芻議生物學(xué)的有效教學(xué)

崔榮東

[摘 要]在生物教學(xué)中落實(shí)有效教學(xué)理念，推進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展是當(dāng)前教育改革的要求，也是生物教學(xué)活動(dòng)自身發(fā)展的要求。文章結(jié)合生物教學(xué)實(shí)踐，就如何在生物教學(xué)中實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)提了一些建議。

[關(guān)鍵詞]生物學(xué)科 有效教學(xué) 新課程

[中圖分類號(hào)] G633.91 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 16746058（2015）260109

有效教學(xué)理念，在如今新一輪課程改革中被重新提及，作為一種出現(xiàn)在上世紀(jì)上半葉的來(lái)自西方的教學(xué)理論，如今在我國(guó)越來(lái)越得到重視。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)的教學(xué)活動(dòng)都是在“考什么，就教什么”的觀念指導(dǎo)開(kāi)展的，于是在教學(xué)活動(dòng)中經(jīng)常出現(xiàn)題海戰(zhàn)術(shù)、節(jié)假日補(bǔ)課等讓師生身心疲憊，卻又難出效果的教學(xué)方式。為了改變這種教育狀況，如今越來(lái)越多的教師開(kāi)始對(duì)有效教學(xué)進(jìn)行探索實(shí)踐。有效教學(xué)更加關(guān)注的是教學(xué)的效率和效果，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的收獲和進(jìn)步。作為一名高中生物教師，我們?cè)谏锝虒W(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)哪些方法實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)呢？

一、實(shí)施有效備課

備課是教師實(shí)施教學(xué)的第一步，備課質(zhì)量的好壞關(guān)系到接下來(lái)教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量的高低，并且通過(guò)備課活動(dòng)，也可以幫助教師豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、打牢專業(yè)知識(shí)，提升教學(xué)技能。那么，什么樣的備課才能稱為有效備課呢？所謂有效備課，一定要在對(duì)教學(xué)活動(dòng)中涉及的方方面面進(jìn)行提前準(zhǔn)備，包括備教材、備教法、備學(xué)生等。備教材不是單純地熟悉教材內(nèi)容，而是要認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，然后結(jié)合實(shí)際對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行靈活處理，并且圍繞著教學(xué)目標(biāo)，教師還需要在備課的過(guò)程中挖掘教材更深層次的資源，以及與教材有關(guān)的教學(xué)資源，然后將這些資源進(jìn)行整合；備教法則要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，而不是像過(guò)去那樣只會(huì)單一地采用教師講授的方式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。在生物課堂上，教師可以選擇探究式教學(xué)、討論式教學(xué)、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)式教學(xué)等多種多樣的教學(xué)方法，這樣結(jié)合實(shí)際發(fā)揮各個(gè)教法的優(yōu)勢(shì)，可以更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)；備學(xué)生，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是對(duì)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、思維習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面的情況進(jìn)行摸底，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)狀態(tài)，根據(jù)不同程度的學(xué)生設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)，選擇不同的教學(xué)方法等。

二、設(shè)計(jì)有效導(dǎo)入

課堂教學(xué)是高中生物教學(xué)活動(dòng)的主要教學(xué)形式，而導(dǎo)入環(huán)節(jié)又是課堂教學(xué)活動(dòng)的第一個(gè)環(huán)節(jié)。常言道：好的開(kāi)始是成功的一半，教師要想實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)目標(biāo)，就必須拿下課堂教學(xué)，必須設(shè)計(jì)出科學(xué)有效的導(dǎo)入環(huán)節(jié)。課前導(dǎo)入的目的是為了激發(fā)學(xué)生的興趣，啟發(fā)學(xué)生的思維，然后在此基礎(chǔ)上引入相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，這樣，學(xué)生在接下來(lái)的教學(xué)活動(dòng)中會(huì)表現(xiàn)得更加積極。教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)入的時(shí)候要遵循這樣幾個(gè)原則：簡(jiǎn)潔性、趣味性、目的性。簡(jiǎn)潔，是因?yàn)閷?dǎo)入僅僅是課堂教學(xué)的引子，不能占據(jù)過(guò)多的課堂教學(xué)時(shí)間，否則會(huì)影響接下來(lái)的整個(gè)課堂教學(xué)的效果。趣味，是為了滿足學(xué)生的心理需求，只有有趣的導(dǎo)入才能吸引學(xué)生的注意力，這樣才能起到激發(fā)興趣、啟發(fā)思維的目的。目的，則是實(shí)現(xiàn)導(dǎo)入功能的直接條件，導(dǎo)入內(nèi)容只有與教學(xué)內(nèi)容具有顯著的相關(guān)性才能保證教學(xué)任務(wù)的順利完成和教學(xué)目的的順利實(shí)現(xiàn)。

三、促進(jìn)有效的師生互動(dòng)

通過(guò)師生互動(dòng)，不僅可以讓學(xué)生感受自己擁有的自主權(quán)，使學(xué)生更容易感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)，同時(shí)，又能給學(xué)生發(fā)揮的機(jī)會(huì)，有利于學(xué)生各方面能力的提升，再加上學(xué)習(xí)過(guò)程中教師恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，可以讓學(xué)生的思維變得非常開(kāi)闊，無(wú)論是應(yīng)變能力、分析能力、創(chuàng)新能力等都會(huì)得到顯著的提升。因此，在生物課堂上，教師一定要想方設(shè)法地創(chuàng)設(shè)情境，尊重學(xué)生的自主意識(shí)，創(chuàng)設(shè)輕松的教學(xué)氛圍，促進(jìn)師生之間的有效互動(dòng)，讓學(xué)生能夠在課堂上真正成為學(xué)習(xí)的主人，這才是實(shí)現(xiàn)多方面能力和素質(zhì)提升的必然之途。

四、實(shí)施有效的課堂實(shí)驗(yàn)

生物是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，在生物課堂上，實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量和水平直接影響課堂教學(xué)質(zhì)量。因此，教師要努力提升課堂實(shí)驗(yàn)的質(zhì)量和水平，努力推行實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的高效化、創(chuàng)新化。例如，在進(jìn)行“鑒定生物組織中的還原糖、脂肪、蛋白質(zhì)”實(shí)驗(yàn)時(shí)，按照慣例，這個(gè)實(shí)驗(yàn)屬于驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生只需要按部就班地完成實(shí)驗(yàn)步驟就能獲得實(shí)驗(yàn)結(jié)果，實(shí)驗(yàn)過(guò)程可謂毫無(wú)新意，既無(wú)法引起學(xué)生的興趣，也難以培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。在講這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，筆者決定對(duì)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)稍加創(chuàng)新，把驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)變?yōu)樘骄啃詫?shí)驗(yàn)：準(zhǔn)備三支裝有淀粉溶液、葡萄汁溶液和稀蛋清的試管，但不會(huì)明確每支試管具體裝什么樣品，然后給學(xué)生提供斐林試劑和雙縮脲試劑，讓他們通過(guò)實(shí)驗(yàn)鑒定出三支試管里分別裝的樣品。通過(guò)這樣的改進(jìn)，學(xué)生的探究欲望立刻被激發(fā)起來(lái)，這種雖然簡(jiǎn)單卻具有一定探究性的實(shí)驗(yàn)可以促使學(xué)生主動(dòng)對(duì)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)進(jìn)行思考和探究，使學(xué)生有機(jī)會(huì)把學(xué)到的生物知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，對(duì)學(xué)生能力的提升大有裨益。

（責(zé)任編輯 易志毅）