淺談有效備課的實施策略

重慶市九龍坡區(qū)含谷鎮(zhèn)小學(xué)校 蔣顯宏

備課是教學(xué)的前期準(zhǔn)備工作，是教師從事教學(xué)的基本功。有效教學(xué)的前提是實施有效備課。為了讓學(xué)生獲得更有效的發(fā)展，師生共同開展更精彩的課堂，教師就要在上課前做好充分的準(zhǔn)備，即有效的備課。所謂有效備課是指在一定的教學(xué)投入（時間、精力、努力、物質(zhì)）之下，形成有個性、有亮點、有創(chuàng)意、有拓展的教學(xué)設(shè)計。備課除了書寫教案的常規(guī)要求外，還應(yīng)從教師自身、教材、學(xué)生等角度入手，有效地開發(fā)和整合課程資源，優(yōu)化備課方案。下面簡單談一談有效備課的實施策略。

一、教師是備課的主體，備課先要備教師

1．教師應(yīng)充分認(rèn)識備課的真正價值

備課不是簡單的書寫教案。有些教師，對教過的內(nèi)容已經(jīng)很熟了，認(rèn)為沒有必要把時間和精力放在寫備課筆記上，把備課看作是一種無效勞動。這種認(rèn)識是錯誤的，我們要用發(fā)展的眼光來看待備課，我們使用的教材在不斷優(yōu)化，而且學(xué)生年年在變，也就是說去年的教學(xué)設(shè)計未必適合今年這個班的學(xué)生。所以備課不是機(jī)械地寫教案，它是每堂課實施教學(xué)的策略，不同的教育對象所實施的教學(xué)策略就有所不同。因此，我們的備課不是一種耗時耗力的無效勞動，它是提高教學(xué)效果的一種必然手段。

2.教師要不斷豐富自身的專業(yè)知識，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理念

新課標(biāo)中明確：教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。因此，教師本身要樹立終身學(xué)習(xí)的意識，多學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理論，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。作為教師，我們要研究新課程標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課改下的教學(xué)要求和考試說明，要非常熟悉要教什么，怎么教；考試考什么，怎么考。只有掌握這些信息才能更好地實施有效教學(xué)。其次，教師要積極參加各種形式的繼續(xù)教育和培訓(xùn)，加強(qiáng)交流，不斷豐富自身的理論水平，提高教育教學(xué)能力。各學(xué)校要不惜一切代價提供教師培訓(xùn)和學(xué)習(xí)的機(jī)會，促進(jìn)教師的全面發(fā)展。

二、備課要用好教材

有效備課是解讀教材，超越教材的創(chuàng)新。我們在備課時要多角度鉆研教材，創(chuàng)造性地理解和使用教材。要備好課，進(jìn)行有效的教學(xué)設(shè)計，首先必須與教材進(jìn)行深入地對話，備好教材，把“教教材”轉(zhuǎn)變成“用教材”。教師不僅要全面、準(zhǔn)確地掌握學(xué)科知識，還要做到融會貫通，從整體上把握學(xué)科知識體系，創(chuàng)造性地組織教材，引導(dǎo)學(xué)生打通書本世界和生活世界之間的界限，將生活和書本知識融為一體。

三、備課要研究教學(xué)的對象

1．備課要充分研究學(xué)情

課堂教學(xué)面對的是全體學(xué)生。備課不要脫離學(xué)生的起點能力，很多的備課往往只備教材不備學(xué)生，不考慮學(xué)情，從而定位不準(zhǔn)。教師要了解學(xué)生的活動能力、操作能力、實踐能力、合作能力、探究能力、自主學(xué)習(xí)的能力等。在備課行動中基本掌握學(xué)生能夠達(dá)到的能力基礎(chǔ)，部分學(xué)生的能力傾向和能力水平。要根據(jù)學(xué)生的能力特征，在教學(xué)設(shè)計中，有針對性地合理安排培養(yǎng)學(xué)生能力發(fā)展的教學(xué)環(huán)節(jié)。備課備學(xué)生和備教材同樣重要，因為只有適合學(xué)生實際的教學(xué)策略才能行之有效。所以備課時先要全面了解學(xué)生，要考慮到學(xué)生的可能情況，做到因材施教。

2．備課時應(yīng)充分考慮“預(yù)設(shè)”與“生成”的關(guān)系

備課實際上是一種預(yù)設(shè)，而現(xiàn)實告訴我們，“生成”才是真，到了課堂上才知道真實情況，這就存在一種“預(yù)設(shè)”與“生成”之間的偏差，從而要求我們充分了解學(xué)情。因此，在備課時要充分考慮課堂上可能會發(fā)生的情況，并制定好相應(yīng)的對策。這樣上課時，遇到特殊情況才能有游刃有余。

四、加強(qiáng)集體備課，強(qiáng)化優(yōu)勢互補(bǔ)

教學(xué)新課程在教學(xué)觀和教學(xué)方式上與傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課程有很大的不同，對教師的要求也更高，教師在教學(xué)中常會遇到憑個人的智慧難以解決的問題的困難，必須依靠集體的力量，才能得以解決。集體備課是教師之間相互交流教改信息、探討教學(xué)方法、切磋教學(xué)藝術(shù)的一項重要措施，能起到架構(gòu)智慧碰撞的平臺、營造協(xié)作互助的氛圍、達(dá)成資源共享的目標(biāo)、強(qiáng)化優(yōu)勢互補(bǔ)之功效。

五、課中備課和課后反思不可忽視

1．教師在課堂中仍需備課

備課不僅是上課前的事情，在課堂上，其實教師仍然需要備課，只不過這時的備課變成了一種適當(dāng)?shù)挠袡C(jī)調(diào)整，變成了靈動的生成而已。課堂上，學(xué)生在生成，教師隨著學(xué)生的生成也在生成，課堂中我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生的生成及時調(diào)整教學(xué)思路和方法，從而使學(xué)生們在教師充滿智慧的引領(lǐng)下，在學(xué)習(xí)研討的氣氛中，碰撞靈感，生成自己新的智慧。

2．教師要注意及時進(jìn)行課后反思與總結(jié)

自我反思和總結(jié)應(yīng)成為教師自我發(fā)展的有效途徑。備好課，上完課，這節(jié)課并沒有結(jié)束，課后我們還需要靜下心來反思，將自己課前的設(shè)計與課堂的實施作一番回顧和比較，總結(jié)哪些地方成功，哪些地方還有不足，同時還要注意收集學(xué)生的課后反饋意見和建議，將這些心得寫下來，這是最真實的教學(xué)手記，可以促使教師成為“反思的實踐者”。有位老師曾說過：“認(rèn)真寫三年教案的人，不一定成為優(yōu)秀老師；但認(rèn)真寫三年教學(xué)反思的人，必定成為有思想的教師，說不定還能寫出一個專家來。”只有這樣實實在在的記下自己在課堂教學(xué)中的得與失、功與過，并結(jié)合教育教學(xué)理論加以剖析，教師的專業(yè)素質(zhì)才能不斷提升，隨之課堂教學(xué)效率才能不斷提高。

六、改革備課評價標(biāo)準(zhǔn)勢在必行

傳統(tǒng)的備課評價對每個教師、每門課程的備課要求幾乎都是一律的。如“環(huán)節(jié)”都要有目標(biāo)要求、重難點、教具準(zhǔn)備、導(dǎo)入、經(jīng)過、小結(jié)、作業(yè)等項，缺一項就視為不合格，這樣做的弊端就在于忽視了學(xué)科特點，扼殺了教師的創(chuàng)造性。按照課改的要求，教師的備課評價應(yīng)該體現(xiàn)學(xué)科特點、教師特色，要有利于教師水平的提高和學(xué)生的發(fā)展。所以，建立一套符合新課改要求的新的備課評價標(biāo)準(zhǔn)，是促進(jìn)教師有效備課的關(guān)鍵。新的備課評價標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)把握以下原則：嚴(yán)禁照搬照抄，否定千篇一律，過程思路各有特色，促進(jìn)發(fā)展目標(biāo)明確，根據(jù)學(xué)情定教案。

七、結(jié)束語

有效備課是有效教學(xué)的前提保證，新課程理念下的備課不再是一個教師單打獨斗的單邊活動，它應(yīng)該是多個教師合作的與學(xué)生互動的多邊資源整合的過程。有效備課要求我們教師從自身素質(zhì)、學(xué)生實際情況出發(fā)，有效地利用教材，采取合理的備課形式，同時相關(guān)部門也要改變備課評價標(biāo)準(zhǔn)。我相信在大家的共同努力之下，有效備課一定能落到實處，我們的課堂效率一定能得到很大的提高。