淺議獨(dú)立思考在小組合作學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

山東德州經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)趙虎鎮(zhèn)方莊小學(xué) 趙秀芹

近些年來，小組合作學(xué)習(xí)作為一種新的方式逐漸為廣大一線教師所接受：無論是教室的布局，還是課堂的氛圍，亦或教師的備課等都發(fā)生了一系列的變化。這對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，合作技能起到了積極的作用。隨著這一模式的運(yùn)用，其中隱含的弊病日益凸顯。筆者結(jié)合自己的實(shí)際，并查閱了相關(guān)文章，總結(jié)出了小組合作學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)常見不足。

第一，積極的角色互賴，要求每個(gè)參與合作的學(xué)生都要承擔(dān)互補(bǔ)和關(guān)聯(lián)的角色，從而使學(xué)生在互動中促進(jìn)、幫助，最終獲得成功。而深入課堂仔細(xì)考察卻不難發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生失去了獨(dú)立思考的機(jī)會。許多小組參與的機(jī)會往往被“好學(xué)生”所包攬，他們堂而皇之地充當(dāng)了學(xué)困生的代言者，而那些困難學(xué)生因得不到獨(dú)立思考的機(jī)會，只得言聽計(jì)從，致使他們在小組合作學(xué)習(xí)中的獲益比在班級教學(xué)中的獲益還少。事實(shí)上，學(xué)困生在此過程中僅僅扮演了“聽眾”角色，他們既沒有進(jìn)行獨(dú)立思考，也沒有進(jìn)行真正意義上的合作，長此以往，小權(quán)威一統(tǒng)天下，學(xué)困生依賴他人。少數(shù)人討論，多數(shù)人搭車，沒有思維碰撞，達(dá)不到集思廣益之效。

第二，一般情況下，教師提出問題的難易程度，應(yīng)和所給時(shí)間成正比。難一點(diǎn)有價(jià)值的問題，應(yīng)多給一些時(shí)間，反之則少給時(shí)間。但在課堂實(shí)踐中教師給學(xué)生的討論時(shí)間往往不充足，使學(xué)生顯得匆忙、零亂，來不及形成完整的觀點(diǎn)，甚至合作剛剛開始，就被教師打斷而進(jìn)行其它內(nèi)容，這樣，學(xué)生既沒有進(jìn)行思想上的碰撞和交流，又沒有實(shí)現(xiàn)觀點(diǎn)上的認(rèn)同與整合，更沒有做到結(jié)論上的再思考和再升華。這種“形同虛設(shè)”的合作學(xué)習(xí)，嚴(yán)重違背了新課程改革的基本理念。

第三，許多教師把“合作學(xué)習(xí)”作為課堂教學(xué)的一種“新時(shí)尚”，不論問題的難易程度如何，不論學(xué)生的實(shí)際需求怎樣，不論是不是知識的重點(diǎn)難點(diǎn)，動輒就是“討論”。這種不講原則的、毫無價(jià)值的合作學(xué)習(xí)占用了課堂時(shí)間，也限制了學(xué)生獨(dú)立思考的空間。

第四，這種學(xué)習(xí)方式不好管理，容易失控，自覺性較差的學(xué)生很可能做些與學(xué)習(xí)無關(guān)的事，使珍貴的課堂時(shí)常陷入混亂無序的狀態(tài)，降低了學(xué)習(xí)效率。由于學(xué)習(xí)目標(biāo)是以小組共同達(dá)成某一目標(biāo)為目的，這可能會導(dǎo)致小組成員忽視合作學(xué)習(xí)的過程，而只重視小組的合作成果。小組匯報(bào)陳述的仍為發(fā)言人個(gè)人的看法，并且常是好學(xué)生展示的舞臺。

導(dǎo)致上述現(xiàn)象的根本原因就在于教師把獨(dú)立思考從合作學(xué)習(xí)中剝離出來，甚至對立起來，使合作學(xué)習(xí)徒有其形而不具其神。新課標(biāo)積極提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，其中自主學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)，獨(dú)立思考更是學(xué)習(xí)的法寶，“學(xué)而不思則罔”。讀書學(xué)習(xí)，更需要獨(dú)立思考。教師要鼓勵(lì)學(xué)生有獨(dú)到的見解，敢于提出自己的看法，做出自己的判斷，并且要求學(xué)生用適合自己的方法和策略學(xué)習(xí)。

1.合作學(xué)習(xí)中明確獨(dú)立思考是合作學(xué)習(xí)的前提

一般來說，在合作交流前，應(yīng)該讓學(xué)生獨(dú)立思考，使得每一個(gè)學(xué)生對每一個(gè)問題都有自己的想法，都能夠獨(dú)立的嘗試解決問題，讓學(xué)生獨(dú)立地經(jīng)歷解決問題的過程，感受解決問題的情感，并盡可能地用多種不同的方法。在小組合作學(xué)習(xí)前，教師一定要讓學(xué)生有充足的獨(dú)立思考的時(shí)間，在我校一般情況預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案成為學(xué)生家庭作業(yè)，讓學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、獨(dú)立完成的習(xí)慣，關(guān)鍵是留足學(xué)生獨(dú)立思維的時(shí)間。同時(shí)，教師設(shè)計(jì)的問題要有利于促進(jìn)學(xué)生動腦，主動探究知識，有利于集體研究，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)。

2.獨(dú)立思考與合作學(xué)習(xí)兩翼齊飛

遇到學(xué)生不能獨(dú)立解決的問題時(shí)，我們可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)探究。教學(xué)中往往會遇到學(xué)生自己不能獨(dú)立解答的問題，這時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)探究，不僅能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，更能促進(jìn)他們感受個(gè)人與集體的關(guān)系，從而產(chǎn)生個(gè)體學(xué)習(xí)的動力。在學(xué)習(xí)重難點(diǎn)時(shí)，我們可以組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)探究。在教學(xué)過程中如何很好突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，是教學(xué)成功的關(guān)鍵，也是掃除學(xué)生學(xué)習(xí)障礙的關(guān)鍵。往往在教學(xué)重難點(diǎn)處，組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)探究，不僅能攻克教學(xué)重難點(diǎn)，更能有效地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

3.合作學(xué)習(xí)時(shí)正確處理好小組內(nèi)優(yōu)生與學(xué)困生的關(guān)系

小組合作學(xué)習(xí)的目的是要讓人人參與學(xué)習(xí)過程，人人嘗試成功的喜悅，但是如果處理不好優(yōu)生與學(xué)困生的關(guān)系，非但達(dá)不到目的，相反會加劇兩極分化，優(yōu)生更優(yōu)，差生更差。同時(shí)對于個(gè)別學(xué)生過分好勝，惟恐自己落在他人后面，以至于還沒有經(jīng)過認(rèn)真的思考，就搶先發(fā)表意見時(shí)，則要教育他們學(xué)會照顧和尊重他人，小組合作交流也是學(xué)習(xí)，只有做好準(zhǔn)備，才能有高質(zhì)量的發(fā)言。

4.合作學(xué)習(xí)中教師合理調(diào)控合作討論過程，指導(dǎo)討論方法

合作學(xué)習(xí)最大的特征就是強(qiáng)調(diào)參與，強(qiáng)調(diào)個(gè)性，強(qiáng)調(diào)把課堂主動權(quán)還給學(xué)生，讓合作精神得到最大限度的張揚(yáng)與發(fā)展。因此實(shí)施小組合作時(shí)，教師應(yīng)眼觀六路，耳聽八方，做到“明察秋毫”，不漏下任何一個(gè)“信號”，也不讓任何一個(gè)學(xué)生“躲”在團(tuán)體之中偷閑。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體絕不等于忽略教師的主導(dǎo)，絕不排斥教師的有效參與，“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”，這才是合作學(xué)習(xí)應(yīng)追求的目標(biāo)與境界，教師的過分參與和過分放手都會讓合作學(xué)習(xí)失去其應(yīng)有的價(jià)值。

事實(shí)上，新課程改革所倡導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)是集體行為，但是與個(gè)體的獨(dú)立思考是密不可分的，他們就如鳥之雙翼，車之兩輪，相輔相成，缺一不可，人為地放大任何一方都不可取。因此，學(xué)生要參與討論，參與合作探究，必須要有自己的見解和前認(rèn)知能力作基礎(chǔ)，而個(gè)體的獨(dú)立思考是無法由別人或小組來代替的。只有在學(xué)生思考到達(dá)一定的程度開展小組合作學(xué)習(xí)，才有可能出現(xiàn)一點(diǎn)即通，恍然大悟的效果，也只有在此時(shí)，才有可能出現(xiàn)觀點(diǎn)的針鋒相對和正面交鋒，這樣才能找到最佳答案。我們組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)之前一定要給予學(xué)生充分的獨(dú)立思考的機(jī)會，讓每位學(xué)生都擁有自己的一片思維天空，在此基礎(chǔ)上再合作交流，這時(shí)的交流才是體現(xiàn)個(gè)人創(chuàng)造性的高質(zhì)量的合作。