利用教育衛(wèi)星寬帶網(wǎng)資源開展農(nóng)村美術(shù)課小學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式的研究

廣西宜州市第一小學(xué) 莫健萍

我國(guó)基礎(chǔ)教育正經(jīng)歷著由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育的歷史性轉(zhuǎn)變。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》倡導(dǎo)“三級(jí)課程管理”政策，意味著“課程領(lǐng)導(dǎo)”概念的轉(zhuǎn)變和“課程開發(fā)方式”的轉(zhuǎn)型。課程改革已全面鋪開，其中美術(shù)學(xué)科課程改革中，認(rèn)識(shí)到農(nóng)村美術(shù)教學(xué)資源不足是一個(gè)比較緊切的問題。城區(qū)學(xué)校社會(huì)文化資源較豐富，學(xué)生眼界開擴(kuò)，能理解與領(lǐng)會(huì)教材所提供的有關(guān)資源；農(nóng)村地區(qū)的學(xué)校自然資源較豐富，但學(xué)生知識(shí)面窄，美術(shù)教學(xué)資源又嚴(yán)重不足直接影響到美術(shù)課堂教學(xué)效率，所以課程資源的開發(fā)與利用已成為農(nóng)村美術(shù)教師在實(shí)施教學(xué)中急待解決的問題。課程理念的更新和“美術(shù)”概念的內(nèi)涵及外延的不斷擴(kuò)展，美術(shù)課程不僅僅指課堂教學(xué)，還延伸到課外、校外，所以美術(shù)學(xué)科教學(xué)資源的開發(fā)與利用的范圍也越來越廣泛。美術(shù)學(xué)科課外資源的開發(fā)與利用已成為一個(gè)十分重要的課題，成為農(nóng)村美術(shù)教學(xué)的重點(diǎn)，在美術(shù)教學(xué)資源的開發(fā)與利用上有許多新的問題需要我們研究、探索和實(shí)踐。

一、新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)美術(shù)科教學(xué)提出了更高的要求

《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》的前言明確指出：美術(shù)基礎(chǔ)學(xué)科的教育，力求體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，以學(xué)習(xí)活動(dòng)式劃分美術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，加強(qiáng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的綜合性和探索性，注重美術(shù)課程與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)密切關(guān)聯(lián)，使學(xué)生在積極的情感體驗(yàn)中提高想象力和創(chuàng)造力，提高審美意識(shí)和審美能力，增強(qiáng)對(duì)大自然和人類社會(huì)的熱愛及責(zé)任感，發(fā)展創(chuàng)造美好生活的愿望與能力。美術(shù)教育作為學(xué)校教育的重要組成部分，具有其他學(xué)科教育不可替代的特殊作用。對(duì)培養(yǎng)和促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)，特別是讓學(xué)生養(yǎng)成自主探究、創(chuàng)新性和獨(dú)立性學(xué)習(xí)、學(xué)生個(gè)性的發(fā)展同樣起了不可忽視的作用

二、主體與主導(dǎo)之間的偏差

“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)模式的實(shí)施得到廣泛應(yīng)用。而在農(nóng)村小學(xué)美術(shù)課中普遍存在著“一言堂”“滿堂灌”的教師為中心的教學(xué)模式，這違背了“學(xué)生主體性、教師主導(dǎo)性”的課堂教學(xué)原則。在這樣的教學(xué)課程中，學(xué)生掌握不了審美技能，嘗不到進(jìn)步的愉快和成功的快感，更達(dá)不到深層的審美體驗(yàn)，審美眼力滯留于表面層次，對(duì)審美的理解很難遷移，審美能力難于提高。

三、課題研究目的及意義

通過實(shí)驗(yàn)，搜集教育衛(wèi)星寬帶網(wǎng)資源資料，及利用現(xiàn)有的地域、文化等資源指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，開發(fā)課程教學(xué)資源用于美術(shù)教學(xué)，探索美術(shù)學(xué)科課程資源的開發(fā)與利用的途徑，并通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，為學(xué)生提供一個(gè)很大的自主空間，使學(xué)生樂于參與美術(shù)活動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生的想象力和加強(qiáng)學(xué)生的批評(píng)、欣賞能力；通過對(duì)自然事物的欣賞和生活環(huán)境的體會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力，增進(jìn)其對(duì)物質(zhì)世界和自然現(xiàn)象的美術(shù)特質(zhì)和相互關(guān)系的認(rèn)識(shí)；通過欣賞，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生的想象創(chuàng)作的潛能，以求達(dá)到陶冶性情，美化生活的效果。

四、實(shí)施過程中的意義

就農(nóng)村學(xué)生而言，由于其生活環(huán)境較封閉，尤其是邊遠(yuǎn)山區(qū)，再加上學(xué)校教學(xué)條件的限制和教師水平的差異，使農(nóng)村的美術(shù)教育參差不齊，更難以接受新鮮事物，靈活開發(fā)與利用校內(nèi)教材資源是農(nóng)村美術(shù)教學(xué)的有效途徑。怎樣才能開發(fā)好教材資源是美術(shù)學(xué)科實(shí)施課堂教學(xué)中的一個(gè)重要問題。由于農(nóng)村學(xué)校條件的限制使很多課程不能開展，如果教師局限在學(xué)校現(xiàn)有的條件里，有的課堂教學(xué)內(nèi)容只能是簡(jiǎn)單的講講，甚至讓學(xué)生自己看看。我們應(yīng)該利用農(nóng)村現(xiàn)有的條件盡量開展好課堂教學(xué)。

1、重主體

自主學(xué)習(xí)是新課程改革提出的新的學(xué)習(xí)方式。根據(jù)國(guó)內(nèi)外學(xué)者的研究成果，自主學(xué)習(xí)概括地說，就是“自我導(dǎo)向、自我激勵(lì)，自我監(jiān)控”的學(xué)習(xí)。新課程改革要求老師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、參與者、幫助者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者，成為課程的研究者、開發(fā)者、決策者。利用教育衛(wèi)星寬帶網(wǎng)教學(xué)資源之后，教師處于協(xié)助者和合作者的地位，把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人，與學(xué)生一起去面對(duì)問題，尋求解決問題的方法。這樣，學(xué)生“學(xué)”的主體地位得到了充分的確認(rèn)。在實(shí)際教學(xué)中，電腦能輕松地幫助教師完成許多工作。

2、重過程

由于教育衛(wèi)星寬帶網(wǎng)教學(xué)資源提供了非常豐富的圖形、聲音、語言等交互界面及其交互操作，便于創(chuàng)造豐富多彩的教學(xué)情境，能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生多種感官的綜合刺激，使學(xué)生通過各種靈活方便的交互界面來操縱控制學(xué)習(xí)，從而極大地提高學(xué)習(xí)效果。因?yàn)槊佬g(shù)是視覺藝術(shù)，課堂上大部分理論都得轉(zhuǎn)化為用圖形來表示、講解，利用網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)，充分發(fā)揮其聲、光、形、色的優(yōu)勢(shì)，可以濃縮操作時(shí)間，增加課堂容量，提高課堂教學(xué)效益。將教育衛(wèi)星寬帶網(wǎng)教學(xué)資源引入美術(shù)學(xué)科教學(xué)，不僅給教師帶來了豐富的教學(xué)手段，同時(shí)也給學(xué)生表現(xiàn)美術(shù)作品帶來了簡(jiǎn)捷、豐富與高效的工具。從而，降低了學(xué)習(xí)難度，獲得了對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣。為完成美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的總目標(biāo)提供了保證。

3、重創(chuàng)造

美術(shù)課是造型藝術(shù)，它具有可視形象。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，運(yùn)用電化教學(xué)手段，能在短時(shí)間內(nèi)輕松愉快地獲取大量知識(shí)，并可以優(yōu)化美術(shù)課堂教學(xué)過程，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)過程中，教師把握好教學(xué)諸要素，教育衛(wèi)星寬帶網(wǎng)教學(xué)資源的挖掘，把培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣和良好的觀察能力、創(chuàng)造能力放在首位。使學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)真正成為美術(shù)創(chuàng)新教育中不可或缺的重要部分。

六、實(shí)驗(yàn)結(jié)果

通過實(shí)驗(yàn)，恰當(dāng)?shù)靥幚砗昧巳兀杭磳W(xué)生、學(xué)生群體、教師之間所涉及的主體和主導(dǎo)的關(guān)系，并分別在小學(xué)各年段中開展輻射教學(xué)，檢驗(yàn)了自主學(xué)習(xí)模式設(shè)計(jì)的實(shí)用性、科學(xué)性、適應(yīng)性。為小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)的開展積累了材料，提供了經(jīng)驗(yàn)。培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣，提高了學(xué)生對(duì)欣賞教學(xué)的熱情。

總之，在美術(shù)教學(xué)中，運(yùn)用教育衛(wèi)星寬帶網(wǎng)資源，進(jìn)行電化教學(xué)手段對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的觀察、表現(xiàn)、想象、創(chuàng)作及審美能力，對(duì)優(yōu)化課堂教學(xué)可起到促進(jìn)作用。它對(duì)突破教學(xué)難點(diǎn)，解決教學(xué)重點(diǎn)，有很好的輔助作用，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力在不斷提高，同時(shí)，有利于豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，開拓視野，激發(fā)興趣，從而提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。