做好大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的思考

黃春梅　高靜

摘 要：大學(xué)生就業(yè)困難已經(jīng)成為一個社會普遍關(guān)注的問題，為了改變大學(xué)生就業(yè)難的現(xiàn)狀，高校必須加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)和就業(yè)服務(wù)工作，提高就業(yè)指導(dǎo)和就業(yè)服務(wù)工作的針對性，在實(shí)踐探索的過程中進(jìn)行思考和創(chuàng)新，緊跟時代的步伐，為畢業(yè)生就業(yè)提供符合用人單位需求的指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：就業(yè)指導(dǎo)；實(shí)踐探索；思考；創(chuàng)新

中圖分類號：G645 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-291X（2015）04-0171-02

引言

隨著的隨著高等教育制度改革的不斷深化，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)形勢的日益嚴(yán)峻，目前中國很多高校逐漸把就業(yè)工作提升到學(xué)校教育與發(fā)展的突出重要的位置，加強(qiáng)了對就業(yè)工作的人力與資金的投入。而有學(xué)者認(rèn)為，高校畢業(yè)生“眼高手低”的問題，與高校就業(yè)指導(dǎo)工作的缺失有著直接關(guān)系，雖然近年來各高校開設(shè)了就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，但這些服務(wù)大多流于形式，只能解決部分學(xué)生“獲取工作”的問題，卻很難使學(xué)生真正“進(jìn)入工作狀態(tài)”[1]。因此如何提高大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)的質(zhì)量水平業(yè)已成為迫切問題。

一、高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作存在的問題

學(xué)生在校期間對于就業(yè)指導(dǎo)的需求是毋庸置疑的，但目前的學(xué)生在即將跨出校門走向社會時往往是盲目的。表現(xiàn)在以下幾個方面：仍不能分清生計型工作和事業(yè)型工作的區(qū)別。大部分學(xué)生仍然是把工作看作是謀生的手段，而非實(shí)現(xiàn)自身理想和價值并愿意為之傾付心血的事業(yè)，因而在擇業(yè)時過分關(guān)注薪水、待遇等物質(zhì)利益，而把是否符合個性興趣和特長擺在其次。不能將自身發(fā)展和企業(yè)發(fā)展、社會進(jìn)步相結(jié)合[2]。學(xué)生在選擇就業(yè)時往往過分注重眼前的實(shí)際利益，而不能充分考慮企業(yè)發(fā)展和社會進(jìn)步?？吹疆?dāng)前嚴(yán)酷的就業(yè)形勢會有一種逃避的心理，覺得就業(yè)是畢業(yè)后的事，在校園里一天就但愿輕松一天，甚至覺得就業(yè)指導(dǎo)就是一種多余，車到山前必有路，畢業(yè)總會混口飯吃，當(dāng)然這屬沒有上進(jìn)心的表現(xiàn)。鑒于此，當(dāng)前高校的就業(yè)指導(dǎo)課情形不容樂觀，學(xué)生不在乎的心理居上。同時就業(yè)指導(dǎo)缺乏有效性和針對性。多數(shù)高校的就業(yè)指導(dǎo)上采取以教師為中心的教學(xué)模式，怎么講都由教師自己來決定，缺乏對學(xué)生個性特點(diǎn)的專門咨詢和有效指導(dǎo)。

二、高校就業(yè)指導(dǎo)的思考和創(chuàng)新

高校就業(yè)指導(dǎo)工作的主要服務(wù)對象為在校大學(xué)生。及時跟蹤調(diào)查畢業(yè)生就業(yè)狀況和社會對畢業(yè)生的評價及需求，及時了解、掌握職業(yè)和職場的發(fā)展動態(tài)，研究分析并預(yù)測就業(yè)市場的趨勢和職業(yè)發(fā)展，為學(xué)校專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置和培養(yǎng)計劃的制訂和實(shí)施提供參考依據(jù)。在此基礎(chǔ)上，為學(xué)生提供系統(tǒng)的課程培訓(xùn)、專業(yè)化測評、咨詢和輔導(dǎo)；創(chuàng)建專業(yè)化就業(yè)市場，疏通就業(yè)渠道，提供供需信息服務(wù)與咨詢，辦理各種就業(yè)手續(xù)[3]。同時，也為企業(yè)人才的選拔提供咨詢，為社會求職人員提供指導(dǎo)、測評、培訓(xùn)和咨詢。通過指導(dǎo)和服務(wù)，探索思考就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)工作新途徑，為大學(xué)生就業(yè)能力的綜合培養(yǎng)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。引導(dǎo)和教育學(xué)生對職業(yè)觀、價值觀和就業(yè)能力的教育，引導(dǎo)學(xué)生合理定位目標(biāo)，自覺履行自身的權(quán)利和義務(wù)。

（一）加強(qiáng)畢業(yè)生職業(yè)認(rèn)識指導(dǎo)，打好就業(yè)指導(dǎo)基礎(chǔ)

在就業(yè)指導(dǎo)工作中，學(xué)校對學(xué)生能否找到工作以及有多少學(xué)生找到工作這樣的事情比較關(guān)注，而對學(xué)生是否能夠找到自己滿意的工作并沒有太多關(guān)注。而做好職業(yè)認(rèn)識，是搞好就業(yè)指導(dǎo)工作的一個最為基本的前提，任何一個職業(yè)都對就業(yè)者的個人素質(zhì)以及個人實(shí)際技能有著較高的要求，學(xué)生在畢業(yè)之際并沒有太多的社會經(jīng)驗(yàn)，對于社會上各種各樣的職業(yè)也沒有很深的認(rèn)識，在就業(yè)中都是“我能夠做什么”，而不是“我想要做什么”，這就造成了學(xué)生在就業(yè)過程中的盲目性，當(dāng)?shù)谝徊竭~出之后才發(fā)現(xiàn)自己的選擇并不理想，這就造成學(xué)生心理的落差。因此在就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)過程中，要重點(diǎn)加強(qiáng)對學(xué)生的就業(yè)情勢分析和職業(yè)介紹工作，讓學(xué)生能夠清晰地認(rèn)識到每個職業(yè)的基本要求以及發(fā)展的方向，這樣學(xué)生能夠根據(jù)自己實(shí)際情況和人生設(shè)想來選擇自己職業(yè)[4]。

（二）加強(qiáng)個體化的就業(yè)指導(dǎo)工作，提高就業(yè)指導(dǎo)水平

目前大學(xué)就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)工作普遍側(cè)重于就業(yè)管理以及就業(yè)服務(wù)方面的工作，而實(shí)質(zhì)性的就業(yè)指導(dǎo)工作也基本停留在集體性的就業(yè)指導(dǎo)層面之上，這樣的就業(yè)指導(dǎo)工作針對性不足，缺乏對每個學(xué)生或者是每類學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)，而隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，職業(yè)分化越來越細(xì)，對于人才基本素質(zhì)要求也越來越高，而籠統(tǒng)的集體性就業(yè)指導(dǎo)解決不了這些細(xì)節(jié)上的問題，往往導(dǎo)致學(xué)生看著職業(yè)與專業(yè)相適應(yīng)，就盲目地就業(yè)，當(dāng)工作開始的時候才發(fā)現(xiàn)這個工作與自己最初的認(rèn)識并不一樣。因此在就業(yè)指導(dǎo)中高校要加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)的個體化工作，針對每個學(xué)生在生理以及心理方面的特征來進(jìn)行有針對性的就業(yè)能力培養(yǎng)，方便學(xué)生在就業(yè)之初完善自己職業(yè)水平，定位自己的職業(yè)理想。

（三）培養(yǎng)和造就一支符合“四化”標(biāo)準(zhǔn)的就業(yè)指導(dǎo)隊伍，從而提高就業(yè)指導(dǎo)的水平

大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的內(nèi)容龐雜、信息多樣、技術(shù)難度不斷加大，要面向市場，又要面對學(xué)校的辦學(xué)實(shí)際，同時還要兼顧到學(xué)生的個性特點(diǎn)以及深入到學(xué)生的意識形態(tài)。在就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻的新時期，無疑對就業(yè)指導(dǎo)工作人員知識技能和專業(yè)素養(yǎng)提出較高的要求，培養(yǎng)和造就一支符合“職業(yè)化、專業(yè)化、專門化、信息化”的符合“四化”標(biāo)準(zhǔn)的就業(yè)指導(dǎo)隊伍，才能使就業(yè)指導(dǎo)工作順應(yīng)時代發(fā)展的要求。

通過座談、問卷、走訪等形式，就業(yè)指導(dǎo)人員應(yīng)經(jīng)常開展對畢業(yè)生的就業(yè)心態(tài)、就業(yè)期望、就業(yè)需求等專項(xiàng)調(diào)研活動，跟蹤調(diào)查畢業(yè)生在工作單位的表現(xiàn)、用人單位對學(xué)校畢業(yè)生的總體評價以及新形勢下對學(xué)校專業(yè)學(xué)科設(shè)置的建議，為高校的就業(yè)指導(dǎo)人員有針對性地進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)奠定良好的基礎(chǔ)。

（四）構(gòu)建“以人為本”的個性化大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)體系

就業(yè)指導(dǎo)一個極為關(guān)鍵的作用是要為大學(xué)生提高綜合素質(zhì)，獲取可持續(xù)發(fā)展的終身就業(yè)能力提供切實(shí)的指導(dǎo)與服務(wù)，如果高校對畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)只停留在就業(yè)政策說明、信息提供、應(yīng)聘技巧指導(dǎo)的模式上，就很難使就業(yè)指導(dǎo)工作持續(xù)而有效的開展，也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)當(dāng)前高校畢業(yè)生和社會發(fā)展的需求。因而，高校應(yīng)當(dāng)樹立市場經(jīng)濟(jì)意識，拓展就業(yè)指導(dǎo)的功能，積極探索新形勢下大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的理念以及模式框架，努力構(gòu)建“以人為本”的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)體系。

就業(yè)指導(dǎo)工作個性化。個性化指導(dǎo)，既包括對學(xué)生個體進(jìn)行指導(dǎo)，也包括專題性的指導(dǎo)。就前者而言，從學(xué)生入學(xué)開始，高校就業(yè)指導(dǎo)專任教師就要對大學(xué)生的性格特征、興趣愛好及知識能力等方面進(jìn)行跟蹤調(diào)研，根據(jù)市場人才供求狀況，結(jié)合大學(xué)生個人的專業(yè)、性格及興趣特點(diǎn)，積極有效地幫助大學(xué)生逐漸形成適合自身的職業(yè)傾向；就后者而言，就業(yè)工作人員在對畢業(yè)生個體進(jìn)行指導(dǎo)的同時，還要以人為本，突出個性化，充分考慮學(xué)生的個性、能力、習(xí)慣、擇業(yè)方式、對所選擇工作的適應(yīng)狀況及滿意程度，加強(qiáng)對一些特殊群體（如女大學(xué)生、貧困生、性格內(nèi)向?qū)W生、冷門專業(yè)學(xué)生、自主創(chuàng)業(yè)學(xué)生、考研學(xué)生等）的指導(dǎo)。通過了解、調(diào)研，分析與預(yù)測用人單位及社會對人才的具體需求，力求將心理健康指導(dǎo)、職業(yè)生涯設(shè)計指導(dǎo)、擇業(yè)指導(dǎo)、社會實(shí)踐指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和升學(xué)指導(dǎo)等方面貫穿于就業(yè)指導(dǎo)的全過程，為個性化指導(dǎo)奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。

新形勢下，學(xué)生就業(yè)問題已成為高校學(xué)生工作中急需解決的問題。構(gòu)建完善的學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)體系，是緩解就業(yè)壓力、做好就業(yè)指導(dǎo)工作的有效途徑，對提高學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)水平有著積極的促進(jìn)作用，是大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的一項(xiàng)基礎(chǔ)工程，也是大學(xué)生實(shí)現(xiàn)職業(yè)理想和職業(yè)目標(biāo)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。新形勢下，我們將繼續(xù)加強(qiáng)探索研究，在學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)方面實(shí)踐出切實(shí)可行的方法和措施，為大學(xué)生的成長成才提供更為有利的環(huán)境條件。

參考文獻(xiàn)：

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[責(zé)任編輯 安世友]endprint