小學(xué)英語中高年級(jí)段開展以讀促寫教學(xué)的實(shí)踐與思考

歐陽禎

摘 要：小學(xué)是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的起步階段，小學(xué)英語學(xué)得好就能夠?yàn)閷W(xué)生日后的英語學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，樹立自信心。為了提高學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣，教師可以在教學(xué)過程中采用一定的策略，比如開展以讀促寫的教學(xué)活動(dòng)。本文就是對(duì)小學(xué)英語中高年段開展以讀促寫教學(xué)的實(shí)踐與思考進(jìn)行分析和討論。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;以讀促寫;學(xué)習(xí)積極性

小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單，但是在學(xué)生的整個(gè)英語學(xué)習(xí)生涯中起著重要作用，因?yàn)樾W(xué)英語是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的起步階段，對(duì)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)起著重要的奠基作用，有了扎實(shí)的基本功更有利于學(xué)生以后的英語學(xué)習(xí)，好的英語基礎(chǔ)也有利于保護(hù)小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)信心，從而提高小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性，因此在小學(xué)階段打好英語基礎(chǔ)是非常重要的。在小學(xué)英語教學(xué)過程中開展以讀促寫活動(dòng)，能幫助學(xué)生靈活運(yùn)用英語知識(shí)，提高英語學(xué)習(xí)能力。

一、現(xiàn)階段小學(xué)高年級(jí)英語教育中存在的弊端

現(xiàn)階段的小學(xué)教育還是偏向應(yīng)試教育，教師多采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，課堂氣氛不夠活躍，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性也不夠高，又加上小學(xué)生普遍年紀(jì)較小，注意力難以集中，因此學(xué)生的英語學(xué)習(xí)較差。除此之外，現(xiàn)階段的小學(xué)英語教學(xué)設(shè)備不夠先進(jìn)，教學(xué)方式也較為傳統(tǒng)，因此學(xué)生無法理解，導(dǎo)致學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣低下，也不利于學(xué)生的綜合素質(zhì)全面發(fā)展。

二、在小學(xué)高年級(jí)英語教學(xué)中使用以讀促寫教育方式的策略

（一）利用現(xiàn)代化教學(xué)手段

小學(xué)生學(xué)習(xí)中普遍存在的問題就是，注意力無法長(zhǎng)時(shí)間集中，所以在英語學(xué)習(xí)中投入很多時(shí)間和精力，英語成績(jī)也不夠理想，此時(shí)就需要教師借助一些教學(xué)手段來幫助學(xué)生更好地集中注意力學(xué)好英語。而在今后的英語教學(xué)中采用以讀促寫的現(xiàn)代化教學(xué)方式進(jìn)行英語教學(xué)，就可以很好地吸引學(xué)生的眼球，使學(xué)生的注意力更好地集中，更容易理解教師講解的內(nèi)容，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，有利于學(xué)生英語成績(jī)的提高。在教學(xué)的過程中借助多媒體的教學(xué)方式，將抽象的英語知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)有趣的內(nèi)容，讓學(xué)生從音樂和圖片中理解課堂上教師所講的重難點(diǎn)。教師除了用多媒體在課堂上講解之外，還可以將其用于課后作業(yè)的布置或者課后的學(xué)習(xí)中。比如用手機(jī)在學(xué)生群里發(fā)布作業(yè)和教學(xué)視頻，要求學(xué)生提前預(yù)習(xí)或者課后復(fù)習(xí)，還可以讓學(xué)生利用學(xué)習(xí)機(jī)或者電腦等查找相關(guān)教學(xué)資料，利用學(xué)生對(duì)多媒體設(shè)備的興趣來學(xué)習(xí)英語，可以讓學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)英語。

（二）與生活實(shí)踐相結(jié)合

英語教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合有利于學(xué)生更好的記憶所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，還可以激發(fā)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，從而更好地學(xué)習(xí)英語，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此教師可以采用以讀促寫的教學(xué)方式，讓學(xué)生們進(jìn)行角色扮演，站在不同的角色進(jìn)行思考，利用小學(xué)生自身的創(chuàng)新性思維，讓學(xué)生們進(jìn)行思維碰撞，把學(xué)生們的實(shí)際情感融入其中。在角色扮演的過程中不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，還可以加深學(xué)生對(duì)英語課文的印象，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績(jī)。除此之外，教師還可以借助一些與英語相關(guān)的小游戲，不僅有利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)的興趣，營(yíng)造活躍的課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還可以增加學(xué)生的英語表達(dá)機(jī)會(huì)，促進(jìn)以讀促寫的教學(xué)計(jì)劃的推進(jìn)，最終達(dá)成提高學(xué)生英語成績(jī)的目的。

（三）優(yōu)化教學(xué)模式

優(yōu)化教學(xué)模式包括很多方面，比如采用小組合作探究的方法進(jìn)行課堂教學(xué)不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，增加班級(jí)同學(xué)的凝聚力，還有利于鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，最終使學(xué)生更好地進(jìn)行英語學(xué)習(xí);而情境教學(xué)法則有利于學(xué)生在一定的情境下更好的發(fā)揮想象力，促進(jìn)他們英語閱讀能力和英語寫作能力的提高。學(xué)生則需要有一定的詞匯量，在此基礎(chǔ)之上才能更好地進(jìn)行閱讀和寫作。

例如，在三年級(jí)下冊(cè)的《Where is my car？》這一課的講解中，教師可以先讓學(xué)生們分角色讀課文，然后再發(fā)揮想象力，自己編對(duì)話，分小組進(jìn)行英語對(duì)話，讓學(xué)生在英語對(duì)話的過程中發(fā)揮想象力，在閱讀對(duì)話的過程中鍛煉寫作能力。

三、結(jié)束語

綜上所述，“以讀促寫”是小學(xué)生英語的重要教學(xué)方式，可以有效地幫助學(xué)生提高閱讀和寫作能力，還可以更好地調(diào)動(dòng)課堂氣氛，吸引學(xué)生的眼球，使學(xué)生在英語課堂上能夠更好的集中注意力，可以在閱讀的同時(shí)鍛煉學(xué)生的寫作能力，因此合理采用“以讀促寫”的教學(xué)方式是很重要的。但是教師在具體實(shí)施過程中還需要具體問題具體分析，針對(duì)學(xué)生的英語基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣不斷改變具體教學(xué)策略，從而真正利用“以讀促寫”的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。

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