技師研修班教學案例探析

首鋼技師學院 劉 新

一、技師研修培訓教學背景

為認真貫徹落實市政府《關于進一步加強職業(yè)培訓工作的意見》（京政發(fā)【2011】33號）文件精神，加速培養(yǎng)造就高素質技能人才，充分發(fā)揮高技能領軍人物在解決技術難題、技術革新等方面的關鍵作用，營造“尊重技能、尊重人才”的良好社會氛圍，繼續(xù)完善高技能人才繼續(xù)教育機制，有效地促進我市焊接高技能人才隊伍建設。根據(jù)北京市人力資源和社會保障局2012年技師研修培訓安排，首鋼技師學院承辦了“北京市2012年焊工技師、高級技師研修班”，接到任務后學院領導組織專業(yè)教研隊伍、學科骨干教師等根據(jù)焊接專業(yè)學科特點，廣泛收集可供于培訓教學的案例，經(jīng)過專家的指導，通過多次集體學習，反復討論、修改后確定了主要研修內容如下：一是技術創(chuàng)新方法講座（TRIZ理論）；二是焊接新技術；三是焊接結構應力與變形及其計算分析；四是焊接缺陷與檢驗；五是焊接結構及工程質量驗收標準、施工組織設計和焊接工藝規(guī)程編制原則；六是焊接質量保證體系；七是焊接設備現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢；八是焊接實用技術交流與觀摩。在此次的技師研修培訓中我們力爭將原本聽講式的培訓轉向參與式培訓，使原來被動式的培訓變?yōu)橹鲃邮脚嘤?，努力提高培訓效果，抓緊進行“技師研修”教學案例探析。

二、教學案例分析的必要性

第一，促進教學反思，提高教學效果。

第二，推動教學改革，促進教師學習。

第三，提高教研能力，形成教研成果。

第四，發(fā)展創(chuàng)新能力，培養(yǎng)研究型教師。

三、教學案例之教學策略

（一）案例背景

時間2012年9月22日，地點首鋼技師學院，技師研修教學全程DVD攝錄，課題《焊接設備現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢》，這是北京市焊接技師研修班的第七項研修內容，也是焊接專業(yè)理論性和實踐性較強的專業(yè)課內容，更是以電工學、電子學課程為基礎有一定難度的內容。而此次研修班學員是北京市各單位優(yōu)先選拔的，在生產(chǎn)崗位上具有一定影響力和培養(yǎng)潛質的技師、高級技師，35名學員年齡跨度22—58歲，分別來自于重型機械、冶金機械、化工機械、城市建設、軌道裝備、鍋爐燃氣、機車車輛、教育培訓等多個行業(yè)不同的企業(yè)，焊接技術及焊接設備主導大相徑庭，千差萬別。

面對復雜的教學背景，確定對《焊接設備現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢》的教學策略進行探析，因為它具備了一個優(yōu)秀案例所具備的基本特性：突性、真實性、典型性、完整性。

在這個教學案例中遇到了大量的實際問題，是需要通過研究，妥善解決的，教學完成后也有一些經(jīng)驗和教訓，對教學案例進行分析，可以抓住案例背景的沖突性，抓好事件的典型，緊扣主題，把握全局，有事實可說，有道理可講。

（二）案例簡述

面對學員基礎情況的復雜性，結合本次教學內容的特點及要求，在教學策略上采用由內到外、有近及遠、由小見大、有低到高的模式，展開教學內容。

在教學過程和方法上，首先采用調查法。調查學員所在單位現(xiàn)有焊接設備情況，師生都做了簡要發(fā)言，發(fā)表了個人對于焊接設備知識的見解。隨后對于焊接設備核心問題的學習，采用互動式教學，使學員主動參與教學內容的講解與提問，主要采用討論法，角色互換法。公共事業(yè)研究院的朱師傅上臺講解他對于電源電弧特性關系的理解，和教師進行角色互換，我坐在朱師傅的位置上認真聽講，然后在他講解的基礎上進行查缺補漏、總結提高、答疑解惑。學員的情緒逐漸高漲，從被動式聽講到主動式提問，主動索要教學課件等學習資料，由被動式培訓轉向主動性學習，隨著交流的深入教學內容也不斷深入推進。最后考慮到這個案例是一個研究性學習活動，不同的單位學員、不同崗位的技師，會面臨不同的技術和問題，都會有自己的獨特見解。最后我們采用，按照單位性質及所在行業(yè)來分成小組，組員間合作交流，推選小組代表上臺進行典型發(fā)言。二七軌道裝備公司的張師傅、巴威公司的程師傅、藍星化工機械的唐師傅等五位學員小組代表，上臺做了精彩介紹，在介紹的過程中教師、學員有問題會立即提出，問答式交流中，教師、學員、小組代表互相學習、取長補短，在討論焊接問題的“三位一體互動”中，真正達到了研修的目的，取得較好的培訓效果，研修課堂上氣氛活躍，掌聲陣陣。

上述簡要說明了教學的思路，描述了教學的過程，教學即時效果較好，學員的反映較好。我們課后對全體學員的進行不記名問卷調查后，摘抄數(shù)據(jù)統(tǒng)計情況如下：74.3%的學員希望采用案例教學；85.7%的學員希望在研修期間安排交流；71.4%的學員希望在研修期間參與小組討論，還有17.1的學員選擇了從眾；57.1%的學員愿意在研修班里介紹自己工作中的經(jīng)驗和技巧，28.6%的學員選擇了從眾。82.9%的學員希望繼續(xù)參與我院北京市高技能人才焊接技術培訓的交流。

四、教學理念及策略評析

作為技師研修班專業(yè)課程培訓的一名教師，為更好的完成今后的培訓工作，我認真總結此次培訓工作經(jīng)驗、對于本次教學問題及時反思，現(xiàn)簡要評析如下。

第一，樹立現(xiàn)代培訓理念，是提高培訓效果之根本。

第二，做到以學員為中心。

第三，做到以經(jīng)驗為基礎。

第四，培訓方法以互動式教學為載體。

五、結束語

通過本次教學策略之探析，作為教師我也深切體會到其實培訓不同于教育，并不能解決學員的所有問題，在這樣一個教學案例的課堂教學中，不可控制因素太多。比如，學員不配合冷場后如何快速反應？學員討論出現(xiàn)歧義如何快速化解轉移？這些問題對于培訓教師提出了一些專業(yè)以外的能力要求，如何有效地實現(xiàn)培訓的預期目標，是設計、實施培訓應當特別關注的問題。雖然在教學策略及教學方法上，本次課取得了不錯的效果，但是對于主題內容的講解還比較泛泛，體系性不強。在教學環(huán)節(jié)銜接的方法上還有待改進?？傊绾斡行У赝瓿蓪W員從“知道”到“相信”再到“內化”最后付諸“行動”的整個過程，是現(xiàn)代培訓的一個重要課題。培訓教學是一項與時俱進的工作，跟不上時代就會被無情拋棄。雖然研修班的培訓課程已經(jīng)結束了，但是作為教師仍然需要不斷學習新知識、新技術，以現(xiàn)代的培訓理念，指導培訓工作，努力使培訓效果的長期效應得到體現(xiàn)。