大學(xué)生社會主義核心價值觀教育心理接受機(jī)制的構(gòu)建

劉 嶸

（江蘇財經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 淮安 223003）

1 社會主義核心價值觀教育心理接受機(jī)制的內(nèi)涵

隨著國內(nèi)外形勢變化，國家軟實力與大學(xué)生思想政治素質(zhì)的提高，需要把社會主義核心價值觀放在重要位置。要想保證社會主義核心價值觀在教育方面的實效，就應(yīng)著力構(gòu)建社會主義核心價值觀教育的心理接受機(jī)制。接受理論是在一定環(huán)境中，傳播媒介對于傳播客體與接受主體相互作用的關(guān)系的動態(tài)過程。作為接受機(jī)制，其主要體現(xiàn)出一種具有規(guī)律性的變化系統(tǒng)。作為建立在教育者與受教育者間的社會主義核心價值觀教育接受機(jī)制，接受主體在接受核心價值觀內(nèi)容以及相關(guān)客體信息并踐行［1］。構(gòu)建大學(xué)生核心價值觀教育接受機(jī)制，是為了開展核心價值觀教育，使受教育者認(rèn)識自身，發(fā)現(xiàn)不足，從而改變自己，與教育目標(biāo)一致。

2 構(gòu)建大學(xué)生社會主義核心價值觀教育心理接受機(jī)制的可行性

2.1 現(xiàn)實背景

高校作為培養(yǎng)人才的重要基地，肩負(fù)著培養(yǎng)高素質(zhì)人才并輸向社會的重任。在校大學(xué)生將成長為社會未來的中流砥柱，他們能否掌握并踐行社會主義核心價值觀，將對社會主義建設(shè)、國家和諧穩(wěn)定產(chǎn)生重要影響。

當(dāng)前大學(xué)生群體堅決擁護(hù)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，擁護(hù)社會主義制度，對實現(xiàn)中國夢充滿信心。但我國正處于經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)軌的攻堅階段，相關(guān)法規(guī)與秩序還不夠完善，還要面臨各種不良思潮的沖擊，容易使一小部分大學(xué)生產(chǎn)生拜金主義、功利主義的心理趨向，此不良影響直接反映到大學(xué)生自身的價值觀上，體現(xiàn)在以下幾個方面：金錢凌駕于理想之上；自我利益高于集體利益；享受高于艱苦奮斗。這些都需要引起足夠的重視。因為個人價值是個人在生活和社會中獲得的尊嚴(yán)和物質(zhì)精神條件，還包括對社會所作貢獻(xiàn)。因此，加強(qiáng)大學(xué)生社會主義核心價值觀教育刻不容緩。在運(yùn)用心理學(xué)的基礎(chǔ)上，通過對大學(xué)生心理的理解接受機(jī)制的認(rèn)識和運(yùn)用，以思想政治教育、管理學(xué)等學(xué)科知識作為參考，建立社會主義核心價值觀心理接受體制，準(zhǔn)確找出心理切入點(diǎn)［2］，調(diào)動各種心理要素，促進(jìn)協(xié)調(diào)，保持一致性，對于大學(xué)生社會主義核心價值觀的教育來說，具有深刻的意義。

2.2 理論依據(jù)

構(gòu)建的理論內(nèi)容是基于核心價值觀。社會主義核心價值體系的基本內(nèi)容在黨的十六屆六中全會上已明確指出。以馬克思主義指導(dǎo)思想為社會主義核心價值體系的靈魂，以社會主義共同理想為主體，以愛國主義為核心的民族精神和改革創(chuàng)新作為時代精神之精髓，以社會主義榮辱觀為基礎(chǔ)，四者之間有機(jī)統(tǒng)一，相互聯(lián)系，形成了一套完整的價值體系。

構(gòu)建的理論支持在于心理接受機(jī)制的理論基礎(chǔ)。作為接受主體的受教育者，在外界環(huán)境的影響下，特別處于信息發(fā)送者的控制下，社會信息的選擇與攝取成為一種能動的活動。從德育角度來說，作為一種認(rèn)識關(guān)系與實踐關(guān)系，對于思想文化客體信息的選擇以及解釋，理解和整合后的運(yùn)用，它體現(xiàn)為一種人們對語言象征符號的標(biāo)志。再從心理學(xué)的角度來看，將受教育者積極尋求外部信息，按照特定的心理結(jié)構(gòu)并內(nèi)化的過程視為接受的表現(xiàn)。大學(xué)生在選擇、攝取、整合社會主義核心價值觀教育信息，由自身價值觀的內(nèi)化形成，進(jìn)而外化為一種行為習(xí)慣，是大學(xué)生社會主義核心價值觀教育心理接受機(jī)制的一種由內(nèi)而外的行為形成過程的體現(xiàn)［3］。

2.3 實踐載體

大學(xué)生心理互助網(wǎng)站是心理接受機(jī)制構(gòu)建的實踐載體。網(wǎng)站有五大功能：交流互動、教育服務(wù)、早期預(yù)警、心理評估、思想政治教育。首先通過學(xué)生這一主體的多元化咨詢，有效解決與原先主體單一，空間時間受限以及面對面交流過程中羞于啟齒等問題；再者，對開放式心理健康教育模式的探討；最后，通過對網(wǎng)站上的信息收集，第一時間發(fā)現(xiàn)問題，從而有針對性地在學(xué)生的心理疏導(dǎo)和心理疾病兩個方面做好預(yù)防。另一個實踐載體便是不斷完善的大學(xué)生心理互助聯(lián)盟?；ブ?lián)盟將學(xué)校資源優(yōu)化整合，專業(yè)任課教師在課堂上發(fā)現(xiàn)大學(xué)生的政治偏向或心理障礙，積極與班主任、輔導(dǎo)員了解該生的課外行為，兩者相互結(jié)合，建立課內(nèi)與課外聯(lián)系。學(xué)校心理咨詢中心通過入學(xué)問卷調(diào)查，篩選出一些學(xué)生，將問卷反饋出的結(jié)果告知班主任，由班主任與父母溝通，了解詳細(xì)情況，建立學(xué)校與家庭的聯(lián)系，從而完善多層次多方式的大學(xué)生心理互助聯(lián)盟。

3 大學(xué)生社會主義核心價值觀教育心理接受機(jī)制的構(gòu)建

3.1 機(jī)制的構(gòu)成

大學(xué)生社會主義核心價值觀接受機(jī)制由接受主體、接受客體和接受中介構(gòu)成。（1）接受主體。大學(xué)生及其群體作為大學(xué)生社會主義核心價值觀教育活動中的接受主體，其社會主義核心價值觀教育，本質(zhì)就是接受活動的一種方式。目前大學(xué)生對政治的敏感性偏弱，一般對明星、體育、競技游戲關(guān)注較多，這就要求將社會主義核心價值觀深入剖析，生動表述，吸引大學(xué)生的眼球，得到他們的密切關(guān)注，將信息內(nèi)容變成簡單易記的圖表，同時運(yùn)用心理接受規(guī)律，與大學(xué)生觀點(diǎn)意識充分融合內(nèi)化，才會有接下來的態(tài)度轉(zhuǎn)變。（2）接受客體。社會主義核心價值觀是社會主義核心價值體系的內(nèi)核，體現(xiàn)社會主義核心價值體系的根本性質(zhì)和基本特征，反映社會主義核心價值體系的豐富內(nèi)涵和實踐要求，是社會主義核心價值體系的高度凝煉和集中表達(dá)。以上內(nèi)容構(gòu)成大學(xué)生社會主義價值觀教育中接受客體的信息，是構(gòu)建機(jī)制的重要方面。（3）接受中介。存在于大學(xué)生社會主義核心價值觀教育活動接受主、客體間的中介過程。接受主體和接受客體在中介的作用下連接起來，并相互影響、作用，拓展延伸了大學(xué)生社會主義核心價值觀教育的內(nèi)涵和范圍。教育者在接受中介這個復(fù)雜的系統(tǒng)中占據(jù)著主導(dǎo)地位，大學(xué)生是接受中介中的目標(biāo)群體，而心理接受機(jī)制就是要在接受中介中發(fā)揮作用，增強(qiáng)接受效果。

3.2 機(jī)制構(gòu)建的功能

（1）心理素質(zhì)的延展性，接受渠道的開闊性。通過團(tuán)體心理訓(xùn)練這一方式，來訓(xùn)練學(xué)生的心理接受性和開放性?！靶南嗉s心相通”、“心探索心溯源”、“心成長心飛翔”三個精心設(shè)計的心理素質(zhì)拓展訓(xùn)練，不僅能在學(xué)生接受新觀念方面，提高他們的主觀能動性，也為社會主義核心價值觀教育的奠定提供了良好的心理基礎(chǔ)。

（2）教學(xué)模式的創(chuàng)新性，教育提高的實效性。在課堂教學(xué)活動中加入社會主義核心價值觀的教育元素。將教師的人格魅力對學(xué)生產(chǎn)生的良性影響與作用放大化，啟發(fā)式和體驗式等多種心理學(xué)方式方法與教學(xué)的融合，使得核心價值觀教育的凝聚力和吸引力在教學(xué)過程中不斷強(qiáng)化。全面考核學(xué)生對認(rèn)知、情感和行為等方面的接受程度，提高教學(xué)考核中的教育實效性。

（3）團(tuán)學(xué)活動的豐富多彩，教育時空的拓展延伸。積極開展主題鮮明、豐富多彩、寓教于樂的課外團(tuán)學(xué)活動，例如符合大學(xué)生身心特點(diǎn)的“學(xué)習(xí)踐行社會主義核心價值觀主題團(tuán)日活動”設(shè)計大賽、社會主義核心價值觀箴言創(chuàng)建活動、英烈詩歌朗誦會等。知行并重到知行合一的實現(xiàn)要從知情意行等方面出發(fā)，通過發(fā)散大學(xué)生的思維，影響他們對社會主義核心價值觀理念的認(rèn)知，改變他們的接受態(tài)度與行為舉止，從而延展教育時空［4］。

（4）校園文化的傾情打造，教育環(huán)境的傾力優(yōu)化。尋求讓大學(xué)生社會主義核心價值觀教育能“大顯身手”的教育環(huán)境，是新時期探索的重要內(nèi)容。具有時代性、高品位的校園文化氛圍的營造，并能讓大學(xué)生在潛移默化中關(guān)注、體會、內(nèi)化并踐行社會主義核心價值觀，需要充分利用一切有利的教育資源，充分發(fā)揮“潤物無聲”的環(huán)境隱形教育的功效。

（5）網(wǎng)絡(luò)基地的開設(shè)建立，教育載體的開發(fā)拓展。傳遞社會主義核心價值觀倡導(dǎo)的先進(jìn)文化理念和主流意識形態(tài)，并將其完美融合到對學(xué)生的社會主義核心價值觀教育，重要手段就是網(wǎng)絡(luò)，充分利用學(xué)校網(wǎng)絡(luò)資源，以專題網(wǎng)頁、微信、微博等平臺為載體，讓學(xué)生能更快獲得知識，更好地成長。

（6）社會實踐的組織開展，知行合一的促進(jìn)提升。以大學(xué)生心理接受規(guī)律為基礎(chǔ)，將枯燥的理論通過生動、有效的載體，變成活生生的事例和具體的活動。在社會實踐活動中，能提高大學(xué)生對國情的了解，增強(qiáng)對社會、對人生的感知。通過認(rèn)知到實踐、實踐到認(rèn)知的相互提升，價值認(rèn)同的加強(qiáng)，推動大學(xué)生社會主義核心價值觀教育的知行合一。

［1］楊友國.大學(xué)生社會主義核心價值觀培育的策略［J］.教育探索，2013，（8）：136－137.

［2］顏 玲，孫 斌.大學(xué)生社會主義核心價值觀模式研究［J］.教育與職業(yè)，2014，（21）：61－62.

［3］吳小林.論大學(xué)生社會主義核心價值觀培育的機(jī)制創(chuàng)新［J］.湖南社會科學(xué)，2013，（2）：238－241.

［4］繆桂芳，王延偉.大學(xué)生核心價值觀教育心理接受機(jī)制的構(gòu)建與運(yùn)行［J］.重慶交通大學(xué)學(xué)報（社科版），2011，（3）：13－16.