淺談詩文和諺語在高中地理教學中的妙用

云南省楚雄州武定縣第一高級中學 車文才

高中地理教學既是一門自然科學也是一幅彩色斑斕、充滿詩意的山水畫卷。地理教學是美的，更是詩的。在新課程改革下，教師不僅要向學生傳授地理知識和地理技能，而且更重要的是激發(fā)學生學習地理的興趣，開發(fā)學生的智能?？鬃釉醒浴爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂知者”。為此只有“樂知者”，才能做到“奮而忘食，樂而忘憂”的境地。所以，興趣是學生勤奮學習、發(fā)展智能的直接動力。激發(fā)學生學習興趣的方法和手段是多種多樣的，我認為將詩文和諺語引進地理課堂，闡明地理規(guī)律和現(xiàn)象，不失為一種啟發(fā)、培養(yǎng)學生地理學習興趣的好方法。

一、古詩詞在地理教學中的應用

記得在高一第一堂課，為激發(fā)學生學習地理的興趣，我就引用《周易》“仰則觀象于天，俯則觀法于地，觀鳥獸之文，與天地之宜，近取諸身，于是始作八卦，以通神明之德，以類萬物之情”，借此鼓勵學生在日后的學習過程中要學會多觀察、勤思考的好習慣。譬如在講到宇宙中的地球時，可引用毛澤東《送瘟神》中的詩句“坐地日行八萬里，巡天遙看一千河”，設問學生此句詩歌了體現(xiàn)了地球的自轉還是公轉。又如在講到月地關系的相關內(nèi)容時，可以應用蘇軾《水調(diào)歌頭》“明月幾時有？把酒問青天。不知天上宮闕，今夕是何年?！钡募丫?，設問學生：真的有“寂寞嫦娥舒廣袖，萬里長空且為忠魂舞?！眴?？引發(fā)學生進一步探求知識的欲望。

與地理知識有關的古詩詞還很多，其中與氣候有關的有：“羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關?！泵枋隽宋覈募撅L不能到達西北地區(qū)。為了描述冷風過境時的天氣現(xiàn)象，可以引用“北風卷地白草折，胡天八月即飛雪。忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開?！北硎纠滗h過境時先刮風，后降雪的天氣。劉禹錫的“東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴”反映了對流雨降水強度大、范圍小、歷時短的特點；“一樹春風有兩般，南枝向暖北枝寒?！闭f明山坡兩側陽坡與陰坡的光照及熱量差異；陳毅《由北京到廣州 》“朝辭京華雪滿天，夕過黃河冰塞川。中原大地麥未綻，青山隱隱武勝矢。仲冬漢口看菊展，長沙紅葉綴滿山。韶山?jīng)_里覽風物，靄靄青松赤壤嵌。七日行抵廣州地，郁郁蒼蒼浩無邊。灼灼紅花排滿徑，游人疑是三月三。應贊祖國地廣大，應贊氣候各種兼?！狈从沉宋覈木暥鹊貛砸?guī)律；而“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。”則鮮明地道出了山地的垂直地帶性。

與地貌有關的詩詞，如“兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來?！笨梢岳斫鉃榱魉治g地貌的描繪；“蜀道之難，難于上青天！”“爾來四萬八千歲，不與秦塞通人煙?！闭f明蜀道崎嶇，自古閉塞的四川盆地地貌；“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”正是典型的山地地形的描寫佳句，反映了廬山的雄奇秀麗。

與水文有關的詩句：在講到長江三峽時，可以引用李白的“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。”，既展示了長江流經(jīng)三峽時水流湍急、一瀉千里的氣勢，又反映出三峽落差大、水能資源豐富；在講到水循環(huán)時可以引用“百川東到海，何時復西歸？”的詩句設問學生百川到底西歸還是不歸，另外在這句詩里反映了那一種水循環(huán)方式。

古詩詞中除了對自然地理方面的精彩描述之外，有的詩句亦很貼切地反映了人類活動與地理環(huán)境的關系。“落紅不是無情物，化作春泥更護花?！闭f明了生態(tài)系統(tǒng)中的物質循環(huán)?！俺侵惺f戶，此地兩三家”，則反映了城市中人口稠密，農(nóng)村人口稀少的城鄉(xiāng)差別?！翱こ悄舷陆油ń?，異服殊音不可親?！保从吵錾贁?shù)民族的地域分布及舊時漢人對少數(shù)民族的歧視態(tài)度。“城市尚余三伏熱，秋光先到野人家”，形象地說明了城市熱島效應現(xiàn)象。

二、文學作品在地理教學中的妙用

在上課前或講到疑難的時候可以引入一些同學們熟知的文章或故事，這樣可以大大提高教學的效率和學習氛圍。例如，在講等高線的畫法時，我們不妨先引用王家新的《在山的那邊》里的詩句“小時候，我常伏在窗口癡想——山那邊是什么呢？媽媽給我說過：海./哦，山那邊是海嗎？于是，懷著一種隱秘的想望/有一天我終于爬上了那個山頂/可是，我卻幾乎是哭著回來了 ——在山的那邊，依然是山?！痹O問要是詩歌里的小男孩是你，你現(xiàn)在要如何將那一座座的山表現(xiàn)在圖紙上呢？又如，在講到季風的時候，我們可以用巧借東風的故事來做進一步強化，在《三國演義》第四十九回中寫到“是日，看看近夜，天色清明，微風不動。瑜謂魯肅曰：“孔明之言謬矣。隆冬之時，怎得東南風乎？”肅曰：“吾料孔明必不謬談?！睂⒔鼤r分，忽聽風聲響，旗幡轉動。瑜出帳看時，旗腳竟飄西北。霎時間東南風大起，”設問：孔明真能借來東南風嗎？由此引入東南風的成因和風向的判讀。又如在講到氣旋（低壓）會出現(xiàn)陰雨天氣的時候，我們可以引用火熄上方谷的故事來做進一步的說明。

三、諺語在地理教學中的妙用

地理諺語是廣大人民在長期的生產(chǎn)生活實踐中總結出來的一般自然地理規(guī)律，引用到課堂中，可以激發(fā)學生興趣。例如，為了形容我國西北地區(qū)溫差大，可以引用名諺“早穿棉襖晚穿紗，圍著火爐吃西瓜”。形容鋒面雨的特點用“一場春雨一層暖，一場秋雨一層寒”“云過山頭濕，雨過山頭明”“馬前桃花馬后雪”夸張地表現(xiàn)秦嶺南北兩邊自然景觀的差異。“天蒼蒼，野茫茫，老鼠跳過露脊梁”表現(xiàn)出土地荒漠化的人為原因。講述橫斷山區(qū)的垂直地帶性時，可用“一山有四季，十里不同天”。在講到天氣系統(tǒng)時則可以引入“朝霞不出門，晚霞行千里”“天上鉤鉤云，地上雨淋淋”“ 雞早宿窩天必晴，雞晚進籠天必雨”“ 晝霧陰，夜霧晴”等常見的天氣諺語，從而增強學生對地理學習的興趣。

描述地理景觀，闡明地理原理，揭示地理規(guī)律，詩文和諺語可以讓你受到意想不到的奇妙效果。在詩歌的瑰麗優(yōu)雅、千回百轉中，在文章故事情節(jié)的妙趣橫生、跌宕起伏中，在諺語的通俗易懂、親切自然中，讓學生喜歡地理，熱愛生活；打開他們智慧的大門，以藝術的形式把地理知識傳授。