職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)課程評(píng)價(jià)考核的改革與實(shí)踐

首鋼技師學(xué)院 張建軍

隨著職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)課程改革的不斷深入發(fā)展,課程評(píng)價(jià)已成為課程改革發(fā)展的瓶頸,成為課程改革的難題之一。本文就職業(yè)學(xué)校的現(xiàn)狀，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際所進(jìn)行的過(guò)程性評(píng)價(jià)改革與實(shí)踐，進(jìn)一步總結(jié)，深深地感到，在當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革深入發(fā)展的階段，評(píng)價(jià)已成為職業(yè)教育工作者乃至整個(gè)社會(huì)普遍關(guān)注的問(wèn)題。隨著教育理論與實(shí)踐的發(fā)展和數(shù)學(xué)學(xué)科自身的不斷進(jìn)步，人們的數(shù)學(xué)教育觀念逐漸更新，數(shù)學(xué)課程改革也在不斷深化，教學(xué)方式、方法不斷改進(jìn)。

一、課題提出的背景分析

（一）學(xué)生現(xiàn)狀

大多數(shù)走入職校的學(xué)生認(rèn)為進(jìn)入職校只為找到工作，不需要太好的學(xué)習(xí)，而且很多學(xué)生來(lái)校前的基礎(chǔ)差，且由于多年的不良習(xí)慣養(yǎng)成，導(dǎo)致從心理上就有厭學(xué)情緒。

（二）教學(xué)現(xiàn)狀

學(xué)生們面對(duì)著他們認(rèn)為枯燥乏味的數(shù)學(xué)課時(shí)顯得有點(diǎn)無(wú)可奈何。學(xué)生普遍缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)興趣不濃。既體現(xiàn)在文化基礎(chǔ)上，更反映在心理特點(diǎn)上。這些學(xué)生平時(shí)沒(méi)心聽課，作業(yè)不會(huì)，為了完成任務(wù)，只好每天抄襲。在日常教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生處于上什么課不聽什么，盲目的補(bǔ)抄作業(yè)，甚至少數(shù)學(xué)生根本作業(yè)都不寫，也不交。特別是到期末復(fù)習(xí)考試階段，老師很苦惱，面對(duì)這樣的教學(xué)現(xiàn)狀如何進(jìn)行正常的考試考核。真是學(xué)生不急老師急。很多任課老師很無(wú)奈。此時(shí)我們的教學(xué)手段、教學(xué)形式及對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式顯得蒼白無(wú)力。

（三）我們的思考

職業(yè)學(xué)校肩負(fù)著為社會(huì)培養(yǎng)有理想、有道德、有知識(shí)和職業(yè)技能、有紀(jì)律的高素質(zhì)勞動(dòng)者的重任，如何根據(jù)我們職業(yè)教育的特點(diǎn)，針對(duì)現(xiàn)狀，對(duì)教學(xué)方式特別是對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式進(jìn)行改革。其教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中各個(gè)方面的表現(xiàn)，側(cè)重平時(shí)教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的考評(píng)比重，降低期末的考核比重。同時(shí)讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面綜合的評(píng)價(jià)。這樣既達(dá)到教育目的，同時(shí)提高了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的參與積極性，從而提高學(xué)生的綜合能力，對(duì)職業(yè)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展有很大的促進(jìn)作用。

二、明確研究目標(biāo)，確定研究?jī)?nèi)容

第一，通過(guò)評(píng)價(jià)方法的改革加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心及學(xué)習(xí)過(guò)程控制，從而提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。

第二，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)教育素養(yǎng)促進(jìn)職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展，最終找到我們要解決的問(wèn)題，即傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式已不適應(yīng)當(dāng)前職業(yè)學(xué)校所面臨的現(xiàn)狀。

二、教學(xué)改革與實(shí)踐

第一，進(jìn)行分組教學(xué)實(shí)踐，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度。

本教學(xué)研究以電工專業(yè)班作為試點(diǎn)班，進(jìn)行了為期近三年的教學(xué)改革與實(shí)踐。在日常的教學(xué)中進(jìn)行課上分組教學(xué)討論的初步償試，引導(dǎo)學(xué)生完成課上互動(dòng)及課上練習(xí)，以專題報(bào)告形式結(jié)合電工專業(yè)知識(shí)進(jìn)行課堂練習(xí)課題分析解答，并按小組進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過(guò)分組討論教學(xué)實(shí)踐，既改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，同時(shí)降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性有所增強(qiáng)，收到了較好的教學(xué)效果。

第二，在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，初步形成評(píng)價(jià)方案及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。參與研究的教師，根據(jù)任課班級(jí)的實(shí)際情況，結(jié)合第一階段的實(shí)踐效果，制定了 “電工班專業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)方案”，針對(duì)教材的每章節(jié)中緊密聯(lián)系電工專業(yè)的課題進(jìn)行重點(diǎn)講解，并課上分組討論，小組內(nèi)同學(xué)間團(tuán)結(jié)協(xié)作完成練習(xí)，并以“課題報(bào)告”的形式完成課題的分析與解答，通過(guò)此項(xiàng)教學(xué)互助活動(dòng)，即讓學(xué)生按時(shí)完成練習(xí)任務(wù)，同時(shí)幫助學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生和大家一起進(jìn)步，提高了學(xué)生間的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

第三，教學(xué)改革進(jìn)一步實(shí)踐，形成“學(xué)習(xí)過(guò)程性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”。通過(guò)第一和第二階段教學(xué)實(shí)踐，使教學(xué)效果有了較好的收效，并在第三階段的教學(xué)中作了進(jìn)一步的改進(jìn)。在電工班的教學(xué)實(shí)踐中，除分組教學(xué)、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容完成課題報(bào)告及課題評(píng)價(jià)外，還制訂了“學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”， 側(cè)重教學(xué)過(guò)程的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生自己更多地參與評(píng)價(jià)，提高學(xué)生的參與意識(shí)，真正體現(xiàn)主體教學(xué)。作法是：把整個(gè)教學(xué)過(guò)程分為“出勤、聽課、筆記、回答問(wèn)題、作業(yè)、參與小組活動(dòng)”等幾個(gè)方面來(lái)考查學(xué)生，并相對(duì)增大了學(xué)習(xí)過(guò)程分?jǐn)?shù)的比例，加強(qiáng)課堂的互動(dòng)，通過(guò)提問(wèn)、黑板演練等方式強(qiáng)化學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的關(guān)注，引導(dǎo)學(xué)生更好地重視學(xué)習(xí)過(guò)程，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

第四，不斷總結(jié)、不斷完善，逐漸形成適應(yīng)職業(yè)學(xué)校特色的教學(xué)過(guò)程評(píng)價(jià)模式。在整個(gè)的教學(xué)研究過(guò)程中，不斷總結(jié)，不斷改進(jìn)，不斷完善。

三、基礎(chǔ)教學(xué)與專業(yè)理論知識(shí)有機(jī)結(jié)合

第一，在日常教學(xué)過(guò)程中，注意研究教材內(nèi)容，并與專業(yè)理論相結(jié)合。在講授基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，聯(lián)系電工專業(yè)的實(shí)際問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生分析討論，利用所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)解決專業(yè)實(shí)際問(wèn)題，收到較好的教學(xué)效果。

第二，為了更好地做好基礎(chǔ)教學(xué)課題的研究，真正的達(dá)到基礎(chǔ)課為專業(yè)課服務(wù)的目的，我們與學(xué)院各專業(yè)系部進(jìn)行交流與調(diào)研，了解了各專業(yè)對(duì)數(shù)學(xué)的需求，以便使基礎(chǔ)教學(xué)更有目的性，從而達(dá)到與專業(yè)有機(jī)的結(jié)合，為專業(yè)教學(xué)服務(wù)的教學(xué)目的。

四、總結(jié)、完善、改進(jìn)、提高

（一）課題報(bào)告補(bǔ)充資料，完善了教學(xué)成果

針對(duì)教材“高等數(shù)學(xué)及應(yīng)用”各模塊重點(diǎn)內(nèi)容，結(jié)合電工專業(yè)和機(jī)械類專業(yè)特點(diǎn)，編寫了課題報(bào)告補(bǔ)充資料，旨在引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)各相關(guān)模塊內(nèi)容時(shí)參考，更有效地達(dá)到理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)效果。同時(shí)，重新審視數(shù)學(xué)的學(xué)科教育價(jià)值，課程內(nèi)容不斷充實(shí)

（二）數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程評(píng)價(jià)方式

兩年來(lái)，教學(xué)研究主要以本學(xué)院高級(jí)工班級(jí)為試點(diǎn)班，進(jìn)行本課題的研究改革。經(jīng)過(guò)幾個(gè)階段的改革與實(shí)踐，我們?cè)陔姽I(yè)班級(jí)試用了“學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)”，并采用了課題報(bào)告、課題報(bào)告評(píng)價(jià)方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。形成了一系列評(píng)價(jià)表格。教學(xué)過(guò)程評(píng)價(jià)主要體現(xiàn)在與專業(yè)結(jié)合的這一特點(diǎn)。而我們所進(jìn)行的數(shù)學(xué)課程過(guò)程性評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)了自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)的綜合性，反映了學(xué)生技能訓(xùn)練的過(guò)程和個(gè)體差異,便于學(xué)生認(rèn)同評(píng)價(jià)結(jié)果，從而得到激勵(lì)和啟發(fā)，采取改進(jìn)措施,達(dá)到促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的目的。

總之，我們一直在努力，努力尋找適合學(xué)生、適合自己的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)和評(píng)價(jià)；我們一直在思索，思索怎樣的‘教’得有價(jià)值，怎樣‘評(píng)’得有意義；我們一直在期待，期待能引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)真、善、美的知識(shí)世界，期待能引領(lǐng)學(xué)生自主揭開心中的疑慮和不惑，全面的提高職業(yè)學(xué)校學(xué)生的綜合素質(zhì)。