國貿(mào)專業(yè)校企合作創(chuàng)新路徑探索

□劉瑞榮

一、國貿(mào)專業(yè)校企合作的現(xiàn)狀

國貿(mào)專業(yè)大力加強(qiáng)校外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，與廣州橋基拉德國際貨運(yùn)有限公司、佛山信家家具有限公司、惠州美森板業(yè)有限公司、中山益富貿(mào)易有限公司、廣州健禾藥業(yè)有限公司等10 多家企業(yè)建立校企合作關(guān)系，成為學(xué)院教學(xué)實(shí)踐的重要基地。開展包括參觀實(shí)習(xí)、現(xiàn)場教學(xué)、畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)、就業(yè)調(diào)查、教師下企業(yè)調(diào)查、聘任兼職教師、校企合編實(shí)訓(xùn)教材、共建實(shí)訓(xùn)室、建訂單班等內(nèi)容的校企合作。近三年組織師生參觀企業(yè)600 余人次;現(xiàn)場教學(xué)12 次，參與學(xué)生400 余人次;進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)500 余人次;畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)100 余人次;學(xué)生問卷調(diào)查900 余份;教師下企業(yè)調(diào)查300 人次;聘任兼職教師30 余人;校企合作編寫教材4 部，企業(yè)兼職教師(含教學(xué)指導(dǎo)委員會成員)10 人次;合作研發(fā)課題項目(含省級和校級)8 項;校企共建實(shí)訓(xùn)室1 個;建立橋基拉德訂單班1 個等。校企合作初顯成效，但現(xiàn)實(shí)與愿景還相距甚遠(yuǎn)。

二、國貿(mào)專業(yè)校企合作存在的問題

(一)“雙主體”辦學(xué)的長效機(jī)制尚未建立起來。外貿(mào)行業(yè)“領(lǐng)頭羊”企業(yè)合作積極性不足。提高就業(yè)對口率必須要以校企合作為前提進(jìn)行本專業(yè)課程建設(shè)，而現(xiàn)實(shí)條件是行業(yè)企業(yè)的支持力度不足、積極性不高，“訂單式”培養(yǎng)模式難以為繼，“雙主體”辦學(xué)的長效機(jī)制建立起來困難重重。究其主要原因，一方面學(xué)生職業(yè)技能不強(qiáng)，職業(yè)素養(yǎng)缺乏。學(xué)生整體專業(yè)技能不強(qiáng)，無法滿足企業(yè)要求，吃苦耐勞、創(chuàng)新能力、職業(yè)素養(yǎng)不夠，企業(yè)不滿。另一方面企業(yè)的合作得不到政府制度方面的支持，合作的動力不足。還有一個方面就是學(xué)校的合作無專人定期跟進(jìn)，以至于校企合作的線索逐漸中斷。

(二)校企合作內(nèi)容尚未落到實(shí)處。

1．頂崗實(shí)習(xí)“流于形式”。學(xué)生到校外進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，是對學(xué)生所掌握專業(yè)技能的檢驗，然而，目前國際貿(mào)易專業(yè)工學(xué)結(jié)合實(shí)踐過程中，存在崗位數(shù)量嚴(yán)重不足和崗位層次過低的問題。接收學(xué)生實(shí)習(xí)的外經(jīng)貿(mào)企業(yè)，大部分是中小企業(yè)，這在珠三角地區(qū)而言更為明顯，崗位數(shù)量有限，很少有條件大批量接收學(xué)生實(shí)習(xí)，一般一個單位一次只能接收2～3 名或者3～5 名實(shí)習(xí)學(xué)生。而伴隨著高職國際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生數(shù)量的連年劇增，僅靠學(xué)院或系部單方面的力量聯(lián)系拓展工學(xué)交替實(shí)習(xí)單位，難度較大，學(xué)生多與實(shí)習(xí)崗位數(shù)量少已成為一對突出的矛盾。并且，從近幾年的調(diào)查情況來看，國際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的工作崗位與所學(xué)專業(yè)不對口，有的甚至相差甚遠(yuǎn)，工學(xué)結(jié)合流于形式，實(shí)踐性教學(xué)的目的遠(yuǎn)沒有達(dá)到，致使學(xué)生職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)得不到根本保證。

主要原因是:一方面，外貿(mào)經(jīng)營活動涉及企業(yè)的商業(yè)機(jī)密，基于此，外貿(mào)企業(yè)一般只是對有就業(yè)意向的學(xué)生安排重要崗位工作，而對于一般的學(xué)生可能被勉強(qiáng)安排在與專業(yè)不相關(guān)的崗位實(shí)習(xí)，從事一些簡單的打雜的工作，實(shí)習(xí)效果不理想，學(xué)生實(shí)踐能力得不到提高。另一方面，由于在崗實(shí)習(xí)的學(xué)生往往不能與企業(yè)簽訂具有法律效力的勞動合同，實(shí)習(xí)期一結(jié)束，有的學(xué)生會尋找其他企業(yè)就業(yè)，有的學(xué)生會選擇繼續(xù)深造，企業(yè)不愿意將實(shí)習(xí)生視為正式員工給予安排專業(yè)對口的工作。

2．“訂單班”徒有其名。傳統(tǒng)訂單班的合作方式往往是一個企業(yè)訂單一個班級。對于工科專業(yè)來說問題不大。但是對于文科專業(yè)來說，一個企業(yè)訂單一個班級，往往從現(xiàn)實(shí)的角度來說就是不可行的。一般的外貿(mào)中小型企業(yè)，本身的職工規(guī)模也就是三四十人。怎么可能吸納一個班級五十左右的學(xué)生實(shí)習(xí)或者就業(yè)?因此訂單班往往就是企業(yè)來人宣講，簽協(xié)議，派遣幾個學(xué)生實(shí)習(xí)，于是沒有下文。說白了，也就是一個普通的校企合作企業(yè)，而非真正的“訂單班”。而真正的訂單班是指由大型企業(yè)提前預(yù)定(簽約)學(xué)生組成的班級。學(xué)生在校期間，企業(yè)一般提前一年左右，在相近或社會通用專業(yè)中選拔在校生組成“訂單班”，然后學(xué)院按照企業(yè)提出的人才培養(yǎng)目標(biāo)和知識能力結(jié)構(gòu)，修訂教學(xué)計劃，組織教學(xué)，有效促進(jìn)了畢業(yè)生就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量的提高。因此目前國貿(mào)專業(yè)的訂單班合作尚未落到實(shí)處。

3．雙師共建只有口號。雙師型教師的培養(yǎng)離不開企業(yè)的支持，但由于企業(yè)主要以盈利為目的，一方面安排教師實(shí)習(xí)或多或少會影響正常生產(chǎn)，企業(yè)有所顧慮，另一方面教師進(jìn)修畢竟時間短暫，企業(yè)花了大量精力培養(yǎng)出的卻不屬于自己的員工;同時，教師主要是以傳授知識為主，企業(yè)之間有行業(yè)機(jī)密，而教師在某企業(yè)實(shí)習(xí)后，不經(jīng)意間會把企業(yè)的相關(guān)信息向?qū)W生傳遞，這都導(dǎo)致企業(yè)對雙師型教師培養(yǎng)態(tài)度的不積極。企業(yè)派員參與兼職教學(xué)更加難上加難。由于本校地理位置距離廣州市較遠(yuǎn)，因此企業(yè)骨干人員兼職有諸多不便。再加上兼職教師所帶課程有限，這樣企業(yè)兼職教師的花費(fèi)和成本太大，導(dǎo)致企業(yè)人員參與的積極性并不高。

4．社會服務(wù)項目虛實(shí)難辨。校企合作還有一個重要的方向就是在校教師為企業(yè)提供培訓(xùn)服務(wù)。學(xué)校對教師提供社會服務(wù)也有要求，甚至載入考核業(yè)績。而現(xiàn)實(shí)的情況是一方面教師為了上課疲于奔命，再加之一些瑣事雜事，根本無暇顧及這方面，同時，很多教師都是從學(xué)校到學(xué)校的職業(yè)生涯，為企業(yè)提供社會服務(wù)培訓(xùn)根本就沒有底氣和自信。而另一方面，為了完成業(yè)績，要走形式“創(chuàng)造”社會服務(wù)項目，導(dǎo)致一些項目真假難辨。

三、國貿(mào)專業(yè)校企業(yè)合作的創(chuàng)新路徑

(一)在專業(yè)內(nèi)設(shè)置校企合作專員崗。通過設(shè)置校企合作專員崗，配套相應(yīng)人事與薪酬制度，使得專員崗可以完全投身于校外企業(yè)引進(jìn)與就業(yè)咨詢服務(wù)，完善校企合作模式、共建培養(yǎng)方案與培養(yǎng)計劃，獲取市場行業(yè)企業(yè)人才需求要求、完善專業(yè)教學(xué)設(shè)計，提高企業(yè)定崗實(shí)習(xí)與“訂單”培養(yǎng)積極性、尋找校企合作動力機(jī)制。同時，專員崗還可依托自身“職業(yè)人”身份，培訓(xùn)專業(yè)教師，提高專業(yè)教師實(shí)踐能力，使得專業(yè)教師掌握最新行業(yè)政策、更新基礎(chǔ)技能知識，以此更好指導(dǎo)學(xué)生，提高學(xué)生整體實(shí)踐能力，擴(kuò)大專業(yè)就業(yè)對口率及社會評價滿意度水平。

(二)設(shè)置專業(yè)合作建設(shè)委員會。聘請與廣州城建職業(yè)學(xué)院相關(guān)的各行業(yè)企業(yè)負(fù)責(zé)人學(xué)者和專家擔(dān)任客座教授組成專業(yè)合作建設(shè)委員會，定期或不定期請來校對專業(yè)改革與課程改革以及建設(shè)產(chǎn)教結(jié)合實(shí)習(xí)基地建設(shè)等獻(xiàn)計獻(xiàn)策，參與制定指導(dǎo)性教學(xué)。目標(biāo)是通過校企之間的“互動和雙贏”，充分利用雙方自資源，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)技能型人才的培養(yǎng)。

(三)初步形成“校辦企業(yè)、企業(yè)辦?！钡哪Ｊ健８鶕?jù)國貿(mào)專業(yè)的特點(diǎn)及經(jīng)貿(mào)市場需求，將教學(xué)活動進(jìn)行延伸和擴(kuò)展，在校內(nèi)建立實(shí)體企業(yè)，按市場化運(yùn)作，對外承接業(yè)務(wù)，自負(fù)盈虧，將教師和學(xué)生置于真實(shí)的市場競爭中，實(shí)現(xiàn)與企業(yè)零距離接觸，該企業(yè)的形式可以是學(xué)校學(xué)生申請大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目，從而進(jìn)駐創(chuàng)訓(xùn)樓，然后引入企業(yè)風(fēng)投的模式，簽訂合作協(xié)議，雙方共同出資，明確利潤分配和風(fēng)險分擔(dān)比例，約定雙方的權(quán)利和義務(wù);也可以是利用國貿(mào)專業(yè)現(xiàn)有的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，即國際貿(mào)易模擬公司現(xiàn)有設(shè)備及資源，由合作企業(yè)在學(xué)校設(shè)立一個分支部門，由該企業(yè)提供貨源，專業(yè)利用各知名外貿(mào)網(wǎng)站平臺幫企業(yè)開發(fā)新客戶，擴(kuò)大銷路。

(四)建立“橙功班”訂單班試點(diǎn)，企業(yè)全程參與。由學(xué)校與阿里巴巴“橙功營”雙方協(xié)商同意在國貿(mào)專業(yè)成立“橙功班”，學(xué)生擬定為50 人，經(jīng)過校企雙方的定向培養(yǎng)，畢業(yè)后直接到“橙功營”相關(guān)企業(yè)工作。一是人員初步篩選:人員的正式篩選工作在大二的下學(xué)期開始，以模擬舉辦“橙功杯”外貿(mào)業(yè)務(wù)爭霸賽(課題由校方和企業(yè)方雙方商定)的形式進(jìn)行海選，表現(xiàn)優(yōu)秀者獲得推薦資格。二是學(xué)生在企業(yè)體驗:經(jīng)過篩選的學(xué)員由校方與企業(yè)方協(xié)商后統(tǒng)一安排時間，到橙功營的相關(guān)企業(yè)進(jìn)行為期4 周的實(shí)習(xí)體驗，了解企業(yè)的運(yùn)作及工作崗位要求。三是試點(diǎn)組建“橙功班”:經(jīng)過大二下學(xué)期的體驗及篩選后，于大三開學(xué)組建“橙功班”，學(xué)生人數(shù)為50 人;入選“橙功班”的學(xué)生須與“橙功營”企業(yè)代表簽訂“培養(yǎng)協(xié)議書”，承諾按教學(xué)計劃完成學(xué)習(xí)任務(wù)，且在完成校企雙方的定向培養(yǎng)后，畢業(yè)時須到“橙功營”相關(guān)企業(yè)報到、工作。為保證教學(xué)的質(zhì)量，原則上大三的下學(xué)期，當(dāng)期的“橙功班”將不再接受新的人員加入。

(五)建立駐企工作站，提高教師社會服務(wù)水平。雙師素質(zhì)的共建，可以采取兩個方面的措施。一方面是從企業(yè)引進(jìn)業(yè)務(wù)骨干，充實(shí)教師“雙師”素質(zhì)隊伍，但前提是企業(yè)人員能真正參與到教學(xué)中，否則也只是徒有虛名。另一方面就是現(xiàn)有的教師隊伍要不斷提高雙師素質(zhì)，很好的途徑就是進(jìn)駐企業(yè)學(xué)習(xí)。但是駐企工作站的建設(shè)必須有專款專用的制度配套，教師提高實(shí)踐水平不是三天五天的事情，要想建立長效機(jī)制，就必須每個學(xué)期選派一兩名教師深入企業(yè)穩(wěn)扎穩(wěn)打地去學(xué)習(xí)，不能再以學(xué)校的考核要求來考核駐企業(yè)的教師。這樣是不現(xiàn)實(shí)的。

建駐企工作站可以分三步走:一是依托多年形成的良好校企合作平臺，落實(shí)有意愿且有能力提供教師工作站的企業(yè)進(jìn)行洽談，從中選取五家以上企業(yè)進(jìn)行考察，協(xié)商并簽約與建站。采取以資金、智力、服務(wù)等多種投入方式，建立教師工作站，明確雙方的權(quán)利和義務(wù)。二是要有效運(yùn)行“駐企工作站”。要有效運(yùn)轉(zhuǎn)，就必須從機(jī)制、資金等方面予以保障。學(xué)院要注重配套機(jī)制的建設(shè)與完善，創(chuàng)新并形成校企信息交換機(jī)制、進(jìn)站教師成績綜合考評機(jī)制和企業(yè)專家專項指導(dǎo)機(jī)制，三管齊下提高教師工作站的運(yùn)行效率。同時，學(xué)院還要注重實(shí)訓(xùn)反饋機(jī)制建設(shè)的常態(tài)化、動態(tài)化，通過情況通報、數(shù)據(jù)共享、雙邊協(xié)商、教師駐點(diǎn)等途徑，切實(shí)履行合作協(xié)議。三是教師工作站建設(shè)的核心效果不僅應(yīng)體現(xiàn)為教育教學(xué)效益，也應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)為社會效益和經(jīng)濟(jì)效益。為了這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，學(xué)院切實(shí)以教師工作站為跳板，加大成果轉(zhuǎn)化力度。隨著學(xué)院工作站站點(diǎn)不斷增多，工作站所培訓(xùn)師資的教學(xué)水平也會不斷提升，這將會有力促進(jìn)“雙師”素質(zhì)隊伍建設(shè)。

國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的專業(yè)特性決定了校企合作的難度，但是通過以上措施，落實(shí)專人負(fù)責(zé)、專項資金支持等制度，本著互利共贏、真誠合作的態(tài)度，相信校企合作將會越來越緊密。合作辦學(xué)、合作育人的目標(biāo)也定能實(shí)現(xiàn)。