初中英語(yǔ)作文教學(xué)中的情感滲透

郝麗芳內(nèi)蒙古鄂爾多斯市康巴什新區(qū)第二中學(xué)

初中英語(yǔ)作文教學(xué)中的情感滲透

郝麗芳
內(nèi)蒙古鄂爾多斯市康巴什新區(qū)第二中學(xué)

本文簡(jiǎn)要介紹了情感態(tài)度的含義和基本前提。結(jié)合初中作文教學(xué)的實(shí)踐，探討了初中英語(yǔ)作文教學(xué)中如何進(jìn)行情感滲透。

作文教學(xué)；情感滲透

一、問(wèn)題提出

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》對(duì)于情感態(tài)度的定義是：情感態(tài)度指興趣、動(dòng)機(jī)、自信、意志和合作精神等影響學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)效果的相關(guān)因素以及在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸形成的祖國(guó)意識(shí)和國(guó)際視野。與其他學(xué)科相比，語(yǔ)言與情感態(tài)度的關(guān)系更為密切。學(xué)習(xí)語(yǔ)言就離不開寫作。在當(dāng)前的英語(yǔ)教學(xué)中，寫作能力的訓(xùn)練越來(lái)越重要了。但教師們都把教學(xué)重點(diǎn)擺在了語(yǔ)言知識(shí)寫作結(jié)構(gòu)和技巧方面，而忽視了培養(yǎng)學(xué)生正確的情感態(tài)度，造成多數(shù)學(xué)生聽到寫作就心煩，更不愿意動(dòng)筆寫作。因此，教師應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，并逐漸將其轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)他們的寫作積極性，以使他們樹立自信心，幫助他們克服困難，提高學(xué)生的寫作能力。

二、實(shí)施情感教學(xué)的基本前提

1.師生關(guān)系融洽，營(yíng)造和諧的情感氛圍。

成功的教學(xué)要求教師要成為學(xué)生喜歡的教師，教師應(yīng)以真誠(chéng)對(duì)待學(xué)生，關(guān)住每個(gè)學(xué)生，盡可能幫助他們解決寫作上的各種困難。和諧的師生關(guān)系可以使學(xué)生產(chǎn)生心理上的安全感，使其精神上受到鼓舞，從而產(chǎn)生愉快的情感體驗(yàn)形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。反之，即使教師的知識(shí)淵博，也不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更不會(huì)有好的教學(xué)效果。因此，在教學(xué)中教師可以通過(guò)與學(xué)生談心、家訪等方式培養(yǎng)師生感情，建立良好的師生關(guān)系，使學(xué)生能夠親其師而信其道。

2.以學(xué)生為主體，注重個(gè)性因素，消除學(xué)困生的情感障礙。

學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，不同個(gè)性的學(xué)生完成相同的任務(wù)時(shí)情感傾向有所差異，這就要求教師在設(shè)計(jì)寫作任務(wù)時(shí)要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，依據(jù)學(xué)生的能力提出不同的寫作要求，關(guān)注和尊重每一位學(xué)生，保護(hù)他們的自尊心，使學(xué)生保持良好的情感狀態(tài)。學(xué)生的參與率增加了，學(xué)習(xí)狀態(tài)積極主動(dòng)，學(xué)習(xí)效率就會(huì)更高。

三、英語(yǔ)作文教學(xué)中情感滲透的方法

1.創(chuàng)造性使用課程資源，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

（1）背誦范文，仿寫范文。背誦范文能幫助學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的了解，內(nèi)化語(yǔ)言知識(shí)的結(jié)構(gòu)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)寫作需要大量的語(yǔ)言輸入，而語(yǔ)言的內(nèi)化是語(yǔ)言輸出的基本保證。背誦能使學(xué)習(xí)者記住優(yōu)美的語(yǔ)言，以及創(chuàng)造性地運(yùn)用文章中的詞匯。初中生經(jīng)常背誦范文后仿寫，可以使文筆流暢，寫作速度加快，寫作能力大大提高。而且堅(jiān)持不懈地背誦也是對(duì)學(xué)生意志的考驗(yàn)。因此，筆者要求所教的學(xué)生背誦《Go for it》教材中每個(gè)單元的Grammar focus的內(nèi)容以及大多數(shù)3a中的短文。并且從七年級(jí)上學(xué)期就對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作的指導(dǎo)和訓(xùn)練，收到了很好的效果。該教材大多數(shù)單元的3b任務(wù)都設(shè)計(jì)的寫作練習(xí)，盡量指導(dǎo)學(xué)生模仿寫作。

（2）改寫或復(fù)述課文。如果學(xué)生寫出的英語(yǔ)作文符合英語(yǔ)文句的表達(dá)習(xí)慣，文理通順，語(yǔ)言準(zhǔn)確得當(dāng)，條理清楚，寫作情緒就會(huì)高漲。而改寫和復(fù)述也是行之有效的寫作訓(xùn)練方法。在訓(xùn)練初中生的寫作實(shí)踐中，筆者主要采用改寫人稱、時(shí)態(tài)變化、把對(duì)話改編成短文或歸納課文要點(diǎn)進(jìn)行進(jìn)行對(duì)課文的改寫方法。

（3）值日生報(bào)告。每節(jié)英語(yǔ)課都應(yīng)留出5分鐘左右讓學(xué)生輪流做值日?qǐng)?bào)告。內(nèi)容由學(xué)生自定，匯報(bào)者在前一天精心準(zhǔn)備匯報(bào)內(nèi)容，然后給老師批閱。學(xué)生在做值日?qǐng)?bào)告時(shí)，其他學(xué)生認(rèn)真聽好，然后根據(jù)內(nèi)容提問(wèn)題。這一活動(dòng)基于學(xué)生的個(gè)人興趣、自身生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平，既可以展示學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力，又增進(jìn)了學(xué)生間的相互了解。就是基礎(chǔ)差的學(xué)生也可以在老師的個(gè)別輔導(dǎo)下。寫出一篇象樣的作文來(lái)，保護(hù)了基礎(chǔ)差的學(xué)生的寫作熱情和積極性。而且也減輕了教師批改作文的負(fù)擔(dān)。

2.合作完成寫作，增強(qiáng)學(xué)生的寫作信心。

寫作不能僅僅理解成個(gè)人的行為，因此在教學(xué)中不宜總是采取學(xué)生單獨(dú)寫出作文來(lái)讓老師批改的模式，而應(yīng)該提倡學(xué)生開展兩人或數(shù)人組的活動(dòng)，通過(guò)討論或合作完成寫作。當(dāng)學(xué)生感到自己的英語(yǔ)寫作水平低于其他同學(xué)時(shí)，常常缺乏自信，低估自己的語(yǔ)言能力。教師應(yīng)幫助學(xué)生樂(lè)觀并評(píng)價(jià)自己的外語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生樹立寫作自信心。

（1）課堂小組討論。合作學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者在小組內(nèi)通過(guò)交流、溝通、分工和合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)習(xí)途徑。在合作完成寫作的過(guò)程中，學(xué)生能夠充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)彼此間的互動(dòng)。例如，在教完有關(guān)飲食與健康的文章后，我們可以放一段唐老鴉暴飲暴食的錄像，提出問(wèn)題：Can we eat like that？How to eath ealthily to keep fit？組織學(xué)生小組討論，探討并交流寫作思路，然后由各組派代表陳述本組的討論結(jié)果，組與組之間互評(píng)最佳習(xí)作，教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)，適當(dāng)補(bǔ)充，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步豐富其寫作提綱，并形成短文，要求學(xué)生在課后將討論結(jié)果撰寫成短文。在上術(shù)過(guò)程中，幫助學(xué)生解決了寫什么和如何寫的問(wèn)題，從而降低了寫作難度；同時(shí)，也使英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生能夠有更多的時(shí)間思考、準(zhǔn)備和練習(xí)，從而使學(xué)生的焦慮程度明顯降低，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的說(shuō)和寫的積極性，并增強(qiáng)他們繼續(xù)完成下一個(gè)寫作任務(wù)的動(dòng)力和信心。學(xué)生通過(guò)評(píng)價(jià)別人的作文和傾聽他人的評(píng)語(yǔ)使自己獲得寫作方面的啟迪。

（2）課后調(diào)查報(bào)告。調(diào)查是一種能讓學(xué)生積極嘗試合作探究的學(xué)習(xí)方式。每個(gè)調(diào)查活動(dòng)結(jié)束后學(xué)生對(duì)所調(diào)查的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，并寫出調(diào)查報(bào)告。調(diào)查報(bào)告可以給學(xué)生提供大量自由寫作實(shí)踐的機(jī)會(huì)?？梢宰寣W(xué)生分組，采用問(wèn)卷訪談法進(jìn)行課堂問(wèn)卷型調(diào)查和課后探究型調(diào)查。

3.注重正面評(píng)價(jià)和批改方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作積極性。

要重視學(xué)生情感態(tài)度評(píng)價(jià)。開展情感態(tài)度評(píng)價(jià)是保持學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的一條有效途徑。教師不但要評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度，更要注重學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)。教師應(yīng)把評(píng)價(jià)定位在激勵(lì)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，刺激學(xué)生的進(jìn)取心上。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多縱向比較，少橫向比較，讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。