點(diǎn)評(píng)“周記”，對(duì)話心靈

廣東省東莞市東方明珠學(xué)校 梁金龍

眾所周知，每逢周末，語(yǔ)文教師少不了給學(xué)生布置寫“周記”的課外作業(yè)。何謂“周記”？就是把每周所見(jiàn)所聞、所感所悟、心得體會(huì)以及課文拓展、作文輔助等內(nèi)容，以文字的形式書(shū)寫成文的一種課外訓(xùn)練。它要求學(xué)生實(shí)話實(shí)說(shuō)，以我手寫我心，及時(shí)記錄自己的心路歷程、思想感受，或檢點(diǎn)自我行為，或提出自己對(duì)班級(jí)管理、課堂教學(xué)、教師授課的看法要求等。它是促使學(xué)生思想行為逐漸向成熟邁進(jìn)的催化劑，是作文課不可或缺的補(bǔ)充，是提高學(xué)生寫作水平必不可少的手段。因此，讓學(xué)生進(jìn)行“周記”習(xí)作訓(xùn)練，在整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，起著不容忽視的作用。

的確，寫好周記的重要，是不言而喻了。然而，教師寫好周記的點(diǎn)評(píng)（評(píng)語(yǔ)），更是重中之重！因?yàn)橹苡浀狞c(diǎn)評(píng)，不僅是對(duì)學(xué)生周記寫作水平的評(píng)價(jià)，更是引導(dǎo)學(xué)生在人生路上前進(jìn)的路標(biāo)，是教師和學(xué)生聯(lián)系的紐帶和中介，是師生間思想交流的橋梁，是心靈對(duì)話的平臺(tái)！由此看來(lái)，寫好周記的點(diǎn)評(píng)至關(guān)重要。哪如何才能寫好周記的點(diǎn)評(píng)呢？鄙人想就此來(lái)個(gè)班門弄斧，述說(shuō)一二，如何？

一般地，根據(jù)學(xué)生周記內(nèi)容的不同，在進(jìn)行點(diǎn)評(píng)時(shí)，也就要因人因內(nèi)容的不同進(jìn)行有的放矢、恰到好處地進(jìn)行相應(yīng)的點(diǎn)評(píng)，才能達(dá)到“心靈對(duì)話”之目的。就本人在實(shí)際的操作過(guò)程中，嘗試了如下一些點(diǎn)評(píng)方式，也收到了預(yù)期的效果。下面就此談?wù)?，用以拋磚引玉。

第一，贊賞肯定式的點(diǎn)評(píng)。

這樣做，可以激發(fā)學(xué)生的寫周記的興趣。興趣是寫好“周記”更是作文的動(dòng)力和源泉。興趣是怎樣產(chǎn)生的呢？百分之九十五以上的學(xué)生在周記題為《希望老師 》這樣的填充周記題中寫上“表?yè)P(yáng)我”“欣賞我”或“鼓勵(lì)我”或“給我信心”等。不難看出，我們的學(xué)生多么需要我們當(dāng)老師的給予他們的贊賞和肯定呀。是的，每當(dāng)我們對(duì)某生進(jìn)行一些表?yè)P(yáng)甚至是一次輕描淡寫的肯定時(shí)，我們都會(huì)收到意想不到的回報(bào)。學(xué)生受到哪怕是一次微不足道的肯定或表?yè)P(yáng)，都會(huì)有不同程度的長(zhǎng)進(jìn)。因此，以贊賞肯定為主的周記點(diǎn)評(píng)是激發(fā)學(xué)生寫作熱情的良方。上面兩例，很具典型性，很值得我們語(yǔ)文教師去發(fā)現(xiàn)去贊賞。鄙人認(rèn)為這樣的周記點(diǎn)評(píng)，不僅對(duì)學(xué)生抒寫真情實(shí)感的一種肯定，更是讓學(xué)生人格上來(lái)一次質(zhì)的飛躍。同時(shí)，這樣的點(diǎn)評(píng)，也能給周記的訓(xùn)練造成一種溫暖的人文情懷，使周記真正回到它本真的功能去，使之成為學(xué)生的一種真情實(shí)感、以我手寫我心、自我意識(shí)與世界溝通的一種重要的方式，成為人性完美的必由之路。同時(shí)，這種周記的點(diǎn)評(píng)，也能讓我們做老師的從中獲得新的認(rèn)識(shí)，不斷提高“點(diǎn)評(píng)”水平。

第二，心靈對(duì)話式的點(diǎn)評(píng)。

閱讀學(xué)生的周記或作文，就是走進(jìn)學(xué)生的心田、了解其所思所想的最直接的途徑。學(xué)生隨著年齡的增長(zhǎng)，尤其是到八年級(jí)的學(xué)生，與老師的語(yǔ)言交流減少了，但他們會(huì)用周記的方式傾訴心聲，因此，教師可利用這個(gè)機(jī)會(huì)寫上交流型的點(diǎn)評(píng)。心靈對(duì)話式的點(diǎn)評(píng)能激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的真情實(shí)感，也能增進(jìn)其敢說(shuō)真話的信心，同時(shí)，在心靈的溝通中提高了學(xué)生寫周記的興趣。是的，我們能給學(xué)生一盞指路明燈，他們就會(huì)給我們一片光明。心靈對(duì)話式的點(diǎn)評(píng)，實(shí)屬是師生交流情感、思想交匯的重要途徑，不可或缺！

第三，啟發(fā)引導(dǎo)式的點(diǎn)評(píng)。

學(xué)生每周周記，客觀上說(shuō)，是多數(shù)學(xué)生不愿為之事，但為了提高學(xué)生的駕馭文字的能力，達(dá)到了解學(xué)生的心路歷程的目的，這又不得不為之。因此，要學(xué)生樂(lè)意寫周記，就得從每次的點(diǎn)評(píng)中，或多或少地給他一些啟發(fā)引導(dǎo)，以及一些感召性的激勵(lì)語(yǔ)。是的，學(xué)生在周記中能真實(shí)地說(shuō)出他們的想法和做法，是他們純真心理的自然流露。用老師真實(shí)的感情去感染學(xué)生，可以引起學(xué)生的共鳴；用激勵(lì)人心的話語(yǔ)去感召他們、引導(dǎo)他們，可以提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，激發(fā)他們的寫周記的興趣，這就是啟發(fā)引導(dǎo)式的點(diǎn)評(píng)。

第四，指點(diǎn)迷津式的點(diǎn)評(píng)。

“量體裁衣”“到什么山唱什么歌”，具體情況具體分析。在周記的點(diǎn)評(píng)時(shí)，也看對(duì)象情況如何，若是對(duì)那些學(xué)習(xí)較好，上進(jìn)心較強(qiáng)，且有一定的自制力和承受力的學(xué)生，當(dāng)他們偶遇困難或挫折，或是成績(jī)不如意，或是受到了老師的批評(píng)，或是和同學(xué)之間發(fā)生了什么不愉快時(shí)，他們也會(huì)自覺(jué)不自覺(jué)地在周記中有所表露：或是消沉迷惘、或是過(guò)激、或是沉默寡言、或是怨天尤人、或是消極怠慢等。對(duì)此，除必要的耐心啟發(fā)引導(dǎo)外，也不排除一些善意而真誠(chéng)的批評(píng)。

此外，忌空而泛式點(diǎn)評(píng)：進(jìn)行周記的點(diǎn)評(píng)時(shí)，我們應(yīng)時(shí)常提醒自己：忌空泛。表現(xiàn)為直接、不注意輕重地指責(zé)或者點(diǎn)評(píng)寫成公式化。八年級(jí)學(xué)生本來(lái)就處于心理逆反階段，周記中很多地方會(huì)不盡如人意，要是對(duì)那些很不像樣的所謂周記，教師隨便寫上“你寫的那是文章？”或“不動(dòng)腦筋，一點(diǎn)也沒(méi)長(zhǎng)進(jìn)”，或者點(diǎn)評(píng)成“中心明確，層次清楚”、“還算可以，有些地方還不是很好”。如此這般的點(diǎn)評(píng)，會(huì)使學(xué)生不愛(ài)看，弄不好還會(huì)挫傷學(xué)生的積極性，讓其生厭周記甚至作文，從而應(yīng)付了事到干趣不做周記，時(shí)間久了，學(xué)習(xí)肯定會(huì)退步。因此，注意點(diǎn)評(píng)的實(shí)效性很重要，否則，“空泛式”的點(diǎn)評(píng)，等于盲公睡覺(jué)，不但收不到預(yù)期之效，還會(huì)事與愿違，吃力不討！

不難看出，周記的點(diǎn)評(píng)，是智者見(jiàn)智仁者見(jiàn)仁的，除以上幾點(diǎn)外，還可以用其他方式諸如“語(yǔ)重心長(zhǎng)式、直截了當(dāng)式、循循善誘式、旁敲側(cè)擊式”等，之因篇幅的局限，在此就不一一而論了。

總之，周記的點(diǎn)評(píng)，其語(yǔ)言應(yīng)該富有朝氣的、具有親和力的、帶有創(chuàng)造性鼓動(dòng)性的；其作用應(yīng)該是“心靈對(duì)話”，成為一次師生思想交流的通道，一方師生心靈對(duì)話的平臺(tái)，是最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作積極性的興奮劑。

愿同行們?cè)诖祟I(lǐng)域里，走出自己更新更有創(chuàng)造性的路子，開(kāi)辟出寫作教學(xué)的一片新天地，為我們的教書(shū)育人事業(yè)增光添彩。