高中地理案例教學(xué)法實踐與探究
——通向可持續(xù)發(fā)展的道路

北京市懷柔區(qū)第一中學(xué) 劉穎娟

一、課堂實施環(huán)節(jié)分析

1. 課堂實施過程分析

本課程的最初設(shè)計思路為：一是導(dǎo)入新課：簡要詢問學(xué)生所在社區(qū)或村鎮(zhèn)實行垃圾分類的進展情況及原因分析；二是新課程的講授：分別介紹生活垃圾的種類，分析了垃圾分類的迫切性、必要性，最后落實到通向可持續(xù)發(fā)展的道路——垃圾分類，從我做起 ；三是垃圾分類的實踐和落實情況。

從實施情況來看，由于學(xué)校和大部分學(xué)生家庭所在地沒有進行垃圾分類試點，因此學(xué)生對于垃圾分類的定義了解不足，導(dǎo)入新課部分學(xué)生回答起來很茫然，氣氛也很沉悶，效果并不理想。而在實踐環(huán)節(jié)，以“北京目前如何進行垃圾分類”為題，并讓學(xué)生在課堂親自動手進行分類，實施效果良好，不僅活躍了課堂氣氛，且情緒高昂，參與熱情高漲。由此來看，在課堂環(huán)節(jié)的實施中理論講解和實踐活動的順序應(yīng)有所調(diào)整，即首先進行實踐活動，上課之初即讓學(xué)生從事先準(zhǔn)備好的垃圾入手，動手進行垃圾分類，并提倡其他學(xué)生提出不同的意見和建議，讓學(xué)生對于垃圾及垃圾分類有具體的認(rèn)識，而后導(dǎo)入理論介紹，即由教師總結(jié)生活垃圾分類相關(guān)知識。

2.課堂實施材料分析

首先，在選取“垃圾圍城”等相關(guān)文字資料時，盡管一再刪減，仍然有教師和學(xué)生認(rèn)為文字太多、太小，閱讀量太大，影響了后續(xù)的分析。所以，作者決定以關(guān)鍵數(shù)值為主，以文字介紹為輔，突出關(guān)鍵數(shù)據(jù)的說服力和震撼力，同時在垃圾場圖片的選取上，注意其廣泛性和和視覺沖擊性。其次，在垃圾分類的實踐活動中，在垃圾數(shù)量和種類的選取上，應(yīng)盡可能數(shù)量少而種類全。這樣，即可節(jié)省上課時間也可讓學(xué)生更全面了解常見的生活垃圾及分類原則和方法。

3.課堂組織方法分析

最后，在組織教學(xué)的方法上的改進。比如，開始對于一系列垃圾場圖片分析處理上欠妥，一是教師講得引導(dǎo)得太多，剝奪了學(xué)生獨立思考的權(quán)力，沒有充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。二是對于所有圖片和材料都進行了分析，但是只是局限在面上，而沒有抓住其中的一副圖深入地剖析，知識的挖掘提升上還有待進一步提高。

二、調(diào)整與改進

根據(jù)上述課堂實施的情況分析，并結(jié)合課下對學(xué)生教學(xué)效果的調(diào)查，對該課程做出如下調(diào)整。

1.課前準(zhǔn)備

教師提前一天發(fā)學(xué)案，學(xué)案中對于“可持續(xù)發(fā)展”相關(guān)知識進行了回顧，還設(shè)計了本節(jié)課新知識的預(yù)習(xí)。這樣既利于學(xué)生對本節(jié)課知識的理解和掌握，還利于學(xué)生對“可持續(xù)發(fā)展”的知識結(jié)構(gòu)的整體構(gòu)建。還有，事先準(zhǔn)備一個大點的垃圾桶，放入主要由學(xué)生制造出的各類生活垃圾，每一類選取一兩個。這樣，在課堂上開展分揀垃圾活動時，就可以節(jié)省教學(xué)時間，還能很有代表性地學(xué)習(xí)垃圾如何分類。學(xué)生通過參與課堂實踐活動，既提高了興趣而且深刻了解了垃圾分類，并且還可以激發(fā)學(xué)生節(jié)約資源，減少垃圾，保護環(huán)境的意識。

2.課上教學(xué)過程的設(shè)計

導(dǎo)入部分，以活動直接導(dǎo)入。教師直接讓學(xué)生對課前準(zhǔn)備好的垃圾進行分類的活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而后教師以順口溜（瓶瓶罐罐塑，金紙電廚毒）的形式總結(jié)概括如何分類，這樣第一個知識點也就很輕松地完成了，并自然而然地引導(dǎo)學(xué)生進入下面知識的學(xué)習(xí)。

講授新課部分。一是為何分類？首先，教師出示北京市垃圾場的分布圖，引導(dǎo)學(xué)生描述其分布特點，從而即體現(xiàn)了學(xué)科的特色，培養(yǎng)學(xué)生讀圖描述能力，并給學(xué)生頭腦中留下垃圾“圍城”的深刻印象。接著，教師出示“垃圾圍城”的景觀圖片及一系列垃圾場的近距離景觀圖，先給學(xué)生一強烈的視覺沖擊，并引導(dǎo)學(xué)生從地理可持續(xù)發(fā)展的角度，簡要分析圖片呈現(xiàn)出的內(nèi)容，總結(jié)概括。然后，再選取一幅“密云水庫上游的垃圾場”圖片，引導(dǎo)學(xué)生分組從垃圾對可持續(xù)發(fā)展的生態(tài)、經(jīng)濟、社會三個方面做深入探究分析，得出垃圾分類的迫切性和必要性的結(jié)論。這樣就培養(yǎng)了學(xué)生的讀圖分析、歸納概括能力以及小組合作探究的能力。最后，教師進一步總結(jié)概括提升，并由垃圾聯(lián)系到其他的環(huán)境污染和生態(tài)破壞，最終危害我們?nèi)祟愖陨斫】岛蜕踩?，所以，我們不只是要垃圾分類，還要保護整個地球的自然環(huán)境，協(xié)調(diào)人地關(guān)系，走可持續(xù)發(fā)展的道路，從而，又自然地引出通向可持續(xù)發(fā)展的道路的途徑。二是通向可持續(xù)發(fā)展的途徑？首先，檢查學(xué)生對與課前自學(xué)的“通向可持續(xù)發(fā)展的途徑”的掌握程度，其次，對于通向可持續(xù)發(fā)展的途徑中的“轉(zhuǎn)變觀念”的知識處理，選取了一些不同人的觀點和看法，主要包括環(huán)境觀、資源觀、發(fā)展觀、消費觀等，讓同學(xué)們說出贊同或者不贊的觀點及其理由，從而幫助學(xué)生樹立正確的觀念。對于“調(diào)整行為”的知識處理，首先通過課本圖片的形式，簡要學(xué)習(xí)從政府、市場、公眾行為等需要進行哪些調(diào)整，重點讓學(xué)生結(jié)合自身的實際情況，談?wù)勛约簯?yīng)該如何去做，從而引導(dǎo)學(xué)生由理論聯(lián)系實際，緊扣課題。

3.課堂小結(jié)部分

引導(dǎo)學(xué)生運用這節(jié)課所學(xué)知識和理念等，為我國的可持續(xù)發(fā)展出謀劃策。既對所學(xué)知識的小結(jié)又是學(xué)以致用，讓學(xué)生充分感受到新課改中的學(xué)習(xí)“有用的地理”的理念，并增強學(xué)生的強烈的環(huán)保意識、主人翁意識以及社會責(zé)任感使所學(xué)知識得到進一步拓展提升。

4.課后作業(yè)（略）和課下實踐活動

教師安排學(xué)生，在學(xué)校或社區(qū)“爭當(dāng)一日環(huán)保小衛(wèi)士”和在家里“小手拉大手”等一系列操作性強并且很有時效性的社會實踐活動，進一步落實課堂上所學(xué)知識，學(xué)以致用。最終讓每一個公民都牢固樹立保護生態(tài)環(huán)境的理念，切實履行好呵護環(huán)境的責(zé)任，自覺從我做起，從小事做起。