高職院校出納實(shí)務(wù)課程改革探討

廣州東華職業(yè)學(xué)院 楊慧

一、引言

在課堂中，本上的知識(shí)一直作為教師教學(xué)的重中之重，老師在講臺(tái)上講，而學(xué)生只是一個(gè)被動(dòng)的接受者，這種教學(xué)環(huán)境中培養(yǎng)的學(xué)生往往不能做到學(xué)以致用，在實(shí)際動(dòng)手操作起來更是無從下手。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足高職院校新型出納人才的培養(yǎng)的需求。作為一個(gè)出納人員，僅僅掌握了基礎(chǔ)的理論知識(shí)以及出本上的案例，而沒有真正在實(shí)踐中做到學(xué)以致用，也沒有獲得專業(yè)領(lǐng)域的工作技能，這樣的學(xué)生將來恐怕不能更好、更快的適應(yīng)自己的工作崗位。為了迫切解決這一問題，需要對(duì)傳統(tǒng)的出納實(shí)務(wù)課程進(jìn)行改革。

二、出納實(shí)務(wù)課程改革的幾個(gè)切入點(diǎn)

(一)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變

為了使學(xué)生盡快適應(yīng)改革之后的新的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的自主探索能力。教師需要做到因材施教，將教材與學(xué)生的具體情況相結(jié)合，在教學(xué)過程中可以對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行修改與補(bǔ)充，選擇性的使用教材。引入最新的會(huì)計(jì)出納方面的新知識(shí)與問題，創(chuàng)設(shè)不足情景，激發(fā)學(xué)生的新鮮感、好奇心、疑惑的心態(tài)，盡可能的為學(xué)生創(chuàng)造自主探索的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生自己在知識(shí)的海洋中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，體驗(yàn)成功或者是失敗的情感空間，學(xué)生在不斷探索的過程中或者自主學(xué)習(xí)的能力。這些能力對(duì)于日后從事出納工作大有益處。

教師需要為學(xué)生提供一些能夠進(jìn)行實(shí)際操作的平臺(tái)，動(dòng)手實(shí)踐并且在實(shí)踐中加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解與運(yùn)用。有些出納教學(xué)項(xiàng)目?jī)H僅依靠老師的講解與學(xué)生的課堂聽課難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。所謂的實(shí)踐操作是指學(xué)生調(diào)節(jié)自身的腦、口、眼、手等多項(xiàng)自身感官?gòu)亩M(jìn)行具體活動(dòng)的過程，這種過程能夠使學(xué)生系統(tǒng)的掌握理論知識(shí)、構(gòu)建形象而具體的知識(shí)概念，這種教學(xué)模式往往能達(dá)到事半功倍的良好效果。因此，在日常教學(xué)過程中，教師要合理利用學(xué)?，F(xiàn)有的操作環(huán)境，盡可能提供一個(gè)實(shí)際操作的平臺(tái)以彌補(bǔ)學(xué)生在傳統(tǒng)教學(xué)中所欠缺的動(dòng)手能力，良好的實(shí)際操作操作能力是成為一個(gè)未來優(yōu)質(zhì)出納人才的必備條件。

教師需要多于校方進(jìn)行溝通，協(xié)調(diào)校方利用各方資源進(jìn)行學(xué)生實(shí)踐培訓(xùn)工作，如：安排學(xué)生去企業(yè)從事出納實(shí)習(xí)工作或者是利用企業(yè)工作系統(tǒng)進(jìn)行模擬操作，直觀的樹立學(xué)生的職業(yè)崗位意識(shí)。

(二)教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變

教學(xué)改革之后獲取知識(shí)的途徑發(fā)生了很大的改變，學(xué)生自主學(xué)習(xí)在以后的教學(xué)發(fā)展中將占據(jù)主導(dǎo)地位。此外，傳統(tǒng)的程序化的課本設(shè)計(jì)將被新的以構(gòu)建為取向的新型課程理念所取代。課程內(nèi)容不再是往日的簡(jiǎn)單的、實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)好的靜態(tài)化內(nèi)容，改革之后的教學(xué)活動(dòng)以動(dòng)態(tài)教學(xué)為主。以案例為課堂的主要教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在教室指導(dǎo)下進(jìn)行模擬操作訓(xùn)練，先進(jìn)行單個(gè)知識(shí)點(diǎn)的模擬操作訓(xùn)練，再進(jìn)一步加深到知識(shí)群的模擬操作訓(xùn)練。采用循序漸進(jìn)的手段使學(xué)生的專業(yè)知識(shí)水平與出納崗位實(shí)際操作能力達(dá)到同步提升，學(xué)生參與教學(xué)過程的設(shè)計(jì)成為教學(xué)方法改革的重點(diǎn)。

(三)教學(xué)環(huán)境的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)按照教師事先做好的教學(xué)計(jì)劃和備課作為課程教學(xué)的引導(dǎo)，教師循規(guī)蹈矩的教課，學(xué)生按部就班的聽講，這種教學(xué)環(huán)境已經(jīng)難以適應(yīng)現(xiàn)代化出納人才的培育。按照高職院校出納實(shí)務(wù)課程改革的要求對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)環(huán)境做出了改變。

教師要善于運(yùn)用電子課件給學(xué)生構(gòu)建一個(gè)具體的環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)。教師利用電子課件做出各項(xiàng)出納工作具體的操作流程環(huán)節(jié)，構(gòu)建直觀的出納操作模型，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)出納崗位工作流程的學(xué)習(xí)；展示一些出納工作票據(jù)，對(duì)票據(jù)如何填制以及票價(jià)辦理需要注意的規(guī)范進(jìn)行具體講解。還可以運(yùn)用電子課件進(jìn)行會(huì)計(jì)憑證具體填制、賬薄登記操作流程等其它展示。

三、出納實(shí)務(wù)課程改革的幾種具體方法

(一)情境教學(xué)法

情景教學(xué)重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)態(tài)度與職業(yè)意識(shí)。對(duì)此在教學(xué)過程中教師可以引導(dǎo)學(xué)生有效利用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室以及校外培訓(xùn)基地，從而為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)實(shí)際、直觀、生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境，實(shí)訓(xùn)工作的有效展開有利于提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

(二)角色扮演法

利用角色扮演法有利于出納實(shí)務(wù)操作工作的展開，教師事先給出一個(gè)模擬操作的素材，接著進(jìn)行操作場(chǎng)景的布置，待一切準(zhǔn)備工作就緒之后，組織參與者依據(jù)給出的情景進(jìn)行即興表演。角色扮演法能夠使學(xué)生感受真實(shí)的出納工作場(chǎng)景，且能夠提高學(xué)生的應(yīng)變能力，為以后著手出納工作做出了準(zhǔn)備。

(三)以賽促學(xué)法

為了加深學(xué)生對(duì)《出納實(shí)務(wù)操作》這一的掌握，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)此課程的學(xué)習(xí)興趣。采用以賽促學(xué)的方法每年均開展幾個(gè)與課程相關(guān)的比賽，例如：“出納實(shí)務(wù)技能比賽”和“出納點(diǎn)鈔大賽”等，以班級(jí)或者個(gè)人為競(jìng)賽參與者，對(duì)優(yōu)勝的班級(jí)與個(gè)人加以獎(jiǎng)勵(lì)。

四、結(jié)束語

總之，高職院校出納實(shí)務(wù)課程是經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科中尤為注重操作能力的課程，這一課程的核心就是實(shí)踐。在教學(xué)過程中教師要抓住教學(xué)課程中心，圍繞中心構(gòu)建模擬教學(xué)情景實(shí)施該課程的教學(xué)工作。在學(xué)生角度來看，高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)能力參差不齊，很大一部分學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不足，暫時(shí)難以接受如此大的教學(xué)改革，這就需要教師在日常教學(xué)中不斷地探索，找到真正適合于高職學(xué)生的教學(xué)模式。

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[2]袁虹，金儒忠.基于產(chǎn)業(yè)集群理論的高職院校財(cái)經(jīng)專業(yè)集群建立分析[J].中國(guó)市場(chǎng)，2010(10)