對(duì)場(chǎng)景教學(xué)中和諧學(xué)習(xí)的原發(fā)性實(shí)踐探究

江蘇省高郵中等專業(yè)學(xué)校 呂傳鴻

江蘇省高郵中等專業(yè)學(xué)校 吳榮平

中等職業(yè)學(xué)?！凹寄苷n”作為一種獨(dú)立的課程形態(tài)，至今已有較長(zhǎng)的歷史。但是，在教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在技能課的學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中存在著明顯效能不足的問題，這就讓我們對(duì)原來(lái)的教學(xué)模式——“講、范、練、評(píng)”提出了教學(xué)反思。學(xué)生的技能學(xué)習(xí)究竟是什么？是一種特殊的認(rèn)知活動(dòng)嗎？還是一種簡(jiǎn)單的動(dòng)作練習(xí)而已呢？根據(jù)調(diào)查，中職學(xué)生技能掌握方面存在兩個(gè)問題，一是不能熟練掌握所學(xué)知識(shí)技能，二是即使在學(xué)校里比較好地掌握了知識(shí)技能，卻不能很好地適應(yīng)工作崗位的要求。這說(shuō)明他們的學(xué)習(xí)嚴(yán)重脫離真實(shí)的工作環(huán)境，而這恰恰是我們應(yīng)該著力解決的。因?yàn)橹R(shí)和技能通常是在個(gè)體運(yùn)用的“情境”中獲得的，所以，職業(yè)學(xué)校的技能教學(xué)需要開發(fā)一個(gè)為學(xué)習(xí)而設(shè)置的特殊情景來(lái)代表“真實(shí)”情境。在仿真工作環(huán)境中，教師才能營(yíng)造一種和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)。否則，又何談?wù)n堂有效教學(xué)呢？

一、和諧走向的場(chǎng)景教學(xué)

專業(yè)課程的“場(chǎng)景教學(xué)”是指以實(shí)現(xiàn)特定技能教學(xué)目的為出發(fā)點(diǎn)，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)理念、技術(shù)手段和方法，創(chuàng)設(shè)出與教學(xué)內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的富有吸引力的各類典型場(chǎng)景用以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)技能的興趣，提高學(xué)生感性和理性認(rèn)知水平，從而使學(xué)生熟練掌握技能的一種教學(xué)模式。“場(chǎng)景教學(xué)模式”始終貫徹學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的原則，以學(xué)習(xí)任務(wù)為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)就是學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)，因此，“工作場(chǎng)景”的設(shè)計(jì)就是一個(gè)創(chuàng)造技能學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)。技能學(xué)習(xí)環(huán)境，是指技能學(xué)習(xí)活動(dòng)展開的過程中賴以持續(xù)的情況和條件。學(xué)習(xí)環(huán)境的要素不僅僅是支撐學(xué)習(xí)過程的物質(zhì)條件（學(xué)習(xí)資源），而且還包括構(gòu)成教學(xué)模式的教學(xué)策略、學(xué)習(xí)氛圍、人際關(guān)系等非物質(zhì)條件?！肮ぷ鲌?chǎng)景教學(xué)模式”下的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以理解為技能課學(xué)習(xí)的“工廠世界”，但并不一定是真實(shí)的工廠?！皥?chǎng)景教學(xué)模式”的意義就在于打破了技能教學(xué)的傳統(tǒng)，棄除置活動(dòng)和背景于學(xué)習(xí)附屬地位的弊端，把機(jī)械僵化的單一灌輸式技能教學(xué)活動(dòng)，變成生動(dòng)活潑、充滿活力和現(xiàn)場(chǎng)感的技能知識(shí)學(xué)習(xí)過程，學(xué)生踴躍參與，師生積極互動(dòng)，既增強(qiáng)了學(xué)生的特定場(chǎng)景的感受，又激活了知識(shí)，激發(fā)了學(xué)生對(duì)技能知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)與場(chǎng)景相融合，不但可以使和諧的教學(xué)活動(dòng)得到學(xué)生認(rèn)同，而且還可以正化學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成就。

二、場(chǎng)景教學(xué)生成和諧景象

中職學(xué)校的技能實(shí)習(xí)課直接關(guān)系學(xué)生從業(yè)能力的獲得，以實(shí)際應(yīng)用場(chǎng)景為核心的“工作場(chǎng)景教學(xué)模式”，把“以用為本、學(xué)以致用”作為教學(xué)理念，以崗位工作經(jīng)驗(yàn)為指導(dǎo)，強(qiáng)化實(shí)戰(zhàn)技能，輔以實(shí)際企業(yè)測(cè)試項(xiàng)目，使用角色模擬的方式逐步深入展開整個(gè)教學(xué)過程。歸納其場(chǎng)景教學(xué)實(shí)踐，基本環(huán)節(jié)有以下幾點(diǎn)。

第一，項(xiàng)目主導(dǎo)。所有知識(shí)點(diǎn)和技能都是通過一個(gè)或者幾個(gè)項(xiàng)目來(lái)組織的，學(xué)生通過可擴(kuò)展的項(xiàng)目案例來(lái)逐步學(xué)習(xí)知識(shí)和技能；所有的實(shí)踐都是項(xiàng)目中的一個(gè)實(shí)際任務(wù)，學(xué)生通過實(shí)踐練習(xí)可具備完成一種崗位任務(wù)的能力。

第二，場(chǎng)景主陣。設(shè)景是“場(chǎng)景教學(xué)模式”應(yīng)用的前提條件。能否創(chuàng)設(shè)出形象生動(dòng)、類似于真實(shí)社會(huì)生活的富有吸引力的典型場(chǎng)景是能否完成教學(xué)的前提。一般來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)科不同內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)的不同要求，預(yù)設(shè)有趣的問題、合理的懸疑，創(chuàng)設(shè)相對(duì)應(yīng)的真實(shí)或“仿真”場(chǎng)景。教師要針對(duì)企業(yè)實(shí)際工作流程和工作場(chǎng)景，結(jié)合專業(yè)技能教學(xué)計(jì)劃和任務(wù)，進(jìn)行項(xiàng)目分析和任務(wù)分解，重現(xiàn)在企業(yè)中工作的任務(wù)環(huán)境，特顯教學(xué)場(chǎng)景的主陣作用。

第三，物品主件。必要的物品準(zhǔn)備也是成功完成“場(chǎng)景教學(xué)”的重要條件。教師應(yīng)該根據(jù)技能課教學(xué)需要，準(zhǔn)備相應(yīng)的物品。如教學(xué)場(chǎng)地（部分場(chǎng)景需要特殊場(chǎng)地）、電化教學(xué)設(shè)備以及場(chǎng)景設(shè)計(jì)中必需的一些工具、材料、圖片等主要物件。

第四，課前主備。場(chǎng)景教學(xué)主要是通過相關(guān)場(chǎng)景引導(dǎo)學(xué)生思考，啟發(fā)學(xué)生尋找分析問題和解決問題的方法。這就要求學(xué)生課前熟悉相關(guān)專業(yè)知識(shí)，具備一定的分析和解決問題的基本能力。所以在場(chǎng)景教學(xué)前，應(yīng)當(dāng)為學(xué)生留出一定的預(yù)習(xí)和準(zhǔn)備時(shí)間，要提前將場(chǎng)景的相關(guān)內(nèi)容告訴學(xué)生，讓他們有時(shí)間查資料、做分析、找答案，做好學(xué)習(xí)前的主要信息搜索準(zhǔn)備。

三、場(chǎng)景教學(xué)中師生和諧協(xié)作

成功展示、運(yùn)做場(chǎng)景是整個(gè)場(chǎng)景教學(xué)的中心，能否完美地向?qū)W生展現(xiàn)已經(jīng)創(chuàng)設(shè)的場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生參與運(yùn)做該場(chǎng)景是場(chǎng)景教學(xué)的關(guān)鍵。展景應(yīng)該保證學(xué)生能夠直接了解并全面把握所學(xué)動(dòng)作過程，引導(dǎo)和幫助學(xué)生加深對(duì)理論知識(shí)的理解和把握，提高駕馭和處理知識(shí)和技能問題的能力。展景中教師的任務(wù)在于指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)做場(chǎng)景；形象生動(dòng)地展示場(chǎng)景，充分考慮場(chǎng)景運(yùn)做中可能出現(xiàn)的問題，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題；引導(dǎo)學(xué)生找出正確地、行之有效的解決問題的方法等。學(xué)生須完成的任務(wù)是：確定某一問題是否存在，選取有利于收集信息的各類材料；理解和識(shí)別問題所需的相關(guān)信息；尋找針對(duì)場(chǎng)景中問題的合理陳述；正確扮演角色；做出能夠解決問題的可行性回答。

“場(chǎng)景教學(xué)”的要旨在于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)技能學(xué)習(xí)的積極性和興趣，讓學(xué)生置身于特定情景中理解專業(yè)知識(shí)、訓(xùn)練基本技能，提高其運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能分析解決問題的能力?！肮ぷ鲌?chǎng)景教學(xué)模式”是以真實(shí)的生產(chǎn)問題為學(xué)習(xí)任務(wù)的，因此學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的任務(wù)感興趣，且學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)。實(shí)例的選擇具有一定的生活趣味性，因此課堂氣氛良好，學(xué)生上課注意力普遍非常集中。

學(xué)習(xí)是一個(gè)內(nèi)化的歷程，教學(xué)應(yīng)提供在真實(shí)情境中運(yùn)用該專業(yè)知識(shí)的機(jī)會(huì)，以滿足學(xué)生深入了解環(huán)境文化的需要。如同工具的使用，反應(yīng)個(gè)體的特殊經(jīng)驗(yàn)與其所處文化所累積的智慧，其實(shí)，技能學(xué)習(xí)也不例外。職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)技能知識(shí)時(shí)，有必要進(jìn)入一個(gè)工廠文化或生活場(chǎng)景，在真實(shí)的活動(dòng)中運(yùn)用規(guī)則和使用工具。這些歷程似乎不太正式，但卻提供了活生生的真實(shí)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生受益匪淺。

和諧是教育的理想境界，是新課程改革極力倡導(dǎo)和追求的價(jià)值取向。尊重生命，體現(xiàn)人性，構(gòu)建充滿生命活力的課堂，正是新一輪課程改革大力倡導(dǎo)的教學(xué)理念。這就呼喚教學(xué)活動(dòng)須為學(xué)生營(yíng)造和諧的課堂，讓課堂充滿文化的魅力和生命的活力。