place.National agricultural census（普查）figures show that the fastestgrowing group of fanners is the part over 65.Merrigan is afraid the average age will be even higher when the 2012 statistics are completed.

59.What is the new challenge to American agriculture？

A.Fewer and older farmers.

B.Higher fuel prices.

C.More natural disasters.

D.Lower agricultural output.

【試題解析】細(xì)節(jié)理解題。根據(jù)第一段第三句“The country’s farmers are getting older，and there are fewer people standing in line to take their place”可知，A項(xiàng)正確。

二、區(qū)分主要信息、次要信息，把握長(zhǎng)難句理解規(guī)律

除詞匯外，影響學(xué)習(xí)者閱讀成功的因素，還有長(zhǎng)句或難句的理解，這里所謂的長(zhǎng)難句是指那些含有較多附加信息的句子，難句則不僅是長(zhǎng)句，有時(shí)可能只有一兩個(gè)單詞的句子（如省略句），也很難一下子理解出含義，還有如倒裝句，含有歧義的句子等都可能導(dǎo)致理解偏差。對(duì)于長(zhǎng)句，應(yīng)首先找出它的主要信息部分，如主語(yǔ)部分和謂語(yǔ)部分，然后進(jìn)一步分析附加信息，找出附加信息所修飾或說(shuō)明的對(duì)象。附加信息多以從句、不定式、分詞短語(yǔ)，介詞復(fù)合結(jié)構(gòu)等形式出現(xiàn)，他們可以是修飾主語(yǔ)的，也可以是修飾謂語(yǔ)或賓語(yǔ)的，有時(shí)附加信息還會(huì)含有次附加信息，如從句中套有從句。

對(duì)于長(zhǎng)句，應(yīng)首先找出它的主要信息部分，如主語(yǔ)部分和謂語(yǔ)部分，然后進(jìn)一步分析附加信息，找出附加信息所修飾或說(shuō)明的對(duì)象。附加信息多以從句、不定式、分詞短語(yǔ)，介詞復(fù)合結(jié)構(gòu)等形式出現(xiàn)，他們可以是修飾主語(yǔ)的，也可以是修飾謂語(yǔ)或賓語(yǔ)的，有時(shí)附加信息還會(huì)含有次附加信息，如從句中套有從句。在日常教學(xué)中，我們還可以嘗試多讓學(xué)生做一些類(lèi)似的翻譯練習(xí)，一方面鍛煉學(xué)生分析信息之間關(guān)系，準(zhǔn)確理解英語(yǔ)句子的能力，另一方面通過(guò)翻譯發(fā)現(xiàn)學(xué)生理解偏差的原因，以便進(jìn)行進(jìn)一步的針對(duì)性的教學(xué)和指導(dǎo)。

三、在學(xué)習(xí)中不斷積累，打破背景知識(shí)瓶頸

人的知識(shí)可劃分為兩種，直接知識(shí)和間接知識(shí)。間接知識(shí)指向那些從別人那兒學(xué)來(lái)的知識(shí)。在我國(guó)的中學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者幾乎沒(méi)有機(jī)會(huì)從實(shí)踐中獲取運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言的直接知識(shí)，至于附著于語(yǔ)言之中的西方文化背景知識(shí)的獲得更是如此。但在傳統(tǒng)教學(xué)中，我們習(xí)慣于以語(yǔ)言知識(shí)的傳授為主，不太重視語(yǔ)言技能的培訓(xùn)，對(duì)于文化知識(shí)的獲得，則不在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)之列?，F(xiàn)在教育工作者已經(jīng)意識(shí)到這些不足。新課程標(biāo)準(zhǔn)已將文化意識(shí)列入中學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的內(nèi)容之一。因此我們?cè)谌粘＝虒W(xué)實(shí)踐中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言中的文化方面的指導(dǎo)。在文化背景知識(shí)教學(xué)方面，我們一方面要注重學(xué)習(xí)的廣度，既要學(xué)習(xí)社會(huì)知識(shí)范疇的內(nèi)容，也要學(xué)習(xí)自然科學(xué)范疇的內(nèi)容。另一方面，我們還要關(guān)注文化學(xué)習(xí)的深度，即既要讓學(xué)生了解某一方面的知識(shí)是什么，還要了解為什么，形成知識(shí)體系；更要讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)、思考提高自身素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，即新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“文化知識(shí)、文化理解、跨文化交際、意識(shí)和能力”的有機(jī)統(tǒng)一。在教學(xué)活動(dòng)中，我們嘗試著讓學(xué)生閱讀各種體裁，不同領(lǐng)域的英語(yǔ)文章，如western festivals，words and their stories，body language，religion，geography，history，science等，配以適當(dāng)?shù)木毩?xí)，使學(xué)生熟悉各種體裁及題材的文章的特點(diǎn)，掌握必要的閱讀策略及解題策略。同時(shí)，我們還讓學(xué)生定期將讀過(guò)的文章歸類(lèi)，不斷地豐富自己在各個(gè)題材的內(nèi)容方面的知識(shí)總量，積累經(jīng)驗(yàn)，為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)提供不斷增長(zhǎng)的知識(shí)儲(chǔ)備。在學(xué)習(xí)中積累，在積累中提高。