淺談對低年級識字教學(xué)的探索

新疆阿勒泰福?？h第一小學(xué) 黃 宏

識字是閱讀的基礎(chǔ)，小學(xué)低年級語文教學(xué)主要以識字教學(xué)為主，識字量大，內(nèi)容也較為枯燥。因此，在低年級階段的語文教師應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生識字的興趣，正確引導(dǎo)，使學(xué)生樂于識字，學(xué)會識字。通過這年來的實踐,我對于低年級的識字教學(xué)有以下幾方面的體會。

一、激發(fā)興趣愛好，調(diào)動學(xué)習(xí)漢字的意愿

愛因斯坦說過“對于一切來說，只有興趣，才是最好的老師”。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也把讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字、有主動識字愿望列入教學(xué)的第一目標(biāo)。低年級學(xué)生年齡小，有意注意保持的時間很短，因此，一堂課中如何牢牢抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣就顯得尤為重要。

興趣是調(diào)動學(xué)生積極思維、探求知識內(nèi)在動力。在教學(xué)實踐中，要注意選擇適合兒童年齡特征的話題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，使之樂意學(xué)。要讓生性好動的孩子喜歡寫字，并養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，必須重視學(xué)生寫字興趣的培養(yǎng)。根據(jù)低年級的年齡特點，結(jié)合學(xué)生的生活實際，巧妙創(chuàng)設(shè)各種有趣的情境，能使學(xué)生饒有興趣地主動投入到學(xué)習(xí)中去。

第一，采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段。低年級學(xué)生學(xué)生的抽象思維較差，單憑教師的講述或?qū)W生的想象，很難對某個字產(chǎn)生深刻印象。遵循教學(xué)的直觀性原則，恰當(dāng)?shù)剡\用直觀教具，尤其是多媒體手段，可以使復(fù)雜、抽象的教學(xué)內(nèi)容顯得比較簡單，明確和具體。艷麗的色彩、生動的形象、動聽的聲音把學(xué)生牢牢的吸引住，不僅僅大大提高了學(xué)生識字的效率，還能很快領(lǐng)悟字詞的意思。實踐證明，利用多媒體課件進行識字教學(xué)，簡化了思維過程，減輕了記憶的強度，促進了思維的正遷移，有利于培養(yǎng)良好的認知策略，激起學(xué)生去探索這蘊含無窮奧秘和樂趣的漢字世界的欲望。

第二，猜謎、編謎。“猜謎、編謎”識字以其幽默風(fēng)趣、瑯瑯上口的特殊魅力深受學(xué)生們的喜愛。學(xué)生們在小組內(nèi)，編出了許許多多有趣活潑的字謎。如“美”字，有學(xué)生編了“羊字沒尾巴，大字在底下”“金”，學(xué)生編成“一個人，他姓王，口袋里裝著兩塊糖”“先”，學(xué)生編成“小兒咬掉牛尾巴”“回”，編成“四四方方兩座城，小城藏在大城中”“猜謎、編謎”識字法激起了學(xué)生識記漢字的濃厚興趣，極大地調(diào)動了學(xué)生識字的積極性，學(xué)生在合作“編謎、猜謎”中主動參與，在愉悅的氣氛中識記。與此同時，還培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造性思維。

二、掌握方法技巧，提高學(xué)習(xí)漢字的效率

在教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)漢字的方法與規(guī)律。

第一，換偏旁。漢字中大部分是形聲字，可以利用其形旁的區(qū)別和聲旁的聯(lián)系來進行識字。根據(jù)這一特點，有的研究小組就進行了“換部首”識字方法的嘗試。在實踐中學(xué)生發(fā)現(xiàn)了一些形聲字學(xué)習(xí)的小秘密：聲旁表音，形旁表意；只要聲旁不變，換上不同的形旁就可以組成一組音、形相近的字。例如，以“青”為聲旁能組成“清、請、晴、情、蜻”等字，可以編成順口溜來識記：有水方說清，有言去邀請；有目是眼睛，有心情意濃；日出天氣晴，有蟲是蜻蜓。

第二，對比。課本上許多要學(xué)的字，它們在讀音上，形狀上或某種意義上有某種相關(guān)的聯(lián)系。如同音字、形近字等。根據(jù)這些特點，學(xué)生提出了“比較識字法”，即在區(qū)別對比的過程中，找一些字的異同之處來進行識字，比如，“人”和“入”“出”和“山”等，可區(qū)分其形來識記；“上”和“下”可進行意義對比來識記；“出”和“粗”可進行讀音比較來識記。又如，“辯、辨、瓣、辮”等字，學(xué)生通過對字的音、形、義的比較來辨認，并用兒歌“中間點撇仔細辨，中間有言來爭辯，中間種瓜長花瓣，中間青絲扎成辮”來加強記憶。通過“比較”識字，學(xué)生印象深刻，提高了識字的準(zhǔn)確率。

三、重視課外實踐，拓展學(xué)習(xí)漢字的渠道

語文是最開放、最容易和社會發(fā)生聯(lián)系的學(xué)科。因此識字教學(xué)也應(yīng)該是開放的，不只局限于課堂，我們要運用好社會生活這個大課堂。學(xué)生在生活環(huán)境中，隨時都可以接觸到很多的漢字，只要老師能適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，定能取到事半功倍的效果。例如，教學(xué)“門、窗、椅、桌”等字時，我首先讓學(xué)生自己拼讀后，然后引導(dǎo)他們對照教室里相對應(yīng)的事物進行看一看、讀一讀、認一認，同時又可以調(diào)動已有的語言積累，進行詞語擴展，豐富了字詞。

四、及時復(fù)習(xí)鞏固，加強學(xué)習(xí)漢字的實效

學(xué)生天賦各有不同，一堂課下來對于生字詞，有的只需要讀過或抄過一遍便能很好地記住了，而有的則需要反復(fù)地練習(xí)以加深記憶。不過當(dāng)時學(xué)得再好，時間一長，如果不去再現(xiàn)的話，也會逐漸遺忘。德國心理學(xué)家艾賓浩斯的遺忘曲線表明，遺忘的進行過程是先快后慢的，所以組織學(xué)生適時復(fù)習(xí)便顯得至關(guān)重要。復(fù)習(xí)最基本的方法是讀、抄、默，在熟讀的基礎(chǔ)上做到正確地抄寫并默寫出來。

總之，在低年級識字教學(xué)中，要以學(xué)生的認識活動為主體，“認與寫”為主線，讀寫結(jié)合。要既注意教的方法，又要研究學(xué)生學(xué)的方法。只有全面顧及，明確要求，耐心指導(dǎo)，不斷調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，才能提高教學(xué)效率。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，就有了學(xué)習(xí)的動力，有了學(xué)習(xí)方法，就有了學(xué)習(xí)的效率，針對學(xué)生說會終身受益。