藥學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)規(guī)范化管理模式構(gòu)建與探討

蘇春梅，楊 紅，武 佳，姚金鳳，劉永紅，譚桂蓮

（首都醫(yī)科大學(xué)燕京醫(yī)學(xué)院，北京 101300）

藥學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)規(guī)范化管理模式構(gòu)建與探討

蘇春梅，楊 紅，武 佳，姚金鳳，劉永紅，譚桂蓮

（首都醫(yī)科大學(xué)燕京醫(yī)學(xué)院，北京 101300）

探討藥學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀，并在教學(xué)中有針對(duì)性地采取合理的改革措施。針對(duì)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理模式的局限性，構(gòu)建實(shí)施以“學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師輔導(dǎo)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)綜合能力”為指導(dǎo)的創(chuàng)新型藥學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理模式，效果良好，值得推廣。

藥學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；規(guī)范化管理模式

藥學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是藥學(xué)教育的重要組成部分，是藥學(xué)教學(xué)的靈魂和精髓所在。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)既是提高教學(xué)質(zhì)量的重要方法，更是培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的有效途徑[1]。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是多因素構(gòu)成的教學(xué)系統(tǒng)，是一個(gè)復(fù)雜的過程，它涉及諸多因素，包括所有參與實(shí)驗(yàn)的人員、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理、實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)實(shí)施、實(shí)驗(yàn)考核。如何提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，并順應(yīng)時(shí)代要求培養(yǎng)具有豐富的基礎(chǔ)理論知識(shí)和專業(yè)知識(shí)、熟練的專業(yè)技能、勇于探索與創(chuàng)新的合格人才，既是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要目標(biāo)也是當(dāng)前的首要任務(wù)。就目前我院藥學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)狀況，并根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，構(gòu)建了一套新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理模式，現(xiàn)介紹如下。

1 目前我院藥學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題

受傳統(tǒng)培養(yǎng)模式的影響，目前我院藥學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作技能為目的，導(dǎo)致培養(yǎng)的學(xué)生專業(yè)素質(zhì)不高，在進(jìn)入工作崗位后產(chǎn)生了諸多不適，分析和解決問題的能力差，做事缺乏嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度與良好的習(xí)慣，缺乏團(tuán)隊(duì)合作精神，不能把在校學(xué)到的知識(shí)融會(huì)貫通，遇到問題束手無策，拿不出有效的解決辦法[2]。

1.1 教師的觀念和意識(shí)需更新

多數(shù)教師認(rèn)為實(shí)驗(yàn)教學(xué)就是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能，忽略了安排實(shí)驗(yàn)教學(xué)的初衷是為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)并非僅指實(shí)驗(yàn)操作技能，它首先包括從提出問題、文獻(xiàn)資料的查閱與檢索、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、實(shí)施實(shí)驗(yàn)、觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論、分析討論實(shí)驗(yàn)結(jié)果到整理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)一整套流程的實(shí)施能力，其次還包括嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和良好的科研素養(yǎng)，一絲不茍的作風(fēng)及實(shí)事求是、互助合作、創(chuàng)新進(jìn)取的精神。

1.2 實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法及內(nèi)容陳舊

目前的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法仍然是帶教教師先講解操作步驟及注意事項(xiàng)，然后讓學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)講義內(nèi)容按部就班地進(jìn)行操作。這種教學(xué)方法以教師為主，學(xué)生處于被動(dòng)接受狀態(tài)，雖然鍛煉了學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)操作能力，但也使學(xué)生失去了獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)[3]，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生雖然全程參與了實(shí)驗(yàn)，但在整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中都處于被動(dòng)接受狀態(tài)，束縛了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，很難達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)的目的。另外，教師由于忙于備課，不了解社會(huì)發(fā)展動(dòng)態(tài)，學(xué)科視野狹窄，對(duì)于現(xiàn)實(shí)社會(huì)需求和實(shí)際工作環(huán)境缺少直觀認(rèn)識(shí)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容得不到及時(shí)更新，內(nèi)容陳舊，實(shí)驗(yàn)講義缺乏啟發(fā)性、靈活性和創(chuàng)新性。

1.3 實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程監(jiān)督管理不規(guī)范

實(shí)驗(yàn)課準(zhǔn)備環(huán)節(jié)與實(shí)驗(yàn)操作及實(shí)驗(yàn)完成后的環(huán)節(jié)沒有明確的管理規(guī)程。（1）實(shí)驗(yàn)課準(zhǔn)備環(huán)節(jié)：教師只重視理論課的教案，沒有詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)課教案或者教案不規(guī)范，對(duì)預(yù)實(shí)驗(yàn)重視不夠，不做預(yù)實(shí)驗(yàn)，或由實(shí)驗(yàn)員代做預(yù)實(shí)驗(yàn)，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)過程中發(fā)現(xiàn)問題不能很好地解決。有的教師在課堂上對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，卻不去檢查預(yù)習(xí)情況，這樣導(dǎo)致有的學(xué)生根本不去預(yù)習(xí)。（2）實(shí)驗(yàn)實(shí)施環(huán)節(jié)：教師認(rèn)為上實(shí)驗(yàn)課時(shí)只要學(xué)生能夠在教師監(jiān)督下使用提供給他們的儀器試劑，遵照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教材的描述按部就班地實(shí)施操作，得到預(yù)定的產(chǎn)物或得出正確的分析結(jié)果或觀察到預(yù)定的現(xiàn)象，就達(dá)到了實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)目的，導(dǎo)致許多學(xué)生不知道如何通過查閱和分析文獻(xiàn)資料獲取所需信息并得出實(shí)驗(yàn)方案。許多畢業(yè)生在進(jìn)入工作崗位后發(fā)現(xiàn)在大學(xué)沒學(xué)到東西，而許多用人單位也抱怨招來的學(xué)生綜合能力太低。（3）實(shí)驗(yàn)完成后的環(huán)節(jié)：教師往往不注意這一環(huán)節(jié)，有的學(xué)生責(zé)任意識(shí)欠缺，做完實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)臺(tái)面臟亂，不清洗玻璃儀器，不能保持良好的公共衛(wèi)生環(huán)境；有的學(xué)生沒有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲袘B(tài)度，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄混亂，甚至抄襲和自編實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理工作十分復(fù)雜，如何有效進(jìn)行教學(xué)過程管理已成為提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵[4]。

1.4 缺乏合理的實(shí)驗(yàn)員考評(píng)體系

由于實(shí)驗(yàn)員需要準(zhǔn)備多個(gè)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作沒有具體的量化規(guī)定，不能充分調(diào)動(dòng)實(shí)驗(yàn)員的主動(dòng)性、積極性，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)員工作程序不規(guī)范、工作效率低，工作缺乏熱情。

1.5 實(shí)驗(yàn)教學(xué)地點(diǎn)局限

由于各方面條件限制，藥學(xué)實(shí)驗(yàn)課的開展都在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，教學(xué)地點(diǎn)僅僅是從教室換到實(shí)驗(yàn)室，教學(xué)依然拘泥于課堂，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、方法、操作、儀器等與實(shí)際脫節(jié)。

1.6 實(shí)驗(yàn)考核方式刻板

常規(guī)的實(shí)驗(yàn)考核方式以實(shí)驗(yàn)報(bào)告和學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)為依據(jù)，再結(jié)合簡(jiǎn)單的基本技能操作考試。這樣的考核方式不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

1.7 實(shí)驗(yàn)室開放力度不夠

實(shí)驗(yàn)室只是在實(shí)驗(yàn)課時(shí)對(duì)學(xué)生開放，不能給學(xué)生提供更多的實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)，同時(shí)也造成了實(shí)驗(yàn)室資源的浪費(fèi)。

1.8 對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)重視程度不夠

有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和教師對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)不足，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程的檢查、監(jiān)控重視不夠，實(shí)驗(yàn)教學(xué)缺少完善的、操作性強(qiáng)的質(zhì)量評(píng)價(jià)和監(jiān)控體系?！皯?yīng)付式教學(xué)”普遍存在，有些教師沒有規(guī)范、科學(xué)地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，致使學(xué)生不僅沒有得到良好的技能訓(xùn)練，反而養(yǎng)成了一些壞習(xí)慣和不良思維，如做事馬馬虎虎，思考問題不深入，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不仔細(xì)，數(shù)據(jù)記錄不真實(shí)、不規(guī)范，處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)不嚴(yán)謹(jǐn)、不科學(xué)等。

2 規(guī)范化管理模式的構(gòu)建與實(shí)施

2.1 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍建設(shè)

要積極更新教師的職業(yè)理念，樹立科學(xué)的教學(xué)觀，提高實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍的人員素質(zhì)，建立一支熱愛實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作的高水平、高素質(zhì)、結(jié)構(gòu)合理穩(wěn)定的師資隊(duì)伍。同時(shí)，提高青年教師的實(shí)踐能力，定期組織青年教師進(jìn)行操作技能培訓(xùn)，開展技能操作大賽等活動(dòng)。

2.2 改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法

將傳統(tǒng)的以灌輸、模仿、驗(yàn)證為特點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式改革為以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、教師輔導(dǎo)為特點(diǎn)的新型模式，采用以學(xué)生為中心的引導(dǎo)式、提問式、研討式、互動(dòng)式等多種教學(xué)方法[5]，以學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)為主，引導(dǎo)學(xué)生思考實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題，讓其依靠自己的能力去解決問題，而不是一味地依賴教師。對(duì)操作難度較大、學(xué)生第一次接觸的內(nèi)容，教師可先講解，然后對(duì)關(guān)鍵步驟進(jìn)行示范操作[6]。合理分配實(shí)驗(yàn)課時(shí)間，在實(shí)驗(yàn)過程中給學(xué)生留出一定的時(shí)間，采用開放式教學(xué)，讓學(xué)生發(fā)散思維，對(duì)學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)進(jìn)行拓展，并采用小組討論的形式對(duì)拓展知識(shí)進(jìn)行探索性實(shí)驗(yàn)研究，教師隨時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。

2.3 注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程的監(jiān)督管理

對(duì)實(shí)驗(yàn)教案的書寫、實(shí)驗(yàn)課前的講解、實(shí)驗(yàn)過程中的指導(dǎo)、實(shí)驗(yàn)時(shí)間的安排、實(shí)驗(yàn)考核體系的建立等方面進(jìn)行規(guī)范的監(jiān)督管理，并建立詳細(xì)的預(yù)實(shí)驗(yàn)管理制度。對(duì)于更新的實(shí)驗(yàn)，要求實(shí)驗(yàn)教師必須做預(yù)實(shí)驗(yàn)，取得預(yù)期結(jié)果后才可指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前必須書寫預(yù)習(xí)報(bào)告，這樣可促使其主動(dòng)思考，帶著問題上實(shí)驗(yàn)課。在實(shí)驗(yàn)課上，教師采用提問的方式檢查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)情況。在實(shí)驗(yàn)過程中，教師必須及時(shí)糾正學(xué)生不正確、不規(guī)范的操作。我們修訂編寫了《專業(yè)實(shí)驗(yàn)考核成績(jī)冊(cè)》，此成績(jī)冊(cè)包括預(yù)習(xí)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目過程記錄、項(xiàng)目考核及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。其中實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目過程記錄包括實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理、試藥及試液、設(shè)備器材、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)結(jié)果、小組討論報(bào)告等。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室當(dāng)堂完成預(yù)習(xí)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目過程記錄的書寫，并交給指導(dǎo)教師。為督導(dǎo)整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程、培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)、檢查教師的教學(xué)態(tài)度及教學(xué)水平和實(shí)驗(yàn)員的準(zhǔn)備工作情況，我們編寫了《實(shí)驗(yàn)教學(xué)日志》，制訂了實(shí)驗(yàn)教學(xué)日志登記制度，日志詳細(xì)記錄了實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備情況、學(xué)生預(yù)習(xí)情況、實(shí)驗(yàn)實(shí)到人數(shù)、缺勤人數(shù)及缺勤原因、值日分組、實(shí)驗(yàn)運(yùn)行情況及缺勤學(xué)生和教師的反饋意見等。在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，值日生、指導(dǎo)教師、實(shí)驗(yàn)員共同在日志上簽字后方可離開實(shí)驗(yàn)室。

2.4 更新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，構(gòu)建綜合化、多層次的藥學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)新體系，保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量

我們更新了藥學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，刪除了一些重復(fù)性、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，如刪除了定性鑒別實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生多一些時(shí)間結(jié)合藥典熟悉藥品的檢驗(yàn)程序。要徹底改變傳統(tǒng)教育模式下實(shí)驗(yàn)教學(xué)處于從屬地位的狀況，創(chuàng)造一個(gè)更具綜合性、設(shè)計(jì)性和創(chuàng)造性的實(shí)驗(yàn)環(huán)境[7]。開設(shè)了綜合實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)課程，不僅能使學(xué)生掌握扎實(shí)的基本知識(shí)與技能，而且對(duì)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)大有好處。如：從某天然藥物或中草藥中提取分離有效成分或通過化學(xué)合成原料藥將其制成劑型，再進(jìn)行藥品質(zhì)量檢驗(yàn)。這一實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目整個(gè)過程涵蓋了生藥學(xué)（藥材鑒定）、天然藥物化學(xué)（有效成分提取分離）、藥物化學(xué)（化學(xué)合成）、藥劑學(xué)（劑型制備）、藥物分析學(xué)（藥品質(zhì)量檢驗(yàn)）等內(nèi)容，把生藥學(xué)、天然藥物化學(xué)、藥物化學(xué)、藥劑學(xué)、藥物分析學(xué)等學(xué)科實(shí)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合起來，形成一個(gè)藥物研發(fā)過程的系列實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過這樣的綜合實(shí)訓(xùn)，把所學(xué)的專業(yè)知識(shí)充分融合在一起，使學(xué)生在牢固掌握藥學(xué)基本知識(shí)的基礎(chǔ)上對(duì)藥學(xué)專業(yè)知識(shí)有一個(gè)全面系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。

2.5 開設(shè)探究性實(shí)驗(yàn)課程

鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行探索性研究，結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際，開展自主性實(shí)驗(yàn)探究工作。在綜合實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，學(xué)生根據(jù)教師給定的題目，自行查閱相關(guān)參考文獻(xiàn)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并實(shí)施實(shí)驗(yàn)。2013年，我們面向即將進(jìn)入生產(chǎn)實(shí)習(xí)階段的學(xué)生開設(shè)了為期兩周的探究性實(shí)驗(yàn)課程，在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，讓每個(gè)小組選出一名學(xué)生在總結(jié)會(huì)上做PPT展示，學(xué)生興趣濃厚、爭(zhēng)先發(fā)言，均感覺收獲很大。隨后針對(duì)該活動(dòng)的追蹤問卷調(diào)查顯示：94%的學(xué)生在探究性實(shí)驗(yàn)中操作技能和知識(shí)的掌握與以往單獨(dú)學(xué)科實(shí)驗(yàn)相比，具有明顯進(jìn)步，而且記憶非常深刻；96%的學(xué)生愿意參與探究性實(shí)驗(yàn)。開設(shè)探究性實(shí)驗(yàn)為學(xué)生的成才與發(fā)展提供了更堅(jiān)實(shí)、更專業(yè)、更廣闊的平臺(tái)。

2.6 加大實(shí)驗(yàn)室開放力度，對(duì)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行開放性管理

課余時(shí)間定期開放實(shí)驗(yàn)室，使學(xué)生解決在實(shí)驗(yàn)課上不能解決的實(shí)驗(yàn)問題。在實(shí)驗(yàn)室開放過程中，由實(shí)驗(yàn)技術(shù)員指導(dǎo)學(xué)生大型儀器的操作，并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室安全教育[8]。實(shí)驗(yàn)室實(shí)施開放管理，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、積極性，充分挖掘了學(xué)生的潛能，對(duì)提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力等方面具有積極作用，同時(shí)也提高了實(shí)驗(yàn)室的管理水平和實(shí)驗(yàn)技術(shù)員的業(yè)務(wù)水平。

2.7 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境，建立實(shí)驗(yàn)員考核機(jī)制

我們充分考慮實(shí)驗(yàn)涉及的安全因素，在實(shí)驗(yàn)室配備了完善的安全防護(hù)設(shè)備：安裝了應(yīng)急噴淋設(shè)備、洗眼器、消防報(bào)警系統(tǒng)和整體通風(fēng)設(shè)備。此外，還根據(jù)實(shí)驗(yàn)需要，為接觸危險(xiǎn)化學(xué)品的實(shí)驗(yàn)技術(shù)員配備實(shí)驗(yàn)防護(hù)服、護(hù)眼鏡和防護(hù)口罩，從細(xì)節(jié)上為實(shí)驗(yàn)員的人身安全和實(shí)驗(yàn)室財(cái)產(chǎn)安全提供保障，使實(shí)驗(yàn)員在保證自身安全的基礎(chǔ)上全身心地投入到實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作中。同時(shí)，建立詳細(xì)合理的實(shí)驗(yàn)員考評(píng)體系，由學(xué)生評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)員的工作態(tài)度、工作效果，由實(shí)驗(yàn)帶教教師評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)員的專業(yè)水平和能力。良好的實(shí)驗(yàn)室硬件必須有科學(xué)合理的管理制度相配套，兩者相輔相成、互相促進(jìn)。

2.8 重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)

將實(shí)驗(yàn)教學(xué)放在與理論教學(xué)同等重要的地位，轉(zhuǎn)變重理論、輕實(shí)驗(yàn)的陳舊思想及實(shí)驗(yàn)教學(xué)附屬于理論教學(xué)的傳統(tǒng)觀念，并推出一系列實(shí)驗(yàn)教育教學(xué)改革措施，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)既與理論教學(xué)有機(jī)結(jié)合，又具有其獨(dú)立職能。

2.9 拓展實(shí)驗(yàn)教學(xué)空間，開闊實(shí)驗(yàn)教學(xué)視野

藥學(xué)專業(yè)的實(shí)踐性很強(qiáng)，藥學(xué)教育離開了理論與實(shí)踐的結(jié)合、離開了知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)的結(jié)合、離開了實(shí)訓(xùn)與生產(chǎn)實(shí)踐，就如同“紙上談兵”。我們與制藥企業(yè)、藥檢所及醫(yī)院藥房合作，定期組織學(xué)生去見習(xí)參觀，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)由封閉走向開放，也使學(xué)生獲得了一定的工作經(jīng)驗(yàn)、提高了綜合素質(zhì)，還拓寬了就業(yè)渠道[9]。

3 結(jié)語

藥學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)規(guī)范化管理模式的構(gòu)建與實(shí)施是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要長(zhǎng)期不懈地堅(jiān)持下去。要充分認(rèn)識(shí)藥學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要作用，把藥學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為聯(lián)系理論與實(shí)際、知識(shí)與能力的橋梁，作為實(shí)施創(chuàng)新教育的重要手段，不斷改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，不斷更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)科間的相互滲透與融合，不斷加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在學(xué)生綜合素質(zhì)與能力培養(yǎng)中的作用[10]。為藥學(xué)生自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)創(chuàng)造必要的條件，這將是我們今后實(shí)施全新藥學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要方向，教師必須緊跟學(xué)科發(fā)展，面對(duì)形勢(shì)的更新，在教學(xué)中不斷探索和總結(jié)，更新學(xué)科領(lǐng)域知識(shí)，不斷調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，更新教學(xué)方法，為構(gòu)建科學(xué)合理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系不懈努力[11]。新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的構(gòu)建與實(shí)施并不是一帆風(fēng)順的，但它是實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的一個(gè)有益嘗試，不僅對(duì)培養(yǎng)新時(shí)期藥學(xué)專業(yè)創(chuàng)新型人才起著至關(guān)重要的作用，而且對(duì)其他相近專業(yè)的實(shí)踐教育也有較好的示范作用。

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