創(chuàng)新教學(xué)方式，讓學(xué)生靈動起來

廣東省佛山市三水區(qū)西南中心小學(xué) 鐘玉華

一堂精彩的公開課，會給老師們帶來震撼。同時，也讓我們感慨，在應(yīng)試教育的“緊箍咒”中，我們的教師不敢走出現(xiàn)行的教育圈套：反復(fù)的講解，重復(fù)的練習(xí)，機(jī)械性的死記硬背。這樣長此以往，學(xué)生不會對語文產(chǎn)生興趣，如果一但對語文失去興趣，即使老師再怎樣認(rèn)真?zhèn)湔n，再怎樣認(rèn)真上課也會收效甚微。筆者對此深有感觸。為了教變這個局面，筆者根據(jù)自身優(yōu)勢，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律、接受能力，以及課文內(nèi)容進(jìn)行大膽的課堂改革，把創(chuàng)新閱讀引入課堂，讓學(xué)生靈動起來。下面就談?wù)勛砸训囊恍┳龇ê腕w會。

一、構(gòu)建民主和諧的課堂

在優(yōu)秀的示范課上，不難發(fā)現(xiàn)教師“俯身與孩子交流”的身影；始終掛在臉上的甜甜的微笑。這些，都具有一種天然的親和力，其目的是想與學(xué)生縮短距離。“親其師方可信其道”學(xué)生在寬松和諧的環(huán)境中，才會無拘無束地把自己的各種感受、懷疑與老師進(jìn)行交流。因此，在教學(xué)中，教師要放下架子，把自己的角色由課堂的主角轉(zhuǎn)化成“服務(wù)生”的身份。如請問，請坐的話語總要掛嘴邊。讓堂課成為師生互動的天地。

對于個別讓老師擔(dān)憂和頭疼的學(xué)生，更要對他們進(jìn)行和諧教育。課堂上要多關(guān)注他們，走入他們當(dāng)中，多問、多鼓勵、多肯定，哪怕他們提出一些沒有價值，幼稚可笑的問題，都要給予表揚(yáng)，維護(hù)其質(zhì)疑的積極性。

在這和諧的課堂中，學(xué)生的思維才會靈動，敢問敢說的氣量得以展現(xiàn)，創(chuàng)新的人才得以培養(yǎng)。

二、搭建自主學(xué)習(xí)的平臺

每個學(xué)生的心里都充盈著學(xué)習(xí)的激情，蓄積著表現(xiàn)的欲望，涌動著純真的想法。實踐告訴我，只要我們?yōu)閷W(xué)生創(chuàng)造了展示自我，發(fā)展自我的平臺，學(xué)生就能在這個舞臺上主動發(fā)現(xiàn)，積極探究和自由創(chuàng)造。然而，目前的閱讀教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的時間和自由的空間都被煩瑣的分析、重復(fù)的練習(xí)所霸占，被老師的問題所牽引，被迫地感悟語言，吸收語言。這樣正違背課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的“凸現(xiàn)學(xué)生主體地位，鼓勵學(xué)生自主讀書，自主學(xué)習(xí)”的理念。筆者認(rèn)為，教師在課堂上大膽放手，為學(xué)生營造一個自主、開放、探究的學(xué)習(xí)情境。學(xué)生通過自學(xué)生字生詞、自主設(shè)計板書，自主設(shè)疑、解疑。這樣，確保了學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，使教真正為學(xué)服務(wù)。同時，學(xué)生的個性得以張揚(yáng)，思維得以調(diào)動。

（一）自主學(xué)習(xí)生字生詞，體現(xiàn)自我

對于高年級的學(xué)生來說，他們已具備了一定的識字能力，但由于小學(xué)生記憶多是短時記憶，今天學(xué)了，明天聽寫還會出現(xiàn)不同程度的錯誤。究其原因是學(xué)生對生字印象不深。為此，筆者做了如下的嘗試：首先，讓學(xué)生四人小組討論，找出哪些字、哪一筆劃最容易寫錯，并說說用什么方法記住這些生字。可通過想象、編故事、聯(lián)系生活等方法。然后，小組互相聽寫。聽后共同糾正。學(xué)生在互動中識記、鞏固、理解，感受到成功的喜悅，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)漢字的興趣。

（二）自主設(shè)計板書，放飛自我

教師的板書一般根據(jù)課文的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)進(jìn)行設(shè)計，好的板書起到梳理課文條理，點(diǎn)破課文主題的作用。筆者認(rèn)為，板書并不只是教師的“專利”。如果課堂上能讓學(xué)生參與板書設(shè)計，將會一舉兩得：不但調(diào)動學(xué)生思考問題的積極性，而且加深學(xué)生對課文的理解。

（三）引導(dǎo)質(zhì)疑，點(diǎn)燃自我

陶行知先生有這樣的詩句“發(fā)明千千萬，起點(diǎn)在一問……”可見，“問”的重要性。讓學(xué)生自己讀課文，提出問題，并盡可能自己或在老師的引導(dǎo)下解決問題，從而獲得探索新知的方法。如何培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的能力呢？

一是有意識地引導(dǎo)激發(fā)，變無疑為有疑。剛開紿，學(xué)生常常讀無疑，我在指導(dǎo)學(xué)生讀書過程中，有選擇地讓學(xué)生的思維在某句上定格，發(fā)現(xiàn)問題。

二是教師多示范，教規(guī)律。教師在教學(xué)過程中，向?qū)W生示范質(zhì)疑后，要引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)質(zhì)疑的方法。如對題目提出疑問；對不懂的詞句提出疑問；對重復(fù)語句提出疑問；對句式的選擇提出疑問；對人物的行為提出疑問；對標(biāo)點(diǎn)符號提出疑問；對不明白的現(xiàn)象提出疑問……這樣，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，指點(diǎn)質(zhì)疑的途徑，教給質(zhì)疑的方法。學(xué)生把握好質(zhì)疑這一關(guān)，才能點(diǎn)然創(chuàng)新的火花，學(xué)生才能靈動起來。

（四）尋求答案，找到自我

筆者認(rèn)為，問題由學(xué)生提出，解答問題的權(quán)力也應(yīng)還給學(xué)生。在學(xué)生自主尋求答案的過程中，教師應(yīng)適時地對學(xué)生的問題進(jìn)行梳理，指引方法，點(diǎn)撥引導(dǎo)。淺顯的問題個別點(diǎn)悟，普遍性的難題組織集體研討，教師當(dāng)眾點(diǎn)撥講解，有爭議的問題，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟。這樣，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人，找到自我的價值。

三、營造民主平等的交流氛圍

教學(xué)過程自由開放，合作交流。摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)以教師分析的做法。通過小組合作，師生合作，讀讀、說說、講講、演演等多種形式，為學(xué)生營造寬松，毫無拘束的氣氛。例如，教學(xué)《漁夫的故事》一文，這篇是閱讀課文，更要提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)。這樣發(fā)揮小組合作的精神，讓學(xué)生通過小組討論獲取的知識，往往印象更深刻，積極性更高。因此，我要求學(xué)生自讀課文，提出問題。然后通過小組討論解決。最后在小組內(nèi)進(jìn)行講故事比賽。這樣每個小組的同學(xué)都自主地參與其中，讓每位同學(xué)都得到展現(xiàn)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

四、給予學(xué)生自己動手實踐的機(jī)會

在“構(gòu)建開放性的課堂”新理念下，我們的教學(xué)方式有時也須改變：組織有效的游戲，讓課堂充滿生機(jī)；創(chuàng)設(shè)動手操作的機(jī)會，鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考動腦能力和獨(dú)立操作的動手能力；走出教室，讓學(xué)生融入自然，關(guān)注生活。在這樣無拘無束的活動中學(xué)習(xí)，我們不難感受到學(xué)生的個性張揚(yáng)，思維創(chuàng)新，想象多彩，學(xué)生真正地靈動起來！例如，教《觸摸春天》一文，課前我?guī)W(xué)生到校園里認(rèn)真地走一趟，讓學(xué)生充分地感愛校園的春天，也模仿盲姑娘用手去觸摸春天，然后在課堂上交流感受。由于他們親身的經(jīng)歷，感受也就自然流露。又如，教《鯨》一課，在學(xué)生自讀課文的基礎(chǔ)下，指導(dǎo)學(xué)生通過動手畫出兩種鯨噴出的“水柱”來理解課文內(nèi)容。通過畫畫，讓學(xué)生在輕松中感悟知識。

課堂應(yīng)是充溢著創(chuàng)新，自主學(xué)習(xí)的熱情，這樣的課堂，才能讓學(xué)生靈動起來！