中學語文創(chuàng)新教育初探

新疆生產(chǎn)建設兵團第四師63團中學 曹俊慧

創(chuàng)新教育已成為當下教育界的熱門話題。如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，是廣大教師新時期面臨的新挑戰(zhàn)。語文是各門學科的基礎，堅持語文教學中的創(chuàng)新教育顯得尤為重要。為此，不少語文界的同行在這方面做了許多積極而有益的探索。下面筆者將結合所學之理論知識和多年課堂教學實踐，就中學語文教學中創(chuàng)新教育的實踐意義以及如何實施創(chuàng)新教育談幾點認識和體會。

一、回歸人文科學，創(chuàng)造寬松和諧的教學氛圍

語文課堂教學應當尊重學生的需要，尊重學生的情感，使其有高尚的道德情操和欣賞美、創(chuàng)造美的能力，以達到弘揚道德價值和審美價值，培養(yǎng)健全的人格和高尚的時代風尚的關懷人生的終極目的。構建創(chuàng)新性語文課堂教學，必須打破這種被動的教學方式，以學生為根本，從學生心靈深處挖掘創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，激發(fā)創(chuàng)新精神，搞活語文課堂，構建多向互動創(chuàng)新性語文課堂教學結構，讓學生的語文學習得到延伸。

（一）以教為重心逐漸轉(zhuǎn)移到以學為重心

當代國內(nèi)外的教學改革都把重心從“教”轉(zhuǎn)移到“學”，從傳授知識轉(zhuǎn)移到發(fā)展智力，培養(yǎng)能力。創(chuàng)新性語文課堂教學也應這樣，不論是采用暗示法、發(fā)現(xiàn)法，或者自學輔導教學法，學案導學式教學法，注重調(diào)動學生的積極性，培養(yǎng)學生學語文的興趣。同時，教師要為學生提供特定的學習情景，創(chuàng)設理想的學習環(huán)境，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。

譬如，在上一堂作文課時，筆者運用了一些小道具，把一個癟皮球和打氣筒帶進教室，先拍拍皮球，然后給皮球打氣，再拍拍皮球。這些動作做完之后，要求學生據(jù)此討論發(fā)表自己的看法，寫一篇文章。語文老師的這種暗示教學法，實際上是引導學生自覺地進入寫作境地，比其單純的命題作文、供料作文來說，課堂氛圍更為寬松和諧。

（二）注重質(zhì)疑交流，開展豐富多彩的語文活動課

教師通過讓學生自己提問來組織教學，引導學生積極參與、主動探索、為他們創(chuàng)設動腦、動口、動手、釋疑解難的機會；通過個體與個體、個體與群體、群體外向?qū)W習法等形式的交流，培養(yǎng)獨立思考、商討問題、解決實際問題的能力，從而發(fā)揮學生的主體作用，發(fā)展學生的創(chuàng)造能力。

譬如，以學生閱讀課內(nèi)外讀物為主，并進行摘抄和討論；依據(jù)教材對學生進行寫作訓練、組織學生編寫課本劇本、實地采訪和調(diào)查、對學習內(nèi)容進行小結等；組織學生進行演講、辯論、討論、朗誦、辦講座等；以學生的生活為基礎、以學生的生理和心理特點為依據(jù)開展各種興趣性活動；以語文教材或相關知識為基礎，開展表演、競賽、繪畫、歌唱、外出采訪、參觀等活動。

二、由“應試”向“應世”轉(zhuǎn)移，創(chuàng)建課堂與生活的“超級鏈接”

語文是學生學習時間最早、學習過程最長的一門學科。但學生對這門學科最易滿足也最易厭倦。于是，學生學業(yè)還未結束，對語文的新鮮之感、好學之情就減少了，結果其語文能力日益低下。況且，傳統(tǒng)的語文課堂主要為“應試”做準備，這樣的課堂教學容易讓學生索然無味，無論教師怎樣在課堂上口若懸河，眉飛色舞，學生頂多欣賞下教師的口才聽聽課，實際上能使學生終身受益而獲取的東西并不多。究其原因，我們是用“應試”的方式來對待了現(xiàn)代人，長此以往，不會“應世”，反而惡性循環(huán)。

在創(chuàng)新性語文教學活動中，教師要為學生創(chuàng)造各種參加實踐活動的機會，使其積累知識、豐富知識。比如，督促學生閱讀報刊雜志，關注社會熱點；走出教室，研究發(fā)生在自己周圍的一些事物，懂得用自己的眼光去觀察理解社會現(xiàn)象和知識，打破思維的定勢，通過實踐獲得新的看法和思想。

三、著眼“終身教育”，改革讀寫教學

“終身教育”著眼于人的“可持續(xù)發(fā)展”，定位于使人“學會學習”。當今時代，我們培養(yǎng)的學生一旦投身社會，能否立身行事，很大程度上取決于其人的讀寫能力，因而，這對學校的語文讀寫教學提出了更高的要求。

開展語文創(chuàng)新教育活動，引導學生創(chuàng)造性地學習，讓其始終處于探索性、創(chuàng)造性的環(huán)境下，有效培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的學習方式，把“知識”放在問題中，放到現(xiàn)實中，讓學生主動地探索、發(fā)現(xiàn)、體驗和解決問題，從而促使學生獲取新知識和利用舊知識進行創(chuàng)新活動。

“研究性學習”也是創(chuàng)新性語文課堂教學的一個重要環(huán)節(jié)。語文研究性學習一定要在教師指導下，根據(jù)學生各自的興趣、愛好和條件，選擇不同的研究內(nèi)容，獨立自主地開展研究，堅持學生在學習過程中的“自由選題，自主探究和自由創(chuàng)造”，以此培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。把語文研究性學習落實到讀寫教學中，那就是：以目的性為讀寫前提，以信息論為讀寫理論指導，以圍繞讀寫目的準確、快速、有效把握文章的相關信息為基本原則，不斷提高學生篩選、認知、處理語言信息的能力，進而培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性。

四、開展教育信息化活動，實現(xiàn)創(chuàng)新性語文課堂教學

面對信息化時代到來，語文教學也應當有新的改革和突破，培養(yǎng)學生的信息意識和信息研究能力應當作為語文教學任務之一。國內(nèi)外教育信息化的實踐證明，有了信息技術的教育應用，學校的教學活動得到極大地延伸和擴展，大大超出課堂的時空，學校教育逐步走向“數(shù)字化、網(wǎng)絡化、智能化和多媒體化”，這有利于學校教育培養(yǎng)出社會需要的新型人才。

開展語文創(chuàng)新教育活動可以充分運用現(xiàn)代信息技術創(chuàng)設的情境，使學生展開認識、分析、綜合、比較等學習活動，同時讓學生通過信息技術提供的思考誘因加深學習的深度和廣度，進而發(fā)揮創(chuàng)造潛能。教師利用信息技術，要抓住誘導學生學習興趣、學習動機和思維的契機，使傳統(tǒng)意義上的書本知識的內(nèi)涵和外延得到極大的擴展，使學生在豐富的教學信息資源中耳濡目染、潛移默化，為學生個性的發(fā)展提供自由廣闊的空間。

語文學科的課堂教學，由于學科特點和功能，決定了它對培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力具有得天獨厚的作用。如何構建創(chuàng)新性語文課堂，這是見仁見智的問題，這里只談談筆者自己的一孔之見，以期拋磚引玉，投石激浪。