新形勢(shì)下高職青年教師的思想素質(zhì)問(wèn)題及對(duì)策研究

張自力

（長(zhǎng)江工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，武漢 430212）

高職院校青年教師作為學(xué)校發(fā)展的重要力量，其思想素質(zhì)狀況影響著高職院校和學(xué)生發(fā)展的方向。建立一支思想政治素質(zhì)過(guò)硬，業(yè)務(wù)能力全面提高，勇于進(jìn)取，樂(lè)于奉獻(xiàn)的高職青年教師隊(duì)伍，關(guān)系到高校的發(fā)展，關(guān)系到社會(huì)主義核心價(jià)值觀的實(shí)現(xiàn)。因此，充分認(rèn)識(shí)新形勢(shì)下高職青年教師思想狀況，對(duì)高職青年教師進(jìn)行思想教育引導(dǎo)，促進(jìn)青年教師全面發(fā)展，應(yīng)是當(dāng)前高職院校常抓不懈的重要。

1 高職青年教師的思想素質(zhì)問(wèn)題

1.1 政治信仰不夠堅(jiān)定

大部分高職青年教師熱愛(ài)國(guó)家，熱愛(ài)工作，關(guān)注時(shí)事，信仰正確，為我國(guó)高職教育的發(fā)展和人才培養(yǎng)貢獻(xiàn)自己的力量。但是，部分青年教師出現(xiàn)了值得關(guān)注的問(wèn)題，比如一部分青年教師對(duì)共產(chǎn)主義信仰的認(rèn)識(shí)不夠深入，對(duì)政治理論學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，政治覺(jué)悟不高，受享樂(lè)主義、功利主義思想的影響在工作中不能夠無(wú)私奉獻(xiàn)，不能積極引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀，更有甚者，在課堂上發(fā)表有損黨和政府形象的言論，對(duì)學(xué)生進(jìn)行錯(cuò)誤的引導(dǎo)。

1.2 職業(yè)道德的缺失

在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的新形勢(shì)下，大部分高職青年教師能堅(jiān)守正確的人生觀和價(jià)值觀，安心于本職工作，對(duì)教學(xué)工作充滿了敬業(yè)精神與奉獻(xiàn)精神。而另一些青年教師的價(jià)值觀發(fā)生了很大變化。少數(shù)青年教師片面追求個(gè)人利益，對(duì)物質(zhì)待遇有較高的要求，不能妥善處理教學(xué)與利益之間的關(guān)系，有些教師經(jīng)不住利益的誘惑，外出搞兼職，代課，無(wú)心于提高教學(xué)水平，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量。還有一些青年教師為了獲得經(jīng)濟(jì)利益，以錢換分，利用期末考試成績(jī)攫取不正當(dāng)利益。在處理集體利益與個(gè)人利益時(shí)，將個(gè)人利益凌駕于集體利益之上，比如學(xué)校組織的義務(wù)監(jiān)考安排，部分教師不愿意報(bào)名參加。另外還有一些青年教師認(rèn)為自己只需要在課堂上對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)即可，不愿意在課外對(duì)學(xué)生活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)。對(duì)這部分青年教師而言，教書只是謀生的一種手段，職業(yè)認(rèn)同感低，在教學(xué)形式、教學(xué)方法上毫無(wú)創(chuàng)新。

1.3 心理健康的困擾

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和物價(jià)、房?jī)r(jià)水平持續(xù)提高，青年教師面臨的壓力也越來(lái)越大。而在職業(yè)生涯方面，還面臨著職稱評(píng)比、學(xué)歷提高等壓力。這些都對(duì)教師的心理健康產(chǎn)生一定影響。從另一方面來(lái)看，人際關(guān)系的處理也對(duì)青年教師的心理健康產(chǎn)生影響。大部分高職青年教師屬于“80后”獨(dú)生子女，容易以自我為中心，而且在近20年的校園生涯中專注于學(xué)業(yè)，與他人交往經(jīng)驗(yàn)較少，這些可能會(huì)導(dǎo)致他們?cè)谂c同事的交往中產(chǎn)生問(wèn)題，造成人際關(guān)系緊張。

2 重視高職青年教師的思想政治建設(shè)

2.1 堅(jiān)持不懈地進(jìn)行政治理論學(xué)習(xí)和教育實(shí)踐活動(dòng)

首先要開展豐富多彩的理論知識(shí)學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)習(xí)《教師法》、《高等學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范》等文件，解讀各項(xiàng)政策，提高思想政治水平。其次，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)校的方式，如通過(guò)高等教育管理干部培訓(xùn)平臺(tái)，可以學(xué)習(xí)到豐富的理論知識(shí)從而提高自己的思想素質(zhì)。

理論知識(shí)的學(xué)習(xí)需要和實(shí)踐相結(jié)合才能取得更好的效果。廣大高職青年教師在加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)的同時(shí)，應(yīng)該積極參與到創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)，兩訪兩創(chuàng)，黨的群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)中來(lái)，深入到學(xué)生中去，和學(xué)生多溝通，談心，交流。不僅要在課堂上做好學(xué)生的“良師”，在課后也做學(xué)生的“益友”。“好老師應(yīng)該把自己的溫暖和情感傾注到每一個(gè)學(xué)生身上，用欣賞增強(qiáng)學(xué)生的信心，用信任樹立學(xué)生的自尊，讓每一個(gè)學(xué)生都健康成長(zhǎng)，讓每一個(gè)學(xué)生都享受成功的喜悅?！?/p>

2.2 真切關(guān)注和合理調(diào)節(jié)青年教師的心理健康

除了在社會(huì)上倡導(dǎo)尊師重教的社會(huì)風(fēng)氣，政府主管部門應(yīng)該采取措施積極提高教師的經(jīng)濟(jì)待遇和社會(huì)地位，改善教師的工作環(huán)境和生活環(huán)境，真正做到“滿腔熱情關(guān)心教師，改善教師待遇，關(guān)心教師健康，維護(hù)教師權(quán)益，充分信任、緊緊依靠廣大教師，支持優(yōu)秀人才長(zhǎng)期從教、終身從教，使教師成為最受社會(huì)尊重的職業(yè)”。

高職院校青年教師擔(dān)負(fù)著引導(dǎo)學(xué)生心理健康發(fā)展的重任，但是他們自己的心理健康狀況卻不被重視。社會(huì)、學(xué)校、家庭多個(gè)層面都應(yīng)該關(guān)注青年教師的心理健康。高職院校的心理咨詢、心理輔導(dǎo)也要對(duì)青年教師開放，讓他們學(xué)會(huì)對(duì)自己的情緒進(jìn)行調(diào)節(jié)和控制。鼓勵(lì)教師多參加體育鍛煉和集體拓展運(yùn)動(dòng)，這樣不僅可以提高教師個(gè)體的心理素質(zhì)和身體協(xié)調(diào)能力，還可以增進(jìn)同事間的感情，有利于人際關(guān)系的改善。在工作方面，學(xué)院也應(yīng)該合理安排青年教師的工作，使他們能夠減少壓力，真正做到勞逸結(jié)合。同時(shí)，青年教師自身也應(yīng)該做到真正熱愛(ài)自己的本職工作，用愛(ài)心和耐心對(duì)待工作，同時(shí)掌握心理健康知識(shí)，提高個(gè)人的自我調(diào)節(jié)能力。

2.3 加強(qiáng)和引導(dǎo)青年教師師德師風(fēng)建設(shè)

高職院校對(duì)教師進(jìn)行考察的時(shí)候，不僅要考察教師的業(yè)務(wù)水平，更要將教師的教學(xué)態(tài)度和師德師風(fēng)作為評(píng)估重點(diǎn)。要完善學(xué)生評(píng)教機(jī)制，評(píng)教內(nèi)容不僅包含教師的教學(xué)水平、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)質(zhì)量，還應(yīng)該包括學(xué)生對(duì)教師的敬業(yè)水平、奉獻(xiàn)精神、道德風(fēng)尚等方面的評(píng)價(jià)。這樣也可以引導(dǎo)青年教師重視職業(yè)道德素質(zhì)提高。同時(shí)，學(xué)院要對(duì)青年教師的職業(yè)道德素質(zhì)加強(qiáng)監(jiān)管。組織教學(xué)能力過(guò)硬、職業(yè)道德強(qiáng)的教師組成教學(xué)督導(dǎo)部門，隨時(shí)聽(tīng)課和實(shí)行教學(xué)檢查、評(píng)估。并對(duì)青年教師的發(fā)展以及待遇問(wèn)題投入更大的關(guān)注，讓青年教師能夠沒(méi)有后顧之憂安心于本職工作。

［1］周秋江.新形勢(shì)下高校教師黨員發(fā)展工作的思考［J］.寧波黨校學(xué)報(bào)，2007，（3）.

［2］［美］卡倫霍奈特.精神分析新法［M］.雷春林.上海：上海文藝出版社，1999：84.