淺談生物教學(xué)過程中使用電化教學(xué)的利與弊

內(nèi)蒙古烏蘭察布市集寧二中（北京二中集寧分校） 周俊文

自進入九十年代以來，多媒體技術(shù)迅速興起、蓬勃發(fā)展，其應(yīng)用已遍及國民經(jīng)濟與社會生活的各個角落，正在對人類的生產(chǎn)方式、工作方式乃至生活方式帶來巨大的變革。同樣，隨著現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展，計算機輔助教學(xué)已越來越多地走進生物教學(xué)的課堂。筆者在使用多媒體教學(xué)過程中，卻發(fā)現(xiàn)這種教學(xué)手段在生物課堂的教學(xué)上既有有利的一面，也存在一定的弊端。

多媒體具有圖、文、聲并茂甚至有活動影象這樣的特點，具有許多對于教育、教學(xué)過程來說是特別寶貴的特性與功能，這些特性與功能是其他媒體（例如，幻燈、投影、電影、錄音、錄像、電視等）所不具備或是不完全具備的。多媒體技術(shù)是以計算機為中心，把語音處理技術(shù)、圖象處理技術(shù)、視聽技術(shù)都集成在一起，而且把語音信號、圖象信號先通過模數(shù)轉(zhuǎn)換變成統(tǒng)一的數(shù)字信號，這樣作以后，計算機就可以很方便地對它們進行存儲、加工、控制、編輯、變換，還可以查詢、檢索。充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維，具有重要作用。

大家知道，在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中一切都是由教師決定。從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)方法、教學(xué)步驟甚至學(xué)生做的練習(xí)都是教師事先安排好的，學(xué)生只能被動地參與這個過程，即處于被灌輸?shù)臓顟B(tài)。而在多媒體計算機這樣的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)生則可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來選擇自己所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，可以選擇適合自己水平的練習(xí)，如果教學(xué)軟件編得更好，連教學(xué)模式也可以選擇，比如說，可以用個別化教學(xué)模式，也可以用協(xié)商討論的模式。使計算機象學(xué)習(xí)伙伴一樣和你進行討論交流。學(xué)生在這樣的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中有了主動參與的可能，而不是一切都由教師安排好，學(xué)生只能被動接受。這樣就可以大大的發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性，這種課堂教學(xué)模式就為激發(fā)學(xué)生的主動性、積極性的發(fā)揮創(chuàng)造了很好的條件。

一、與普通教學(xué)相比，電化教學(xué)的優(yōu)勢

第一，直觀性，能突破視覺的限制，多角度地觀察對象，并能夠突出要點，有助于概念的理解和方法的掌握。

第二，圖文聲像并茂，多角度調(diào)動學(xué)生的情緒、注意力和興趣。

第三，動態(tài)性，有利于反映概念及過程，能有效地突破教學(xué)難點。

第四，交互性，學(xué)生有更多的參與，學(xué)習(xí)更為主動，并通過創(chuàng)造反思的環(huán)境，有利于學(xué)生形成新的認知結(jié)構(gòu)。

第五，通過多媒體實驗實現(xiàn)了對普通實驗的擴充，并通過對真實情景的再現(xiàn)和模擬，培養(yǎng)學(xué)生的探索、創(chuàng)造能力。

第六，可重復(fù)性，有利于突破教學(xué)中的難點和克服遺忘。

第七，針對性，使針對不同層次學(xué)生的教學(xué)成為可能。

第八，大信息量、大容量性，節(jié)約了空間和時間，提高了教學(xué)效率。

學(xué)電化教學(xué)是“教育要而向現(xiàn)代化”的基本要求，采用電教媒體進行教學(xué)，為師生打開了一個充滿活力的生物世界，增強了教與學(xué)的主動性，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣和參與熱情，提高了教學(xué)效率，有效地促進了教學(xué)質(zhì)量的提高。同時，也會產(chǎn)生許多消極作用，大致有以下幾個方面。

二、電化教學(xué)在生物教學(xué)過程中的不足

1.嚴重削弱了學(xué)生的操作能力

電教能夠指導(dǎo)學(xué)生的實驗操作，但是學(xué)生的實驗?zāi)芰Φ男纬?，只能通過實際訓(xùn)練才能獲得。如顯微鏡的使用方法，植物嫁接的技術(shù)，臨時裝片制作，標(biāo)本制作，解剖方法等基本技能的訓(xùn)練，只有學(xué)生親自動手做才能達到教學(xué)大綱要求，必須經(jīng)過反復(fù)操作才能熟練。如果用觀看錄像的教法取代只有學(xué)生親自動手的實踐過程，無疑是削弱了學(xué)生的操作能力的培養(yǎng)。

2.降低了學(xué)生觀察力的培養(yǎng)

錄像、幻燈和投影，可以在較短的時間內(nèi)介紹多種動植物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、生長、生態(tài)等各方而知識，擴大學(xué)生的知識面，也可以重復(fù)觀察，但卻不能夠全面地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。因為錄像等材料是經(jīng)過加工制作出來的，有很多材料具有片面性，如時間的縮短和延長、實物的放大或縮小。如果單獨看錄像，不看實物，對自然界的觀察能力會降低甚至?xí)a(chǎn)生一些誤解。只有在看錄像的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生親自接觸大自然，做一做、摸一摸、量一量、聞一聞、嘗一嘗，才能得到真實完整的知識。

如觀察葉的形態(tài)時，讓學(xué)生觀察實物就比看錄像好得多。如蚯蚓體表的剛毛和粘液，只有親自動手摸一摸，才體會到粗糙的剛毛和濕潤的體表；苔蘚株的大小，要親手量一量，苔鮮植物葉子的形態(tài)結(jié)構(gòu)，要用顯微鏡觀察，苔蘚植物的生活環(huán)境，要到實地看一看，才能得到真正的的結(jié)論。另外，動植物的某些特點，在不同的時間和地點，用不同的觀察方法，也會有不同的結(jié)論。

3.多媒體教學(xué)課件的制作需花費教師大量時間

多媒體教學(xué)課件的制作需花費大量的時間，容易使教師放松對教材教法的研究。多媒體教學(xué)的種種功能設(shè)置，是一項非常繁瑣的工作，教師為了使畫面漂亮些，文字富于變化些，往往在一項設(shè)置上需反復(fù)設(shè)置、反復(fù)運行演示，需要花費大量的時間，對于課件的設(shè)計付出太多，教師往往就無力再去鉆研教材教法了。

總之，一定要明確電化教學(xué)是輔助教學(xué)的策略，要在“輔助”上下功夫，只能適時適量地使用電化教學(xué)媒體，以免事倍功半。生物學(xué)教學(xué)越接近大自然，越接近生物，就越能說明問題。要使電化教學(xué)與傳統(tǒng)教法優(yōu)化組合，發(fā)揮各自優(yōu)勢，彌補各自的局限性，力爭獲得理想的教學(xué)效果。