未成曲調(diào)先有情—例談低年級(jí)語(yǔ)文課堂導(dǎo)入模式

上海市奉賢區(qū)莊行學(xué)校 沈維艷

一、導(dǎo)入語(yǔ)在低年級(jí)課堂教學(xué)中的作用

（一）精彩的導(dǎo)入能喚起學(xué)生的注意力

低年級(jí)學(xué)生自律能力差，上課預(yù)備鈴響了，很多學(xué)生還沉浸在課間活動(dòng)的興奮中，雖然我編排了紀(jì)律兒歌督促學(xué)生做好上課準(zhǔn)備，但是此刻的部分學(xué)生依然是“身在曹營(yíng)心在漢”，如果導(dǎo)入得法，就能把學(xué)生的心從剛才的活動(dòng)中拉回來(lái)，集中精力地傾聽老師上課。

（二）精彩的導(dǎo)入能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

一句新穎別致、引人入勝的導(dǎo)入語(yǔ)，就像舞臺(tái)拉開序幕的一瞬間一樣，馬上能抓住學(xué)生的心，讓學(xué)生興致盎然地徜徉于知識(shí)的海洋，從而增加學(xué)生快樂(lè)舒暢的情感體驗(yàn)，促使他們產(chǎn)生豐富的聯(lián)想和積極的思維。

（三）導(dǎo)入語(yǔ)能使學(xué)生明確教學(xué)目的

教師導(dǎo)入新的教學(xué)情境的一段話語(yǔ)叫做導(dǎo)語(yǔ)。導(dǎo)語(yǔ)中，教師可以就有關(guān)本堂課的主要內(nèi)容、基本要求及運(yùn)用教法等方面向?qū)W生做出必要的交代，使學(xué)生預(yù)先明確本堂課的教學(xué)目的。

（四）導(dǎo)入語(yǔ)有效聯(lián)結(jié)新舊知識(shí)

良好的導(dǎo)入語(yǔ)也可以在“新知”與“舊知”之間架起一座橋梁，讓學(xué)生在溫故的基礎(chǔ)上知新，使學(xué)生對(duì)整個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)有系統(tǒng)、全面的把握，做到承上啟下，一步一個(gè)腳印。

總之，導(dǎo)入語(yǔ)有重要的教學(xué)功能，良好的開端是成功的一半，簡(jiǎn)短而精彩的課堂導(dǎo)入往往能起到“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情”的效果，為課堂教學(xué)的進(jìn)行奠定良好的基礎(chǔ)。

二、導(dǎo)入的基本要求

“語(yǔ)文教學(xué)是一半科學(xué)，一半藝術(shù)?！彼裕瑢?dǎo)入首先要講究科學(xué)合理性，符合基本的要求，我認(rèn)為主要有：一是必須緊扣本堂課教學(xué)目標(biāo)和要求；二是符合滿足和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求職欲望；三是要注重新舊知識(shí)的聯(lián)系，要由舊到新，由已知到未知，溫故可以知新；四是導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)、本課特點(diǎn)、教師自身的特點(diǎn)；五是導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)要短小精悍，一般兩三分鐘即進(jìn)入正題。

三、符合低年級(jí)教學(xué)的導(dǎo)入方式

（一）談話導(dǎo)入

談話導(dǎo)入，即教師在上課前或上課伊始通過(guò)與學(xué)生平等的對(duì)話、隨意的交流等活動(dòng)，與學(xué)生達(dá)成心靈上的溝通。在低年級(jí)借班上公開課時(shí)，由于孩子小，沒有經(jīng)歷過(guò)這樣的“大場(chǎng)面”，而且對(duì)上課的老師存在陌生感，而對(duì)聽課的老師又充滿好奇，往往會(huì)表現(xiàn)出活躍有余，有序不足，課堂紀(jì)律堪憂，讓借班上課增加了難度，因此，上課伊始，教師通過(guò)與學(xué)生的談話，對(duì)整節(jié)課的成敗都起到了關(guān)鍵的作用。

2013年4月，我參加了與靜安區(qū)第三中心小學(xué)的一次校際間的同課異構(gòu)課堂展示活動(dòng)，我要在那里借班上課，在上課前的課間十分鐘，正是學(xué)生們室內(nèi)操時(shí)間，我在講臺(tái)前看他們整齊又活力四射地跳著，直到結(jié)束，上課預(yù)備鈴響起，可能是跳得有些累了，學(xué)生們?nèi)齼蓛傻刈聛?lái)，有的好奇地打量我，有的環(huán)顧一下教室里聽課的老師，小聲地討論著，鑒于此，我與學(xué)生進(jìn)行了如下的對(duì)話。

師：老師第一次來(lái)你們學(xué)校，看到小朋友們跳操，你們跳得真棒！大家都不搶拍，很整齊，而且還和同桌小朋友來(lái)配合著跳，真有趣，這是不是老師對(duì)你們提的要求？

（一句稱贊的話，讓學(xué)生們一下子眼睛里放出了光，面對(duì)我的提問(wèn)，都自信滿滿地使勁地點(diǎn)著頭。）

師：你們真是聽話的好學(xué)生，知道把操跳好需要大家都遵守規(guī)則，那么今天沈老師來(lái)給小朋友上課，你們能上好嗎？

（學(xué)生們都胸有成竹地回答“能！”）

師：那么上課要遵守哪些紀(jì)律呢？

生1：不能開小差。

生2：要發(fā)言，先舉手。

生3：回答問(wèn)題要響亮。

生4：身體坐坐好，小手放放好。

生5：小眼睛，看黑板。

生6：不能隨便講話。

……

面對(duì)我的提問(wèn)，孩子們都搶著回答，好像是在證明他們一定能把課上得和跳操一樣好。

師：接下來(lái)，讓我們開始上課！

因?yàn)橛辛诉@段談話導(dǎo)入，讓原本不熟悉的師生，有了一次心靈的對(duì)話，整堂課上得生動(dòng)而紀(jì)律井然，孩子們似乎是在用行動(dòng)兌現(xiàn)他們能上好課的承諾。

（二）情境導(dǎo)入

在一堂課開始時(shí)，教師用幻燈、錄音、視頻或圖片等，先帶學(xué)生入情入境，然后再教主體內(nèi)容，這種導(dǎo)入方式在低年級(jí)的課堂教學(xué)中，使用得較多，效果頗佳。

（三）故事導(dǎo)入

故事導(dǎo)入，即教師在教學(xué)時(shí)，以喜聞樂(lè)見的講故事的形式導(dǎo)入新課?！芭d趣是最好的老師”，在低年級(jí)課堂中運(yùn)用故事導(dǎo)入法，不僅能瞬間營(yíng)造輕松愉悅的課堂氣氛，而且能迅速調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維，起到事半功倍的效果。

在教授《聰明的猴子》一課時(shí)，我是這樣導(dǎo)入的。

師：小朋友，猴子給你留下的第一印象是什么？

生：好動(dòng)的，活潑的，聰明的……

師：今天，老師就來(lái)給大家講一只聰明的猴子的故事，森林里有一只小猴子，它很聰明，而且特別喜歡用自己的聰明才智對(duì)付森林里那些兇惡的動(dòng)物，有一天，小猴子看到黑熊被關(guān)在籠子里，好心的白羊把它放了出來(lái)，而黑熊卻要吃白羊，那么猴子是用什么巧妙的方法把黑熊重新關(guān)進(jìn)籠子里的呢？讓我們一起到課文里找找答案。

在這個(gè)故事中，我將課文中的內(nèi)容自然地融合于其中，以一種不同以往的方式進(jìn)行，有效地激發(fā)學(xué)生參與的積極性。

1．趣味導(dǎo)入

趣味導(dǎo)入是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容巧妙地設(shè)計(jì)一些具有較濃趣味性的可操作活動(dòng)。

低年級(jí)學(xué)生大都很愛猜謎語(yǔ)，每每遇此都很認(rèn)真，興趣特別高。根據(jù)這一特點(diǎn)，在教學(xué)新課時(shí)設(shè)計(jì)一些與課文內(nèi)容相關(guān)的故事或謎語(yǔ)等來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲，一旦他們對(duì)所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生了興趣，就會(huì)以極大的熱情投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，配合教師的教學(xué)活動(dòng)，這要比一上課就“直奔主題”效果好很多。

2．復(fù)習(xí)導(dǎo)入

復(fù)習(xí)導(dǎo)入是指在教授新的教學(xué)內(nèi)容之前，教師先檢查一下之前的學(xué)習(xí)情況，并抓住學(xué)生已知、欲知和未知的聯(lián)系，自然地進(jìn)入更深一層次的學(xué)習(xí)。在一年級(jí)的拼音教學(xué)階段，這一導(dǎo)入方式也常被使用。

除了以上低年級(jí)常用的導(dǎo)入方式，還有開門見山導(dǎo)入、板書導(dǎo)入、情感導(dǎo)入、介紹背景導(dǎo)入等方式，無(wú)論運(yùn)用哪一種方式，我覺得都要緊扣教學(xué)中心，以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，切實(shí)做到為學(xué)生服務(wù)，為課堂服務(wù)。那樣，才能真正做到“未成曲調(diào)先有情”。