談?wù)勅绾卧谟螒蚧顒又信囵B(yǎng)幼兒的快樂情緒

山東省萊蕪鋼鐵集團公司機關(guān)幼兒園 張躍玲

新綱要中指出：幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們度過快樂而有意義的童年。在幼兒園我們給予幼兒的應(yīng)該是更多的快樂，因為有了快樂幼兒才會擁有自信及學(xué)習(xí)的動力；有了快樂幼兒才會有創(chuàng)造的欲望。而游戲是幼兒的天性，幼兒在游戲中沒有外在的限制，能夠身心放松，積極活動，充分表現(xiàn)自己，實現(xiàn)個人愿望，他們通過操縱材料、物品，控制所處的環(huán)境，體會自己的力量和自信，從成功中獲得愉快的體驗。游戲的過程可使幼兒感到快樂和滿足，因此它適合幼兒的需要和幼兒身心發(fā)展的特點。快樂游戲有以下幾種基本模式：快樂教學(xué)游戲、快樂戶外游戲、快樂區(qū)角游戲。教師如何在游戲活動中培養(yǎng)幼兒的快樂情緒呢？

一、在教學(xué)游戲中的培養(yǎng)

（一） 把游戲教學(xué)常規(guī)化

教師在常規(guī)教育過程中應(yīng)把游戲作為常規(guī)教學(xué)的基本活動形式，使之成為幼兒園教育教學(xué)的基本手段貫穿于幼兒園教育教學(xué)的全部過程中，使幼兒園教育教學(xué)活動與游戲活動有效的融合在一起。在教學(xué)活動中，常規(guī)式的教學(xué)（或稱作業(yè)教學(xué)）活動從來都是學(xué)前課程價值與目標(biāo)實現(xiàn)的最基本的途徑和活動形式。作為教育教學(xué)的手段，游戲活動就是對于幼兒園正規(guī)的、集體化的教學(xué)活動在組織形式上的支持、輔助與補充。幼兒在游戲的過程中，獲得學(xué)習(xí)帶給自己的快樂。

（二）把游戲精神融入教育教學(xué)活動中

把游戲作為教育教學(xué)的內(nèi)容和手段都是基于“游戲即游戲活動”的認(rèn)識，即游戲是由特定的行為或行為系列而呈現(xiàn)出的一種活動類型或形式。游戲在幼兒園教育教學(xué)中的運用，不僅可作為教育教學(xué)的基本內(nèi)容，也可作為組織教學(xué)活動的有效手段，更應(yīng)是貫穿了整個幼兒園教育教學(xué)所有過程的一種反映童年精神的靈魂。唯此，游戲與教育才可真正達(dá)成立體而有機的融合，幼兒園也才可給予兒童一個真正的游戲童年、快樂童年和成長童年。

二、在戶外游戲中的培養(yǎng)

（一）因地制宜，為孩子創(chuàng)設(shè)良好的游戲環(huán)境

首先，教師應(yīng)根據(jù)幼兒園戶外游戲活動形式多樣的特點，決定戶外活動的設(shè)備、器材，玩具材料必須多樣化，才能激發(fā)孩子的興趣，滿足孩子的實際需要，獲得最大的快樂。

（二）角色扮演，增加對體育活動的興趣

開展戶外游戲活動，一般以體育游戲為主，根據(jù)天氣情況、幼兒身心發(fā)展特點和動靜交替原則，有時也在戶外穿插進(jìn)行一些運動量較小的游戲，如角色游戲、智力游戲等?？茖W(xué)的體育活動，能提高孩子基本活動能力和運動技能，從而達(dá)到鍛煉身體、增強體質(zhì)，愉悅身心。

（三）因人而異，引導(dǎo)孩子快樂游戲

教師在組織幼兒游戲的過程中，應(yīng)盡力站在孩子的立場上，透過孩子的行動去把握孩子內(nèi)心的想法，理解孩子獨特的感受方式，同時在整個游戲活動中，教師扮演的角色不僅是引導(dǎo)者而且是富有童心的游戲伙伴。對于膽小、不愛動的孩子，或動作笨拙的孩子，應(yīng)該鼓勵或帶動他們一起活動，對于需要幫助的孩子，可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。通過觀察，教師在了解每個孩子實際水平的基礎(chǔ)上，有目的、有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)。讓水平高低的孩子各有選擇，照顧到不同水平的孩子，達(dá)到活動的最佳效果。

（四）開展自由游戲活動，給孩子更多的探索機會

在戶外自由游戲活動中，老師除了有意識地組織一些游戲活動外，還應(yīng)給孩子一些自由游戲的時間與空間，使幼兒真正成為活動的主人，更好的去實踐和探索。

（五）挖掘游戲中的快樂元素

在幾次與幼兒的游戲中，我發(fā)現(xiàn)了孩子快樂的秘密。原來傳統(tǒng)游戲中隱含著許多快樂元素。在游戲的過程中，我發(fā)現(xiàn)孩子的思維活躍，動作協(xié)調(diào)性、躲閃能力、同伴見交往能力、想象力得到更大的發(fā)展，真正體現(xiàn)游戲的設(shè)計不僅僅為游戲活動而設(shè)計，而是給孩子們帶來更多的快樂體驗。

三、在區(qū)角游戲中的培養(yǎng)

區(qū)角游戲是由孩子自由選擇活動內(nèi)容，孩子會在思考玩什么、怎么玩的過程中積極主動回憶以前看到的或玩過的游戲。這種回憶過去經(jīng)驗的過程是幼兒創(chuàng)造力發(fā)展所必須的。

（一）為快樂區(qū)角游戲的開展提供豐富的材料。

根據(jù)中央教科所IEA課題組的調(diào)查表明，幼兒在活動中可否選擇活動材料以及自選程度的高低，直接影響著其活動的針對性、積極性。在材料不可選的情況下，幼兒的無所事事率最高，他們在游戲過程中也感受不到游戲帶來多大的快樂。隨著材料可選程度的提高，無所事事率降低，。在材料任選的情況下，無所事事率最低，交往頻率最高，幼兒在交往過程中的快樂情感得到充分地體驗。由此可見：為幼兒提供豐富的區(qū)角游戲材料，讓他們在自由選擇的條件下進(jìn)行游戲，能使幼兒的快樂情緒得到最大的滿足。。教師一方面要提供豐富的材料，另一方面還要根據(jù)情況及時添置新的材料。

（二）教師多利用鼓勵與贊揚的身體語言指導(dǎo)幼兒區(qū)角游戲

教師在指導(dǎo)幼兒區(qū)角游戲時，多利用動作、表情、眼神等身體語言對幼兒的游戲行為作出肯定與鼓勵，使幼兒在老師贊揚的過程中以更快樂的情緒投入到游戲活動中。

（三）在快樂區(qū)角游戲的過程中，豐富幼兒的想象力

在區(qū)角游戲中，幼兒是在假象的情景中反映周圍生活的，但幼兒在游戲中反映的不是周圍社會的翻版，而是通過想象，將日常生活中的表象，形成新的形象，用新的方式去重演成人的活動。在區(qū)角游戲的快樂情景中，幼兒的想象如同雨后春筍不斷涌現(xiàn)出來。

總之，區(qū)角游戲是幼兒最喜歡的活動之一，合理利用游戲資源，可以幫助幼兒形成樂觀的態(tài)度敢于克服困難的精神，培養(yǎng)堅強的意志力和豐富的想象力，促進(jìn)幼兒的發(fā)展。區(qū)角活動這是充分體現(xiàn)了《新綱要》的這一基本理念，它以輕松、自由的活動氣氛，靈活多樣的活動形式，滿足了幼兒親自選擇材料與體驗活動過程的多種需要，因此，深深地受到了老師和小朋友的喜愛，特別是我們小班的孩子尤其喜歡。在這里，他們不僅能自主地選擇游戲內(nèi)容，自由地探索學(xué)習(xí)方法，無拘無束的游戲；還能夠充分地激發(fā)自己積極探索，大膽嘗試的情感，以及強烈的動手愿望。他們在獲得知識經(jīng)驗的同時，又體驗到了開心、愉悅的快樂情緒。