新形勢下水利水電專業(yè)綜合改革目標、方案與實施＊

吳云芳，周 偉

（武漢大學水利水電學院，武漢 430072）

1 水利水電專業(yè)綜合改革的背景

1.1 專業(yè)的社會需求發(fā)生變化

隨著社會的不斷進步，可持續(xù)發(fā)展越來越受重視，水資源和水環(huán)境問題，已是全世界廣泛關(guān)注的熱點。21世紀的水電建設更加注重生態(tài)環(huán)境問題，水電站對上下游、動植物、國土資源以及對人類生存環(huán)境的影響等，都是需要認真研究的課題。另外由于我國國民經(jīng)濟的迅猛發(fā)展和大型水利樞紐工程的建設與相繼投運，水利水電工程學科的人才培養(yǎng)目標和需求發(fā)生了顯著變化。如何不斷跟蹤水利水電工程專業(yè)發(fā)展熱點和前沿，進行專業(yè)綜合改革，適應現(xiàn)代水利發(fā)展需要，是當前水利水電工程學科專業(yè)發(fā)展的重要命題。

現(xiàn)行水利水電專業(yè)課程體系主要存在以下問題：（1）據(jù)不完全統(tǒng)計，目前已建大壩數(shù)量已遠遠超過在建大壩數(shù)量，并且早期建設的一些大壩已處于老化期，甚至接近大壩的設計使用期限。水利水電工程專業(yè)的熱點正逐漸從水電工程設計、施工轉(zhuǎn)向水電工程運行管理，盡管專業(yè)培養(yǎng)方案中已開設“水利水電工程管理”課程，但是水利水電運行管理在課程中的內(nèi)容所占比例較低，遠遠不能滿足需求。（2）水利水電工程開發(fā)所帶來的環(huán)境問題日益受到公眾關(guān)注，如何開發(fā)時盡量降低對周邊環(huán)境的影響，以及后期如何進一步處理和改進。由于歷史沿革，我國目前沒有水利環(huán)境工程的對口專業(yè)，因此很多用人單位希望我們畢業(yè)生懂得一些水利環(huán)境工程的知識，但是現(xiàn)行課程體系中尚未開設此類課程，已不能滿足專業(yè)發(fā)展的需要。

1.2 全國工程專業(yè)教育認證標準提出新的要求

我國目前的高等工程教育“非工程化”現(xiàn)象比較嚴重，導致工程技術(shù)人才實踐能力和創(chuàng)新能力不能適應現(xiàn)代化建設和工程技術(shù)發(fā)展的需求。為此，2010年教育部啟動“卓越工程師培養(yǎng)計劃”，并出臺了實施意見，并于2013年6月成為《華盛頓協(xié)議》國際工程師互認體系預備會員。經(jīng)過6年水利類專業(yè)認證試點的實踐表明：在我國開展工程教育專業(yè)認證很有必要而且意義重大，一方面它有利于促進國際間學歷互認和人才培養(yǎng)國際化，另一方面，可以促進專業(yè)點的建設和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升，包括大大推進了水利高等教育與行業(yè)、企業(yè)的聯(lián)系，所培養(yǎng)畢業(yè)生能更快地適應社會需要。因此，后續(xù)水利水電專業(yè)的綜合改革將緊密圍繞全國工程專業(yè)教育認證標準和水利類補充標準的要求，開展各方面的工作。

2 思路與目標

（1）完善人才培養(yǎng)方案。根據(jù)專業(yè)發(fā)展前沿和企業(yè)對水利水電專業(yè)人才需求的變化，貫徹全國工程教育專業(yè)認證標準和水利類補充標準要求，進一步修改和完善人才培養(yǎng)方案，突出多層次、多規(guī)格人才培養(yǎng)特征，強調(diào)工程實踐能力和就業(yè)競爭力的培養(yǎng)，更好地滿足企業(yè)對水利水電工程專業(yè)人才的需求，建立以創(chuàng)新能力為核心的人才培養(yǎng)模式。

（2）加強師資隊伍建設。按照“穩(wěn)定、培養(yǎng)、引進”思路進行師資隊伍建設。健全教師培訓機制和激勵機制，加強教師與企業(yè)的合作與交流，同時在教師資源中引入企業(yè)兼職教師，以全面提高師資隊伍素質(zhì)為中心，以優(yōu)化結(jié)構(gòu)為重點，以科研促進教學，以優(yōu)秀教師為帶頭人，建設一支愛崗敬業(yè)、教學水平高、結(jié)構(gòu)合理、教學理念先進、教學改革目標明確、且具有一定工程背景的優(yōu)秀教學團隊。

（3）優(yōu)化課程體系。結(jié)合人才培養(yǎng)目標，根據(jù)認證標準和行業(yè)發(fā)展新需求，借鑒國內(nèi)外高校課程改革成果，按照多層次、多方向人才培養(yǎng)要求，優(yōu)化專業(yè)課程設置，形成具有專業(yè)特色的核心課程群；實施課程建設和教學資源建設，形成符合人才培養(yǎng)目標、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的優(yōu)質(zhì)教學資源。

（4）強化實踐教學。依托國家級實驗教學示范中心完善專業(yè)實踐教學體系，根據(jù)人才培養(yǎng)目標建設多層次實踐教學體系，不斷加強和更新實踐教學體系的內(nèi)容；構(gòu)建各類學生科技活動平臺，提高學生實踐動手能力；在加強現(xiàn)有固定實習基地的情況下，不斷拓展新的實習基地。

（5）教學方式方法改革。深化教學研究，更新教學觀念，引入先進教學手段；初步建立實行教學團隊及教學團隊負責人制度，整合課程資源與教師隊伍，深化課程體系和教學內(nèi)容改革，促進課程建設，提高教學質(zhì)量；落實“武漢大學關(guān)于教授為本科生授課的規(guī)定”，鼓勵知名教授為本科生授課，切實鞏固本科教學基礎(chǔ)地位，提高本科教學質(zhì)量，培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才；實行企業(yè)人員兼任班主任制等。

（6）完善教學管理。引入先進的教學管理理念和成果，實施教學管理改革，規(guī)范教學過程管理，提高教學管理效率，加強教學管理信息化建設，建立有利于教師靜心教書、有助于學生個性發(fā)展的教學管理制度與評價辦法，切實提高管理水平。

3 專業(yè)綜合改革的建設舉措

3.1 加強師資隊伍建設

師資隊伍建設是專業(yè)建設的核心，決定著專業(yè)辦學質(zhì)量。建設期內(nèi)，學院將以專業(yè)帶頭人、課程帶頭人隊伍建設為核心，以專業(yè)團隊（包括課程團隊）建設為重點，加快教師梯隊建設，進一步優(yōu)化師資隊伍結(jié)構(gòu)（學歷結(jié)構(gòu)、學科結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、學緣結(jié)構(gòu)），加強教學名師的培養(yǎng)，著力打造以教學名師引領(lǐng)的高水平專業(yè)團隊、課程團隊。為達到這一目標，可從以下方面著手：

（1）加強教師責任感。要讓教師從根本上認識到，教學是教師的根本任務，教學水平是看家本領(lǐng)，需要不斷地提高。教師之間要相互學習，相互促進，嚴以律己，教書育人，從根本上理解教學的意義。為此，要求每位教師要多聽課，每個學期至少聽2次課，特別要多聽優(yōu)秀教師的課；要不斷地提高自己的知識面，及時更新自己的知識結(jié)構(gòu)，把握學科發(fā)展前沿理論、技術(shù)；加強對學生的課外輔導，加強與學生的互動，提高對學生作業(yè)質(zhì)量的要求。

（2）積極開展對外交流。為學術(shù)帶頭人和青年學術(shù)骨干創(chuàng)造條件，到國內(nèi)外高水平大學進行學術(shù)交流和開展合作研究，鼓勵和吸引國際優(yōu)秀科學家和學者到學院兼職，開展教學和科研活動。

（3）構(gòu)建“雙師型”教師隊伍。一方面，發(fā)揮產(chǎn)學研優(yōu)勢，建立校企合作聯(lián)盟，聘請具有豐富工程實踐經(jīng)驗的企業(yè)工程技術(shù)人才來我校教學或指導學生進行實踐。另一方面，提高校內(nèi)專業(yè)教師的工程實踐經(jīng)驗，安排教師帶領(lǐng)學生到企業(yè)參加實踐，分期派遣青年教師到企業(yè)掛職鍛煉或頂崗實習，豐富青年教師的工程實踐背景。

3.2 優(yōu)化課程與資源建設

課程與教學體系是人才培養(yǎng)方案的核心內(nèi)容，集中反映了人才培養(yǎng)目標的具體要求，構(gòu)成學生達到培養(yǎng)目標所應學習的基本內(nèi)容，決定著學生的知識結(jié)構(gòu)。

（1）整合課程體系。根據(jù)新的人才培養(yǎng)需求，全面開展課程建設，對現(xiàn)開設課程進行整合，加大力度建設實踐課程，替換內(nèi)容過時的課程，新增當前急需特色課程，例如水環(huán)境、水利工程運行管理類等課程。

（2）建設教學資源與網(wǎng)絡課程。為提高教學質(zhì)量，采用現(xiàn)代化教學手段，在網(wǎng)絡上建立專業(yè)主干核心課程的課件庫，開通課件發(fā)布、作業(yè)提交、在線學習、在線討論、在線測試等功能。

（3）培育專業(yè)精品課程。積極建設精品課程，以教學團隊為單位進行精品課程申報與建設，計劃將所有專業(yè)核心課程建設成校級以上精品課程，并積極改進和完善已立項的精品課程。

（4）教材更新。根據(jù)人才培養(yǎng)方案新的需要，開發(fā)、編寫新開課程、實習實訓課程教材，是課程建設主要內(nèi)容，同時對部分已過時的教材進行更新再版。

3.3 強化實踐教學

（1）構(gòu)建多層次實踐教學體系。根據(jù)本專業(yè)工程性、實踐性較強的特點，以能力培養(yǎng)為主線，學院構(gòu)建由實驗、實習和設計三大模塊組成的包括專業(yè)基礎(chǔ)實驗、設計（綜合）實驗和拓展創(chuàng)新實踐三個層次的實驗實踐教學體系，同時不斷加強和更新實踐教學體系的內(nèi)容。

（2）構(gòu)建科技及競賽活動平臺。重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、協(xié)作精神和理論聯(lián)系實際的學風，依托國家級實驗教學示范中心和水資源與水電工程科學國家重點實驗室，構(gòu)建各類學生科技活動平臺。學院教師有責任指導學生科技創(chuàng)新活動，對于在參加競賽、比賽中取得突出成績的，在研究生推免、獎學金評定方面予以優(yōu)先考慮。

（3）加強和拓展固定實習基地。與國內(nèi)相關(guān)行業(yè)部門單位建立穩(wěn)定、暢通的合作關(guān)系，在人才培養(yǎng)、科學研究、社會服務方面相互支持，建立長期穩(wěn)定的實習基地。例如，與中國長江三峽集團公司、清江水電開發(fā)有限責任公司、葛洲壩電廠、丹江口水庫等單位建立長期合作關(guān)系，安排學生在這些單位開展實習和參觀訪問，為學生培養(yǎng)實踐能力創(chuàng)造良好的條件。

［1］朱長江，何 穗，徐章韜.數(shù)學與應用數(shù)學專業(yè)綜合改革目標、方案與實施［J］.中國大學教學，2013，（2）.

［2］易榮華，樂 為，周立軍.基于大質(zhì)量觀視角的經(jīng)管類專業(yè)綜合改革探索［J］.中國大學教學，2012，（7）.