機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)理實(shí)一體化課程教學(xué)改革探索

劉祥偉

（渤海船舶職業(yè)學(xué)院，遼寧興城125105）

高職院校主要是培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才。為了實(shí)現(xiàn)高技能人才培養(yǎng)的目標(biāo)，滿足企業(yè)對一線專業(yè)人才的需求，高職院校必須更新教育理念，改革教學(xué)模式，探索并實(shí)踐理實(shí)一體化教學(xué)模式，使學(xué)生獲得“工作過程知識”。

機(jī)電工程系機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)是渤海船舶職業(yè)學(xué)院國家骨干高職院建設(shè)項(xiàng)目和提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力建設(shè)項(xiàng)目中重點(diǎn)建設(shè)的專業(yè)之一，而普通機(jī)床機(jī)械零件加工課程是機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)的核心課程之一。本文將結(jié)合該課程的教學(xué)實(shí)踐，探索理實(shí)一體化教學(xué)模式的實(shí)施。

1 理實(shí)一體化教學(xué)模式探索

理實(shí)一體化教學(xué)模式即理論與實(shí)踐一體化的教學(xué)方式，融“教、學(xué)、做”于一體，強(qiáng)調(diào)在做中學(xué)，教學(xué)做合一，以做為中心，打破以往理論與實(shí)踐相分離，知識與應(yīng)用相脫節(jié)的教學(xué)體系，在動態(tài)的教與學(xué)的過程中，引導(dǎo)和發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，以學(xué)生為教學(xué)主體，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力，培養(yǎng)高職學(xué)生的專業(yè)技能。實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)模式對高職教育課程改革具有重要意義。

1.1 理實(shí)一體化教學(xué)模式的實(shí)施基礎(chǔ)

1.1.1 實(shí)現(xiàn)一體化教學(xué)配置

實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)，需要配備“教、學(xué)、做”一體化教室，要求有多媒體設(shè)備。對機(jī)制專業(yè)來說，還需配置刀具、夾具、量具、工具，具備普通機(jī)床等實(shí)訓(xùn)設(shè)備。

1.1.2 建設(shè)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地

渤海船舶職業(yè)學(xué)院機(jī)電工程系校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地是在原校屬企業(yè)“動力機(jī)械廠”基礎(chǔ)上建立的，具有獨(dú)立法人資格，財(cái)務(wù)獨(dú)立。將動力機(jī)械廠企業(yè)管理組織機(jī)構(gòu)與教學(xué)管理組織機(jī)構(gòu)合一，形成了全新的“校中廠”管理組織機(jī)構(gòu)，通過改革實(shí)現(xiàn)了“雙重身份、雙重角色和雙重責(zé)任”的轉(zhuǎn)變，由系主任擔(dān)任廠長，專業(yè)負(fù)責(zé)人兼任車間主任，教師兼任工程師或技師，學(xué)生兼任職企業(yè)一線員工。相關(guān)專業(yè)負(fù)責(zé)人帶頭，教師、技術(shù)人員和學(xué)生組成團(tuán)隊(duì)，按照企業(yè)生產(chǎn)流程完成產(chǎn)品的研發(fā)、設(shè)計(jì)和加工等生產(chǎn)性教學(xué)任務(wù)，實(shí)施“產(chǎn)、教、研、學(xué)”一體化教學(xué)模式，從機(jī)制體制上保證了理實(shí)一體化人才培養(yǎng)模式的貫徹落實(shí)。

1.1.3 打造“雙師型”教師隊(duì)伍

學(xué)院選派專業(yè)教師到相關(guān)企業(yè)生產(chǎn)一線頂崗工作，使專業(yè)教師了解并掌握生產(chǎn)一線的最新技術(shù)及管理模式，提高專業(yè)教師的實(shí)踐教學(xué)能力。同時聘請行業(yè)企業(yè)的專業(yè)人士擔(dān)任學(xué)院兼職教師，將企業(yè)生產(chǎn)一線的管理模式、師傅帶徒弟的傳授方法引入理實(shí)一體化的教學(xué)實(shí)踐，從而打造一支“雙師型”教師隊(duì)伍。

1.1.4 完善教學(xué)質(zhì)量保障體系

實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)，應(yīng)加強(qiáng)質(zhì)量管理體系建設(shè)，重視過程監(jiān)控，逐步完善以項(xiàng)目考核為核心的教學(xué)質(zhì)量保障體系。

1.2 理實(shí)一體化教學(xué)模式的實(shí)施過程

1.2.1 明確教學(xué)目的

為了實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化教學(xué)，教師首先要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，了解基本知識，掌握基本技能。

1.2.2 闡明教學(xué)任務(wù)

教師按工件圖、評分記錄表等闡明工作任務(wù)，分析教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

1.2.3 選擇教學(xué)設(shè)施

明確任務(wù)后，教師選擇教學(xué)場地、教學(xué)設(shè)備及工具、量具、輔具、毛坯工件及其相應(yīng)的教具等，為實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)做好準(zhǔn)備。

1.2.4 編排教學(xué)過程

教師先演示（操作）后講解或先講解后演示（操作），設(shè)計(jì)好教學(xué)“工作流程”，引導(dǎo)學(xué)生主動投入教學(xué)活動，學(xué)生分組合作，合理配置設(shè)備。

1.2.5 加強(qiáng)意識培養(yǎng)

在理實(shí)一體化的教學(xué)中，要把企業(yè)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、安全環(huán)保意識的培養(yǎng)融入其中，要把團(tuán)隊(duì)精神、合作精神和紀(jì)律約束等意識的培養(yǎng)融入其中。

2 普通機(jī)床機(jī)械零件加工課程理實(shí)一體化教學(xué)改革探索

2.1 理實(shí)一體化課程項(xiàng)目任務(wù)的確定

該課程的教學(xué)改革以企業(yè)崗位需求和國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為主要依據(jù)，在借鑒國內(nèi)外機(jī)械設(shè)計(jì)與制造的先進(jìn)資料和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，邀請具有豐富機(jī)械加工經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)一線技術(shù)人員和行業(yè)專家參與教學(xué)改革，使教學(xué)內(nèi)容密切聯(lián)系企業(yè)機(jī)械加工的生產(chǎn)實(shí)際，有利于實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合、理實(shí)一體化的人才培養(yǎng)模式。教學(xué)內(nèi)容編寫融入普通中級車工、銑工國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的技能操作的要求，主要是針對工藝與機(jī)械加工等職業(yè)崗位或崗位群而設(shè)計(jì)，選擇了“車床的認(rèn)知與操作”“階梯軸的車削加工”和“轉(zhuǎn)動小滑板法車削圓錐體”等12個典型項(xiàng)目任務(wù)作為教學(xué)載體。

2.2 理實(shí)一體化課程教學(xué)產(chǎn)品的開發(fā)

將教學(xué)產(chǎn)品的理念貫穿到課程的設(shè)計(jì)、教學(xué)、實(shí)訓(xùn)等環(huán)節(jié)中，按照教學(xué)產(chǎn)品的真實(shí)生產(chǎn)過程在校中廠內(nèi)組織教學(xué)與生產(chǎn)過程。在這一過程中，校內(nèi)教師與企業(yè)兼職教師合作，學(xué)生在教師的指導(dǎo)與帶領(lǐng)下完成每個環(huán)節(jié)，在實(shí)訓(xùn)中心的設(shè)計(jì)室、檢驗(yàn)室等科室內(nèi)完成工藝員、調(diào)度員、操作工和質(zhì)檢員等工作崗位的輪換，做到學(xué)中做，做中學(xué)。在該模式下教師按照基于工作過程的理念設(shè)計(jì)教學(xué)情境，安排實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，做到理實(shí)一體化教學(xué)?，F(xiàn)已將船用平肩接頭、螺紋接頭、法蘭盤等常用船用零件開發(fā)成教學(xué)產(chǎn)品。

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)生產(chǎn)興趣，從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，將“啞鈴”開發(fā)為教學(xué)產(chǎn)品，如圖1所示。

圖1 “啞鈴”示意圖

啞鈴作為教學(xué)載體包括幾個主要零件：配重1、2的加工包含了“盤套類零件”（內(nèi)有圓柱孔） 的加工，配重3的加工包含了內(nèi)圓錐孔的加工，螺母的加工包含了六邊形表面銑削加工、內(nèi)螺紋車削加工，軸的加工包含了臺階、退刀槽、外圓錐面、滾花、外螺紋面等車削加工。這些加工內(nèi)容完全符合普通中級車工、銑工國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的技能操作的要求。由于教學(xué)產(chǎn)品為健身器材，學(xué)生加工教學(xué)產(chǎn)品的積極性很高，有利于高質(zhì)量完成教學(xué)任務(wù)。該“教學(xué)產(chǎn)品”作為教學(xué)載體已于2015年上半年正式實(shí)行，收到了很好的教學(xué)效果。

2.3 教學(xué)產(chǎn)品銑削加工的理實(shí)一體化教學(xué)

六邊形零件的銑削加工是普通機(jī)床機(jī)械零件加工中必須掌握的一項(xiàng)基本技能。下面以教學(xué)產(chǎn)品“啞鈴”的零件之一“六角螺母”的六邊形表面的銑削加工（如圖2所示） 為教學(xué)案例，介紹其理實(shí)一體化教學(xué)過程的實(shí)施。

圖2 “六角螺母”的六邊形表面的銑削加工

2.3.1 課題引入

首先，教師向?qū)W生展示六邊形零件外型，說明六邊形零件的作用，讓學(xué)生初步認(rèn)識六邊形零件。其次，教師提供六角螺母工件圖及評分記錄表，師生共同分析工作任務(wù)，分析重點(diǎn)和難點(diǎn)。

2.3.2 教學(xué)講授

在教學(xué)過程中，教師可以利用“教學(xué)錄像”放映六邊形零件的銑削加工全過程，使學(xué)生對教師演示（操作）過程有一個初步的認(rèn)識，加深學(xué)生的感性認(rèn)識。還可以利用精心設(shè)計(jì)的教學(xué)課件，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)掛圖，詳細(xì)講解六邊形零件的特點(diǎn)、作用。在講解六邊形零件的銑削加工過程時，教師可以將切削理論、刀具、材料、工藝知識融入案例中進(jìn)行講解示范，使學(xué)生掌握“六邊形零件的銑削加工”的操作細(xì)節(jié)，深刻理解六邊形零件的銑削加工過程。

2.3.3 教師現(xiàn)場演示（操作）

通常情況下，一名教師與3至5名學(xué)生共用一臺銑床及刀具、夾具、量具、工具、輔具、毛坯工件。演示（操作）加工時，每進(jìn)行一個步驟，教師要講清具體操作方法及步驟名稱，使學(xué)生詳細(xì)了解六角螺母的工件結(jié)構(gòu)、工作原理及工件的裝夾、刀具的使用、六角頭的銑削、工件自檢與評價。

2.3.4 學(xué)生現(xiàn)場操作

學(xué)生以小組為單位反復(fù)練習(xí)銑削加工六角螺母，使學(xué)生在獨(dú)立操作中了解銑床加工產(chǎn)品的技能，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題、解決問題的能力及團(tuán)隊(duì)合作精神。而教師以觀察巡視為主，一般不主動操作，對學(xué)生提出的問題，要根據(jù)提出問題的性質(zhì)，分析是否直接回答，有意識地培養(yǎng)學(xué)生自主獨(dú)立的工作能力。

2.3.5 課程測評

能力主導(dǎo)、多元均衡的考核評價方法是理實(shí)一體化教學(xué)模式下客觀的考核評價方法。六角螺母的銑削加工的考核評價主要包括口試、筆試和現(xiàn)場操作技能測試三部分?？谠嚰唇Y(jié)合實(shí)操內(nèi)容，教師提問，學(xué)生口答。筆試主要是教師發(fā)給學(xué)生提前打印好的試卷，學(xué)生答完試卷后，當(dāng)堂交卷，教師批閱后馬上講解。現(xiàn)場操作技能測試主要是指教師指定學(xué)生按教師講述和演示的銑削工藝過程，銑削加工六角螺母，加工完成后，按照六角螺母工件圖及評分記錄表，由現(xiàn)場觀看的學(xué)生和教師共同打分。

通過專業(yè)核心課程普通機(jī)床機(jī)械零件加工理實(shí)一體化教學(xué)實(shí)踐的探索和嘗試，不難發(fā)現(xiàn)該課程改革的重點(diǎn)在于：明確程課改革目標(biāo)、充分認(rèn)識理實(shí)一體化教學(xué)模式和原教學(xué)體系的區(qū)別、制訂理實(shí)一體化教學(xué)過程的實(shí)施方案、完善理實(shí)一體化教學(xué)模式的實(shí)施要素、注重理實(shí)一體化教學(xué)過程的設(shè)計(jì)及精心設(shè)計(jì)理實(shí)一體化教學(xué)案例。

將企業(yè)生產(chǎn)的產(chǎn)品開發(fā)為教學(xué)產(chǎn)品，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)環(huán)節(jié)與企業(yè)生產(chǎn)流程對接，人才培養(yǎng)質(zhì)量與企業(yè)滿意度對接。以教學(xué)產(chǎn)品的研發(fā)、設(shè)計(jì)、生產(chǎn)制造等活動作為紐帶，能夠?qū)I(yè)課程建設(shè)、校企合作機(jī)制體制建設(shè)、校中廠建設(shè)及師資隊(duì)伍建設(shè)緊密結(jié)合起來，從而推動全方位、深層次的教育教學(xué)改革。在理實(shí)一體化教學(xué)實(shí)踐中，仍需不斷改進(jìn)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)，改革教學(xué)方法和手段，從而形成以就業(yè)為導(dǎo)向、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的高職課程教學(xué)模式。

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