法學(xué)本科《刑法學(xué)》教學(xué)方法創(chuàng)新性運用

高誠剛

(1.南京大學(xué) 法學(xué)院，江蘇 南京 210093；2.安慶師范學(xué)院 法學(xué)院，安徽 安慶 246133)

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法學(xué)本科《刑法學(xué)》教學(xué)方法創(chuàng)新性運用

高誠剛1,2

(1.南京大學(xué) 法學(xué)院，江蘇 南京 210093；2.安慶師范學(xué)院 法學(xué)院，安徽 安慶 246133)

教學(xué)方法自身缺陷和運用過程中出現(xiàn)問題，嚴重制約著法學(xué)本科《刑法學(xué)》教學(xué)質(zhì)量提高。因此，從確立創(chuàng)新目標(biāo)、尋求創(chuàng)新途徑和勇于創(chuàng)新實踐等三個方面實現(xiàn)法學(xué)本科《刑法學(xué)》教學(xué)方法創(chuàng)新性運用，才能有效破解這一難題。

《刑法學(xué)》；教學(xué)方法；創(chuàng)新；運用

在對法學(xué)本科《刑法學(xué)》教學(xué)方法梳理基礎(chǔ)上，對如何實現(xiàn)《刑法學(xué)》教學(xué)方法創(chuàng)新性運用進行深入探究，從而為實現(xiàn)法學(xué)本科《刑法學(xué)》教學(xué)質(zhì)量提升做有益探索，并最終培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、分析和解決問題能力及創(chuàng)新能力，為我國刑事法治建設(shè)提供高素質(zhì)人才資源。

一 法學(xué)本科《刑法學(xué)》教學(xué)方法梳理

教學(xué)方法是教學(xué)活動的基本要素，是增強教學(xué)效果和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要手段[1]。經(jīng)筆者歸納，法學(xué)本科《刑法學(xué)》教學(xué)方法主要有:講授教學(xué)法、案例教學(xué)法、研究性教學(xué)法、診所式教學(xué)法、辯論式教學(xué)法和體驗式教學(xué)法等。誠然，以上諸法并非法學(xué)教學(xué)所特有，亦不能反映《刑法學(xué)》教學(xué)過程全貌，只是因為其在法學(xué)本科《刑法學(xué)》教學(xué)中廣為運用，筆者才將其視為法學(xué)本科《刑法學(xué)》教學(xué)基本方法。下面，筆者對以上六種基本教學(xué)方法進行概要梳理為發(fā)現(xiàn)在《刑法學(xué)》教學(xué)過程中諸法的不足作鋪墊。

講授教學(xué)法，是指教學(xué)時僅注重對刑法概念、原理和制度的注釋式講授，旨在闡明理論層面上的“是什么”和“為什么”的教學(xué)方法，是我國《刑法學(xué)》傳統(tǒng)教學(xué)方法體系的主體；案例教學(xué)法，是指在《刑法學(xué)》教學(xué)中教師引導(dǎo)學(xué)生獨立分析和研究案例以解釋成文法內(nèi)容并培養(yǎng)學(xué)生刑事司法能力的教學(xué)方法；研究性教學(xué)法，是指教學(xué)中在重視案例教學(xué)法同時，進行系統(tǒng)全面法律知識與制度規(guī)范學(xué)習(xí)，并強調(diào)真實疑難問題解決方法的直接運用和實際操作能力層面的培訓(xùn)等的教學(xué)方法[2]136；診所式教學(xué)法，又稱“診所式法律教育”、“臨床法學(xué)教育”，是20世紀60年代美國法學(xué)院興起的一種新法學(xué)教育方法，主要借鑒了醫(yī)學(xué)院學(xué)生臨床實習(xí)手段，通過指導(dǎo)法學(xué)專業(yè)學(xué)生參與實際法律運用過程來培養(yǎng)學(xué)生法律實踐能力[3]；辯論式教學(xué)法，是指在刑法教學(xué)過程中，在教師指導(dǎo)下，不同學(xué)生針對《刑法學(xué)》中某些問題展開辯解與論爭教學(xué)活動方式[4]；體驗式教學(xué)法，是指在《刑法學(xué)》教學(xué)中，教師廣泛運用現(xiàn)代教育技術(shù)，綜合開展實踐模擬或觀摩等活動，旨在培養(yǎng)學(xué)生服務(wù)刑事立法和刑事司法實踐能力的教學(xué)方法。具體包括：多媒體教學(xué)、法院旁聽、模擬法庭、組織觀摩、實習(xí)實踐和專題講座等。

二 法學(xué)本科《刑法學(xué)》教學(xué)方法不足與問題

通過上述對《刑法學(xué)》教學(xué)中所采用基本教學(xué)方法的梳理，筆者認為，在法學(xué)本科《刑法學(xué)》教學(xué)中務(wù)必做到方法的科學(xué)運用，揚長避短。因此，對法學(xué)本科《刑法學(xué)》教學(xué)方法進行缺陷分析，是科學(xué)選擇和運用《刑法學(xué)》教學(xué)方法的前提；同時，在教學(xué)過程中還應(yīng)避免可能出現(xiàn)的各種問題或偏差，只有這樣才能實現(xiàn)好的教學(xué)效果并提高教學(xué)質(zhì)量。下面，筆者將上述諸法本身固有缺陷和在實際運用中可能出現(xiàn)的問題或偏差等的典型表現(xiàn)，概要列舉如下：

講授教學(xué)法，往往表現(xiàn)為重純粹機械的理論灌輸，令學(xué)生忙于死記硬背，缺乏理論和實踐相結(jié)合能力；案例教學(xué)法，主要表現(xiàn)為選取的案例有指向性、不典型、不能反映刑事司法實踐中刑事案件全貌，缺乏《刑法學(xué)》知識系統(tǒng)性、完整性等；研究性教學(xué)法，對學(xué)生起點要求高，不太適合法學(xué)本科《刑法學(xué)》教學(xué)；診所式教學(xué)法，運作成本高，且開展比較費時，不利于理論知識系統(tǒng)學(xué)習(xí)；實務(wù)課程開設(shè)需要投入大量密集資源，會導(dǎo)致師資匱乏；從事診所式教育教師除了需要具備一般法學(xué)教師所需具備的專業(yè)知識以外，還須具有實際辦案經(jīng)驗，在我國現(xiàn)有師資中也是較為欠缺的[5]；辯論式教學(xué)法，本科學(xué)生處于初學(xué)階段，對于《刑法學(xué)》整個知識體系不是十分了解，發(fā)言內(nèi)容難免有所偏頗，若教師不能對學(xué)生發(fā)言內(nèi)容進行有效引導(dǎo)，則會偏離主題，茫然不知所云；體驗式教學(xué)法，側(cè)重于實踐教學(xué)，其主要目的應(yīng)在于培養(yǎng)學(xué)生刑事實踐能力，是一種綜合性較強的教學(xué)方法，不易把握，表現(xiàn)為易偏離教學(xué)目的、流于形式、走過場；教師成了放映員，學(xué)生成了觀眾；運用中方法單一，達不到預(yù)期教學(xué)效果等。

三 法學(xué)本科《刑法學(xué)》教學(xué)方法創(chuàng)新性運用

筆者在多年教學(xué)實踐中，曾運用過上述各種《刑法學(xué)》教學(xué)基本方法，但卻經(jīng)常糾結(jié)于這樣的問題：在法學(xué)本科《刑法學(xué)》教學(xué)中，《刑法學(xué)》教學(xué)基本方法究竟如何運用才能獲得較好教學(xué)效果并提高《刑法學(xué)》教學(xué)質(zhì)量呢？筆者深思后認為，解決問題關(guān)鍵不僅在于《刑法學(xué)》教學(xué)方法自身不斷創(chuàng)新，而且更在于現(xiàn)有《刑法學(xué)》教學(xué)方法創(chuàng)新性運用。

(一)法學(xué)本科《刑法學(xué)》教學(xué)方法創(chuàng)新目標(biāo)

法學(xué)本科《刑法學(xué)》教學(xué)方法創(chuàng)新目標(biāo)是實現(xiàn)教學(xué)方法創(chuàng)新性運用的方向標(biāo)。首先，法學(xué)本科《刑法學(xué)》教學(xué)方法創(chuàng)新目標(biāo)應(yīng)與法學(xué)本科培養(yǎng)目標(biāo)相契合。目前，法學(xué)界對法學(xué)教育培養(yǎng)目標(biāo)通常有三種觀點：一是精英說；二是職業(yè)教育說；三是通識說[6]。例如，有學(xué)者指出：“法學(xué)本科教育不應(yīng)是單純的精英教育、大眾化教育、職業(yè)教育或素質(zhì)教育，其培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是培養(yǎng)以法律專門化教育為主要內(nèi)容、兼顧通識教育的復(fù)合型高素質(zhì)法律職業(yè)人才。”[7]筆者認為，法學(xué)本科教育培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)是培養(yǎng)具有法律職業(yè)基本素質(zhì)和能力的從業(yè)者，通過法學(xué)本科教育過程，要求其掌握各主要法律部門基本知識和基本理論。法學(xué)本科《刑法學(xué)》教學(xué)方法創(chuàng)新目標(biāo)要緊密圍繞實現(xiàn)我國法學(xué)本科培養(yǎng)目標(biāo)來展開；其次，法學(xué)本科《刑法學(xué)》教學(xué)方法創(chuàng)新目標(biāo)應(yīng)符合國家司法考試實際。國家司法考試是一種職業(yè)資格考試，側(cè)重于對現(xiàn)行法律規(guī)定、司法實踐問題考察，法學(xué)本科教育需接受司法考試檢驗，注重對學(xué)生職業(yè)能力教育和培養(yǎng)。綜上，筆者認為，法學(xué)本科《刑法學(xué)》教學(xué)方法創(chuàng)新目標(biāo)為培養(yǎng)學(xué)生批判性刑法思維能力、分析和解決問題能力及創(chuàng)新能力，為我國刑事立法和刑事司法實踐服務(wù)。

(二)法學(xué)本科《刑法學(xué)》教學(xué)方法創(chuàng)新途徑

法學(xué)本科《刑法學(xué)》教學(xué)方法創(chuàng)新途徑是實現(xiàn)教學(xué)方法創(chuàng)新性運用的新舉措。筆者認為，創(chuàng)新《刑法學(xué)》教學(xué)方法的有效途徑，可從以下二個方面進行探索：

1.著力提高法學(xué)本科《刑法學(xué)》教師業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力

教師教學(xué)能力是決定教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。有計劃地開展教師培訓(xùn)、教學(xué)咨詢等，培養(yǎng)雙師型師資隊伍，提升中青年教師專業(yè)水平和教學(xué)能力；完善刑法教研室、教學(xué)團隊、課程組等基層教學(xué)組織；堅持集體備課，深化《刑法學(xué)》教學(xué)重點難點問題研究；健全老中青教師傳幫帶機制；探索科學(xué)評價教師教學(xué)能力的辦法；促進科研與教學(xué)互動，及時把科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容等。

2.借鑒后現(xiàn)代課程觀，實現(xiàn)《刑法學(xué)》教學(xué)過程差異性和多元性

后現(xiàn)代主義對教育的作用主要表現(xiàn)在后現(xiàn)代主義所提倡的開放性、差異性、多元性理念被教育哲學(xué)理論研究者引入教學(xué)課程設(shè)計原理的變革中。其中，影響力最大的學(xué)說莫過于美國學(xué)者威廉姆· E · 多爾的后現(xiàn)代課程觀。后現(xiàn)代課程觀提倡差異性和多元化教育理念，構(gòu)建寬容活躍的課堂氣氛，試圖使整個課堂教學(xué)活色生香，搖曳多姿，使學(xué)生能夠充分展示自我，張揚主體意識和獨特個性，使其逐漸具備思想自由，兼容并包，人格獨立的價值觀念。[8]筆者認為，在法學(xué)本科《刑法學(xué)》教學(xué)過程中，可以后現(xiàn)代課程觀為理論依據(jù)，開辟出《刑法學(xué)》教學(xué)方法創(chuàng)新新途徑。初步思路是以學(xué)生為中心，尊重差異性，實現(xiàn)多元性，注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，支持法學(xué)本科生參與科研活動，申報課題；改革考試方法，注重學(xué)習(xí)過程考查和對學(xué)生能力科學(xué)評價。

(三) 法學(xué)本科《刑法學(xué)》教學(xué)方法創(chuàng)新實踐

教學(xué)方法創(chuàng)新價值在于尋求有效教學(xué)方法[1]。目前，學(xué)界對法學(xué)本科《刑法學(xué)》教學(xué)方法創(chuàng)新性運用也進行了諸多有益探索，其中較為典型的是“綜合教學(xué)法”?和“三維立體式”?教學(xué)法等。筆者認為，現(xiàn)有探索還只是初步的，亟需展開新探索與嘗試。法學(xué)本科《刑法學(xué)》教學(xué)方法創(chuàng)新性運用的嶄新嘗試集中表現(xiàn)為創(chuàng)新《刑法學(xué)》教學(xué)方法復(fù)合運用。

每種教學(xué)方法出現(xiàn)均具有一定歷史背景和制度需求；同時也并非唯一的、排他性的教學(xué)法[1]136。每一種《刑法學(xué)》教學(xué)方法都應(yīng)得到正確運用，使其充分發(fā)揮作用；教學(xué)是一門藝術(shù)，《刑法學(xué)》教學(xué)方法需不斷創(chuàng)新和完善，才能不斷得以發(fā)展和優(yōu)化。因此，在《刑法學(xué)》教學(xué)創(chuàng)新實踐中，教師務(wù)必真正做到靈活選取方法和及時總結(jié)經(jīng)驗并重，創(chuàng)新《刑法學(xué)》教學(xué)方法的復(fù)合運用。筆者在教學(xué)過程中，著眼于《刑法學(xué)》教學(xué)方法復(fù)合運用的創(chuàng)新嘗試，努力做到既有理論系統(tǒng)講授，又注重案例分析；既注重課內(nèi)理論教學(xué)，又兼顧課外實踐拓展；既注重總結(jié)經(jīng)驗，提升自身教學(xué)水平，又注重以學(xué)生為中心，注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力等。例如，在開展案例教學(xué)時，筆者注重選取典型案例(如，復(fù)旦大學(xué)研究生投毒案、顧春芳集資詐騙案、薄熙來案等)進行展示，在提出問題、分析問題和解決問題過程中，注重從案例中總結(jié)出理論，再用理論解決案例中涉及到的實際問題，在培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題能力的同時也深化了理論教學(xué)。在開展體驗式教學(xué)中，筆者自覺提升實踐教學(xué)水平并努力克服實踐教學(xué)諸多客觀短板，以學(xué)生為中心，強化培養(yǎng)學(xué)生批判性刑法思維能力和創(chuàng)新能力等。

[1]邵士權(quán).我國高等學(xué)校教學(xué)方法創(chuàng)新研究[D].武漢：華中科技大學(xué)，2011.

[2]黃大威.案例教學(xué)法在刑法教學(xué)中的應(yīng)用[J].黑龍江省政法管理干部學(xué)院學(xué)報，2013(3).

[3]謝蕓.法學(xué)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的探索[J].黑龍江高教研究，2004(5).

[4]肖本山.“辯論式”教學(xué)法在刑法教學(xué)中的運用[J].教育探索，2009(3).

[5]李齊廣.美國法學(xué)的教學(xué)方法及借鑒[J].教育評論,2012(5).

[6]廖旺榮.中國法學(xué)教育的現(xiàn)狀及其發(fā)展趨勢[J].教育與職業(yè)，2013(23).

[7]焦少林.法學(xué)本科教育培養(yǎng)目標(biāo)的定位[J].安慶師范學(xué)院學(xué)報(社會科學(xué)版)，2011(11).

[8]王立志.后現(xiàn)代課程觀視野中的刑法教學(xué)改革[J].公民與法，2013(9).

(責(zé)任編輯：李 芬)

The Innovative Applications of The Teaching Methods for the Law Undergraduates In Criminal Law

GAO Cheng-gang1,2

(1.Law School,Nanjing University,Nanjin 210093,China ；2.Law School,Anqing Normal University,Anging 246011,China )

The teaching methods in their own defects and problems,which seriously restricts the improvement of teaching quality on the law undergraduates for criminal law major.As a result,In order to crack this problem effectively,three aspects should be focused such as the objective of innovation,seeking innovative ways and innovation practices,could implementation of law undergraduates innovative applications of criminal law teaching methods.

criminal law; teaching methods; innovation; application

2014-12-03

1，2.高誠剛，男，漢族，安徽泗縣人。南京大學(xué)法學(xué)院在讀博士。安慶師范學(xué)院法學(xué)院講師。主要研究方向：刑法理論、經(jīng)濟刑法。
① 林肅婭：《新形勢下<刑法學(xué)>教學(xué)方法的重新思考》，《西南民族學(xué)院學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版)》，2001年第5期，第24頁。
② 趙微：《“三維立體式”刑法教學(xué)法研究》，《中國大學(xué)教學(xué)》，2008年第7期，第50頁。2015年第1期

G642.0

A

1009-9743(2015)01-0143-03

10.13803/j.cnki.issn1009-9743.2015.01.032