普通中學(xué)九年級(jí)英語寫作教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查研究

廣東省揭陽市榕城區(qū)新河初級(jí)中學(xué) 黃潔端

英語新課標(biāo)要求初中生掌握聽、說、讀、寫四方面的基本技能，其中，“寫”主要指書面表達(dá)，是對(duì)語言知識(shí)和技能的綜合運(yùn)用，是學(xué)生學(xué)和教師教的難點(diǎn)。

一、研究背景

有人笑稱：國人投入最多、收效最小的兩件事就是學(xué)英語和踢足球?，F(xiàn)實(shí)中，英語教學(xué)困境的瓶頸在于作文教學(xué)，尤其是在普通中學(xué)，一考試，作文很多都空白不寫，令老師倍感頭疼。

因此，了解當(dāng)前英語寫作教學(xué)現(xiàn)狀和問題，以便對(duì)癥下藥，已迫在眉睫。

二、研究設(shè)計(jì)

1.研究問題

一是普通中學(xué)九年級(jí)學(xué)生英語寫作現(xiàn)狀如何？

二是普通中學(xué)九年級(jí)英語作文教學(xué)現(xiàn)狀如何？

2.研究對(duì)象

本研究以我區(qū)四所普通中學(xué)九年級(jí)師生作為被試，發(fā)放、回收問卷，有效學(xué)生問卷295份；有效教師問卷37份。

3.研究工具

筆者參考了黃秋生、李秀、劉宇、趙耀華和夏菁的研究維度以及問題設(shè)置，編成《學(xué)生英語寫作情況調(diào)查問卷》和教師《英語作文教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查問卷》，均含量表和輔助的多選題部分。

三、研究結(jié)果及分析

（一）關(guān)于學(xué)生的數(shù)據(jù)分析

1.現(xiàn)狀描述

學(xué)生的反饋修改平均分最高，為16.93，寫作方法平均分最低，為7.02。

在反饋修改維度中，54.1%選擇不符合“自己會(huì)修改文章”，39.9%符合“老師的批改方式對(duì)我的英語寫作有影響”。學(xué)生雖認(rèn)同作文要反饋修改，自身的修改能力卻有限，對(duì)教師批改講評(píng)依賴性強(qiáng)。

寫作方法維度中，符合“寫作前會(huì)列出提綱和重點(diǎn)詞組”“了解寫作方法”和“知道好作文標(biāo)準(zhǔn)”的分別占17.3%、14.9%和19.5%。說明只有少數(shù)學(xué)生了解一定的寫作方法，寫到哪兒算哪兒的占多數(shù)。這可能與教師不重視寫作方法指導(dǎo)有關(guān)。

2.學(xué)生寫作情況的性別差異分析

t檢驗(yàn)結(jié)果顯示，女生在寫作總分（55.27）、寫作態(tài)度（16.44）、反饋修改（17.6 3）和寫作障礙（14.17）的得分均顯著高于男生（50.33、14.51、15.90和13.02），p分別等于0.000、0.000、0.003和0.024。

女生更認(rèn)同寫作很重要，更重視反饋修改，與“老師批改后認(rèn)真查看、修改錯(cuò)誤、總結(jié)原因”以及“每句話寫完都要再看一遍”的表述更相符、寫作障礙也較小。男生則更認(rèn)同寫作是“為了完成任務(wù)”“不感興趣”和“不會(huì)表達(dá)時(shí)直接放棄或抄襲”。

3.復(fù)選題統(tǒng)計(jì)分析

62.9%選擇目前寫作水平為“較差”“較好”的只有2.0%。另外，開放式答案有“超級(jí)差”等?？梢?，學(xué)生自我評(píng)價(jià)的寫作水平偏低。

統(tǒng)計(jì)“英語寫作中最大困難”的作答有效百分比，依次是語法困難61.0%、詞匯太少47.5%、受中文思維影響40.0%、寫作技巧34.6%、寫作思路27.8%，開放式答案有“對(duì)英語沒興趣”“不喜歡英語”等。

（二）關(guān)于教師的數(shù)據(jù)分析

1.現(xiàn)狀描述

教師在理念與設(shè)計(jì)維度平均分最高，為25.48，過程與指導(dǎo)得分最低，只有9.29，這與前面學(xué)生寫作方法得分低的統(tǒng)計(jì)結(jié)果相符。

符合“學(xué)生只在考試和單元練習(xí)時(shí)寫作”的占48.7%，“不確定”“常關(guān)注學(xué)生寫作過程”的48.7%。教師對(duì)學(xué)生寫作過程關(guān)注度不高，每學(xué)期作文的次數(shù)寥寥無幾，足見教師對(duì)作文教學(xué)不夠重視。

2.教師作文教學(xué)差異分析

單因素方差分析結(jié)果顯示，評(píng)價(jià)與反饋維度在年齡、從教年限和職稱三個(gè)背景變量上差異顯著，事后多重比較（Scheffe）得出，年齡“31-40歲”組比“51歲及以上”組、從事英語教學(xué)年限“11-20年”組比“20年及以上”組、“未評(píng)職稱組”比“中高”職稱組的得分均顯著更高。其他維度差異不顯著。

3.復(fù)選題統(tǒng)計(jì)分析

教師認(rèn)為開展英語寫作教學(xué)的阻力是“課時(shí)太少”（59.5%），“耗時(shí)費(fèi)力，難見成效”“學(xué)生不重視”和“缺乏英語寫作環(huán)境”分別是48.6%、45.9%和40.5%。教師多數(shù)把阻力歸為客觀的課時(shí)設(shè)置原因。

作文教學(xué)時(shí)注重語言表達(dá)的高達(dá)83.8%，注重篇章結(jié)構(gòu)、觀點(diǎn)內(nèi)容、文章提綱和文章的銜接過渡分別占40.5%、37.8%、35.1%和24.3%。

四、小結(jié)

（一）學(xué)生英語寫作現(xiàn)狀

1.寫作方法得分低

學(xué)生總體寫作水平不高，寫作方法得分最低。語法、詞匯、中文思維影響都是他們認(rèn)為的寫作難點(diǎn)。再加上沒有掌握一定的寫作方法，篇章組織能力弱，他們的作文得分較低。

2.對(duì)寫作缺乏信心、不感興趣

調(diào)查中學(xué)生自我定位較低，74.7%認(rèn)為由于自己基礎(chǔ)差，影響了寫作水平提高。44.9%對(duì)寫作不感興趣，還有47.1%討厭或害怕寫作。詞的發(fā)音、拼寫，短語的搭配，句型結(jié)構(gòu)，語法中的數(shù)、人稱和時(shí)態(tài)，這些都需要長期的積累。英語學(xué)科連續(xù)性強(qiáng)，若中間脫節(jié)了，就很難再接上。因此不少學(xué)生對(duì)英語，尤其對(duì)英語寫作缺乏信心、不感興趣。

3.女生的寫作情況優(yōu)于男生

女生的寫作總分顯著高于男生，女生更重視寫作以及完稿后的反饋修改。男生則存在更大的寫作障礙。據(jù)筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，每年班里總有那么幾個(gè)理科很突出，英語卻爛得一塌糊涂的男生。女性的性格特點(diǎn)，令她們?cè)谡Z言學(xué)習(xí)中具有一定優(yōu)勢。

4.對(duì)教師評(píng)講反饋依賴性強(qiáng)

學(xué)生認(rèn)同作文需要老師點(diǎn)評(píng)和修改。然而，學(xué)生英語基礎(chǔ)不扎實(shí)，自主學(xué)習(xí)能力弱，只能依賴教師批改作文、講評(píng)作文來幫助自己寫作。

（二）英語作文教學(xué)現(xiàn)狀

1.教學(xué)理論脫離實(shí)際

教師雖然在“理念與設(shè)計(jì)”上做得較好，卻疏于寫作“過程與指導(dǎo)”。這可以算是理想和現(xiàn)實(shí)的差距吧。教師對(duì)實(shí)際寫作教學(xué)過程的關(guān)注和寫作方法指導(dǎo)不到位。

2.教師間的評(píng)價(jià)和反饋差異

年齡“31-40歲”，從教年限“11-20年”組和“未評(píng)職稱組”教師更重視評(píng)價(jià)和反饋。Ferris認(rèn)為，有效的反饋能啟發(fā)作者對(duì)其文章做出積極的修改，從而全面提高文章的質(zhì)量。教師的評(píng)價(jià)反饋，對(duì)提升學(xué)生寫作水平非常重要。

3.寫作教學(xué)中注重語言表達(dá)

初中階段的書面表達(dá)，目的在于考察學(xué)生運(yùn)用所學(xué)英語知識(shí)對(duì)日常問題的看法態(tài)度準(zhǔn)確表達(dá)的能力，并不要求學(xué)生進(jìn)行高難度的寫作。83.8%的教師在教學(xué)時(shí)注重語言表達(dá)。語言表達(dá)固然是基本，然而，完全忽視寫作方法的指導(dǎo)，不利于學(xué)生寫作。