美國大學(xué)生職業(yè)精神教育對電視大學(xué)的借鑒價值

霍 虹

（大連廣播電視大學(xué)，遼寧大連116021）

1 中美職業(yè)精神教育內(nèi)涵比較

職業(yè)精神教育是高校的一項重要工作。美國大學(xué)生職業(yè)精神教育實現(xiàn)了美國公民對職業(yè)的認(rèn)同，有效化解了多元文化、多階層、多行業(yè)、多種族、多民族、多地區(qū)等因素形成的美國社會的職業(yè)價值觀多元，形成職業(yè)精神 “共識”，贏得了美國“文化大熔爐”的美譽(yù)。為了培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才，我國電視大學(xué)可選擇性地借鑒美國大學(xué)在職業(yè)精神教育方面成功的經(jīng)驗，拓展我國電大學(xué)生職業(yè)精神教育新范式。本文所述職業(yè)精神教育指的是社會主義職業(yè)精神教育。

1.1 我國職業(yè)精神教育內(nèi)涵

習(xí)近平在全國職業(yè)教育工作會議上指出：“要樹立正確人才觀，培育和踐行社會主義核心價值觀，著力提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，弘揚(yáng)勞動光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大的時代風(fēng)尚，營造人人皆可成才、人人盡展其才的良好環(huán)境，努力培養(yǎng)數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才?！甭殬I(yè)精神是與人們的職業(yè)活動緊密聯(lián)系，具有職業(yè)特征的精神與操守。對電視大學(xué)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)精神教育，有利于他們在未來職業(yè)生涯中身體力行，爭做崇高職業(yè)精神的倡導(dǎo)者、實踐者和示范者，滿足大學(xué)生自我實現(xiàn)需求、生存需求與長遠(yuǎn)需求，不斷提升職業(yè)精神向度，提高就業(yè)競爭能力。

1.2 美國職業(yè)精神教育內(nèi)涵

職業(yè)精神是美國在多元文化的背景下凝聚職業(yè)共識的主旋律，美國大學(xué)通過對大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)精神教育，培養(yǎng)地道美國公民。

美國大學(xué)的職業(yè)精神教育以美國職業(yè)精神為基礎(chǔ)。美國職業(yè)精神受政治體制和社會意識形態(tài)影響?！丢毩⑿浴分赋觯骸跋率稣胬聿蛔C自明：凡人生而平等，秉造物者之賜，擁諸無可轉(zhuǎn)讓之權(quán)利，包含生命權(quán)、自由權(quán)、與追尋幸福之權(quán)?！薄丢毩⑿浴?《聯(lián)邦憲法》和《人權(quán)宣言》是美國大學(xué)生職業(yè)精神教育的理論源泉，倡導(dǎo)“平等”“自由”和“追求幸?！薄?/p>

2 美國大學(xué)的職業(yè)精神教育路徑

2.1 課程設(shè)置融入職業(yè)精神教育

美國大學(xué)沒有規(guī)定統(tǒng)一的職業(yè)精神教育大綱和教材，沒有設(shè)置專門的職業(yè)精神教育課程，但開設(shè)了公民學(xué)、社會學(xué)、歷史學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)和政治學(xué)等通識課程，涉及職業(yè)精神教育各個方面的內(nèi)容。在對大學(xué)生進(jìn)行專業(yè)教育時加強(qiáng)滲透職業(yè)精神教育，積極引導(dǎo)大學(xué)生主動去思考價值倫理問題，促使大學(xué)生認(rèn)可并自覺踐行美國社會普遍認(rèn)可的主流職業(yè)精神。

美國大學(xué)要求教授們在“傳道、授業(yè)、解惑”中向大學(xué)生滲透職業(yè)精神意識，對大學(xué)生進(jìn)行潛移默化的職業(yè)精神隱性教育。美國大學(xué)生職業(yè)精神教育的針對性極強(qiáng)，注重學(xué)以致用、學(xué)用結(jié)合。教師在教學(xué)中挖掘職業(yè)精神因素，以潤物細(xì)無聲式融入知識傳授中。美國大學(xué)跨學(xué)科進(jìn)行職業(yè)精神教育，針對不同職業(yè)中存在的職業(yè)精神沖突問題進(jìn)行解讀。

2.2 通過社會服務(wù)活動培育職業(yè)精神

美國大學(xué)認(rèn)為職業(yè)精神教育最有效的途徑是通過實踐活動增強(qiáng)大學(xué)生感性認(rèn)識。社會服務(wù)是美國大學(xué)最有影響力的實踐活動，又被稱作社區(qū)服務(wù)或志愿服務(wù)活動。大學(xué)生根據(jù)個人所學(xué)專業(yè)和興趣、愛好等參加不同的志愿服務(wù)性質(zhì)的社團(tuán)活動，活動宗旨是通過靈活多樣的公益服務(wù)活動接觸社會、融入社會，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識以及服務(wù)社會的情懷和人道主義精神，增強(qiáng)大學(xué)生回饋社會、團(tuán)隊合作的意識。例如，引導(dǎo)大學(xué)生參與社區(qū)治理，參與社區(qū)濟(jì)貧、養(yǎng)老、扶幼、助殘、環(huán)保等系列社會服務(wù)活動，培養(yǎng)他們主動、勤奮、忠誠、機(jī)智、勇氣、慷慨和利他等品質(zhì)或職業(yè)精神。社會各界積極配合社會服務(wù)活動，使大學(xué)生在社會服務(wù)活動中促進(jìn)個性價值取向發(fā)展，形成一定的職業(yè)精神規(guī)范。

2.3 借助校園文化活動滲透職業(yè)精神教育

美國大學(xué)推崇教學(xué)相長，注重教師與學(xué)生的平等交流溝通，引導(dǎo)大學(xué)生獨自進(jìn)行價值判斷。美國大學(xué)校園文化活動豐富多彩，通過大學(xué)生喜聞樂見的校園文化活動助推職業(yè)精神教育，諸如榜樣示范、宗教、影視等形式對大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)精神教育滲透?；浇虖?qiáng)調(diào)心靈的環(huán)保，美國大學(xué)的教師大多是基督教徒，在傳授專業(yè)課的過程中滲透美國基督教豐富的倫理思想，倡導(dǎo)美國的職業(yè)精神，對于大學(xué)生職業(yè)精神教育有深遠(yuǎn)影響。充滿了美國職業(yè)精神和“美國精神”的好萊塢大片也是美國大學(xué)生職業(yè)精神教育的隱性教材。

2.4 與家庭、社區(qū)協(xié)作進(jìn)行職業(yè)精神教育

美國大學(xué)積極深入到大學(xué)生家庭中開展職業(yè)精神教育工作，使大學(xué)生家庭成員了解并支持職業(yè)精神教育。美國大學(xué)還聯(lián)手政府、媒體、商界和教會等社會各界通力協(xié)作、共同推進(jìn)職業(yè)精神教育，美國大學(xué)和社區(qū)共同制訂職業(yè)精神計劃，確定職業(yè)精神主題，社區(qū)的相關(guān)組織和機(jī)構(gòu)如教會組織、警察局、商業(yè)界、媒體、青年團(tuán)體等多部門聯(lián)動,形成強(qiáng)大合力參與職業(yè)精神教育計劃實施的格局。

2.5 通過網(wǎng)絡(luò)課程傳播職業(yè)精神教育

許多美國大學(xué)通過網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)來提高大學(xué)生對職業(yè)精神問題的分析判斷能力，使大學(xué)生從多維度接受美國的職業(yè)精神熏陶，造就地道的美國公民。據(jù)調(diào)查美國多數(shù)大學(xué)生感覺“美國公民比任何國家的公民更值得驕傲”。網(wǎng)絡(luò)課程成為美國大學(xué)采用的靈活有效的職業(yè)精神教育教學(xué)方式之一，如豪爾德大學(xué)為該院一萬余名非全日制學(xué)生開設(shè)了門類多樣的遠(yuǎn)程教學(xué)課程。先進(jìn)的信息技術(shù)成為大學(xué)教師和大學(xué)生獲取職業(yè)精神教育信息資源的有效渠道。

2.6 在校企合作中塑造美國社會的職業(yè)精神

美國大學(xué)注重校企合作，學(xué)院為企業(yè)提供技術(shù)支持和培訓(xùn)服務(wù)，企業(yè)為學(xué)院提供實習(xí)崗位和教學(xué)實習(xí)設(shè)備，建立互動互利的“產(chǎn)學(xué)關(guān)系”。教師為企業(yè)的職工開設(shè)各種應(yīng)用性課程培訓(xùn)服務(wù)，學(xué)生從企業(yè)獲得實習(xí)機(jī)會，職業(yè)導(dǎo)師在給學(xué)生傳授的職業(yè)技能中蘊(yùn)含職業(yè)精神教育。

3 美國大學(xué)生職業(yè)精神教育對我國電視大學(xué)的借鑒價值

3.1 大力開發(fā)職業(yè)精神教育培訓(xùn)課程

從美國大學(xué)生職業(yè)精神教育得知：職業(yè)精神教育不必僅僅拘泥于課堂教學(xué)，可以貫穿電大教育教學(xué)和社會實踐以及職業(yè)生涯教育的全過程。我國電視大學(xué)也可以在專業(yè)課講授中融入職業(yè)精神因素，在實習(xí)實訓(xùn)中推進(jìn)職業(yè)精神教育，利用資源優(yōu)勢，面向整個勞動力市場，為職前、職中和職后的各類勞動力大軍設(shè)計豐富多彩的職業(yè)精神教育培訓(xùn)課程，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膭趧诱摺?/p>

3.2 構(gòu)建職業(yè)精神教育實踐平臺

美國大學(xué)學(xué)生社團(tuán)活動對職業(yè)精神教育起到積極助推作用。我國電視大學(xué)應(yīng)借鑒美國大學(xué)的實踐經(jīng)驗，創(chuàng)新職業(yè)精神教育實踐平臺。結(jié)合時代特點，開展職業(yè)精神教育實踐活動，提升師生改造主觀和客觀世界的能力，增強(qiáng)師生實踐能力，達(dá)到職業(yè)精神教育的知行統(tǒng)一。

通過開展以職業(yè)精神為主題的社會實踐活動加強(qiáng)國情教育、民族教育和優(yōu)良傳統(tǒng)教育，培養(yǎng)大學(xué)生敬業(yè)愛崗、明禮守法、服務(wù)社會的職業(yè)精神，內(nèi)化為師生的精神追求，外化為行為自覺。

3.3 加強(qiáng)校園文化建設(shè)

我國電視大學(xué)可以吸納美國大學(xué)的做法，將職業(yè)精神教育融入校園文化建設(shè)領(lǐng)域，利用校報、校廣播、校園網(wǎng)、校園官方微信和微博宣傳職業(yè)精神，營造濃郁的輿論氛圍，對踐行職業(yè)精神的先進(jìn)人物和先進(jìn)事跡宣傳表彰，通過開設(shè)職業(yè)精神講座、職業(yè)精神論壇等活動，提高職業(yè)精神教育的針對性和實效性。

3.4 提倡家風(fēng)教育

家風(fēng)正，則民風(fēng)淳；民風(fēng)正，則社稷興。家庭教育對職業(yè)精神形成具有極其重要意義。中國傳統(tǒng)的家風(fēng)以儒學(xué)為基調(diào)，歸結(jié)為五常八德：仁義禮智信為五常，忠孝仁愛信義和平為八德，這與職業(yè)精神不謀而合。古人云，仁義興則道德昌，道德昌則政化明。家庭是傳輸職業(yè)精神、培育倫理道德和行為規(guī)范的溫床。電視大學(xué)可以攜手家長，提倡家風(fēng)教育，傳承中華傳統(tǒng)文化，傳播職業(yè)精神教育正能量，使職業(yè)精神教育更接地氣。

3.5 構(gòu)建職業(yè)精神網(wǎng)絡(luò)教育平臺

借鑒美國大學(xué)把“實”的職業(yè)精神教育延伸至“虛”的網(wǎng)絡(luò)教育，可以借助新媒體將網(wǎng)絡(luò)作為助力核心價值體系教育的新平臺。微博、微信己經(jīng)成為大學(xué)生傳遞信息、表達(dá)感情、展示自我的平臺，微文化已經(jīng)深入到大學(xué)生思想世界和精神世界，改變著學(xué)習(xí)方式、生活方式以及思維方式，給職業(yè)精神教育帶來了寶貴的契機(jī)和挑戰(zhàn)。電視大學(xué)可以構(gòu)建職業(yè)精神專題教育網(wǎng)站，開設(shè)職業(yè)精神網(wǎng)絡(luò)論壇，通過微博、微信、QQ群、電子信箱等給師生提供自由抒發(fā)情懷的網(wǎng)絡(luò)平臺，同時加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)輿情監(jiān)管、完善網(wǎng)絡(luò)文化制度、加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)互動交流和正面引導(dǎo)，規(guī)范師生的日常行為，有效地利用新媒體進(jìn)行社會主義職業(yè)精神培育，提升職業(yè)精神踐行功效。

3.6 積極推進(jìn)校企合作

校企合作加強(qiáng)職業(yè)精神教育是院校與企業(yè)利用各自文化優(yōu)勢，把學(xué)校職業(yè)精神教育和企業(yè)文化蘊(yùn)含的職業(yè)精神教育結(jié)合起來，共同培養(yǎng)技能型、實用性人才，實現(xiàn)學(xué)校育人與企業(yè)用人雙贏的職業(yè)精神教育模式。我國電視大學(xué)應(yīng)積極推進(jìn)校企合作的深度和廣度，通過共建校企合作平臺、實訓(xùn)實習(xí)基地等給大學(xué)生提供兼職或?qū)嵙?xí)機(jī)會，深入挖掘企業(yè)文化對職業(yè)精神教育的價值，充分發(fā)揮企業(yè)文化對職業(yè)精神教育的促進(jìn)作用，使大學(xué)生在企業(yè)文化熏陶中耳濡目染職業(yè)精神規(guī)范。

他山之石，可以攻玉。美國大學(xué)生職業(yè)精神教育彰顯了實用主義職業(yè)精神的典范，我們應(yīng)去其糟粕，取其精華，有選擇地借鑒，積極探索我國電視大學(xué)職業(yè)精神教育新范式，用職業(yè)精神凝聚電大學(xué)人共識，為實現(xiàn)中國夢培養(yǎng)更多德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才。

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