高中信息技術(shù)課堂教學(xué)有效提問初探

內(nèi)蒙古包頭市蒙古族中學(xué) 高 娃

高中信息技術(shù)課是作為一堂副科來進(jìn)行學(xué)習(xí)的，目前還沒有涉及到高考科目之中，所以高中生的學(xué)習(xí)重點往往不是在這門學(xué)科上，這就為信息技術(shù)的教學(xué)增加了難度，如何能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生好好學(xué)習(xí)信息技術(shù)成為教學(xué)的難點。

提問是各個學(xué)科重要的教學(xué)手段之一，是能夠激發(fā)學(xué)生興趣，引起學(xué)生注意力的重要方式。但是什么是有效提問呢？有效提問就是能夠引起學(xué)生回應(yīng)并且回答的提問方式。有效提問的主要特點是：提問具有針對性和目的性；問題簡短明了，容易理解；所提問題緊扣教學(xué)的重點難點；各個問題之間具有一定的邏輯性，便于學(xué)生思考，樹立一個明晰的知識結(jié)構(gòu)，還有就是問題要有思考價值，能夠要引發(fā)學(xué)生思考，并且得到學(xué)生的回應(yīng)。本文主要針對如何提高高中信息技術(shù)課堂提問的有效性進(jìn)行探討分析，希望能夠促進(jìn)高中生對信息技術(shù)知識的學(xué)習(xí)理解。

一、把握教學(xué)重點難點，提問要有針對性

提問不僅能夠活躍課堂，還是老師和學(xué)生進(jìn)行互動的重要方式。高中信息技術(shù)課，多數(shù)學(xué)生是不重視的，上課吃零食，看視頻，打游戲，聊天的同學(xué)大有人在，有的甚至還利用信息技術(shù)課的時間來學(xué)習(xí)其他的課程，所以老師在進(jìn)行教學(xué)的時候要充分把握教學(xué)的重點難點，在提問時直截了當(dāng)，能夠引起學(xué)生的思考，吸引學(xué)生的注意力。但需要注意的是，在課堂上不宜過多的提問，過多的提問使學(xué)生厭煩，沒有思考問題的空間，這樣并不是有效的提問。

二、問題簡單明了，具有吸引力

一個有趣的問題能夠迅速的引起學(xué)生的反映，促使學(xué)生精力回到課堂上，這樣不僅能夠帶動課堂的氣氛，更能夠促使學(xué)生在樂趣中學(xué)習(xí)到信息技術(shù)的有關(guān)知識。有些老師在進(jìn)行提問時，題目含糊不清，表達(dá)的意思不夠明確，自己都不清楚自己想要問什么，更何況學(xué)生怎么能夠明白呢？這樣就不能引發(fā)學(xué)生思考，反而使學(xué)生對課堂失去了興趣，提問也就不是有效的提問了。因此，老師在設(shè)置問題的時候，要明白自己究竟想向?qū)W生提問什么問題，自己要先想好在向?qū)W生提問，問題要盡量簡單明了，使學(xué)生一聽就明白，這樣才能好的促進(jìn)學(xué)生自主思考，問題才能吸引學(xué)生注意力

三、精心設(shè)問，使問題具有一定的邏輯性

對于提問的問題，老師在設(shè)置的時候一定要注意各個問題之間邏輯關(guān)系，使學(xué)生能夠建立明晰的知識體系。老師可以先對上節(jié)課的知識進(jìn)行提問，這樣不僅能夠把新舊知識串聯(lián)起來，還能促進(jìn)學(xué)生對上節(jié)課知識的回顧，以此得到更好的鞏固。比如，在講電子表格的制作時，先請學(xué)生閱讀課本，隨后發(fā)問：“什么是Excel？仔細(xì)對比Word和Excel，兩者有何區(qū)別？如何在新建的文檔上輸入數(shù)據(jù)？如果我想美化一下工作表，我該怎么做呢？”這些問題使學(xué)生根據(jù)教師的引導(dǎo)逐步深入，循序漸進(jìn)，實現(xiàn)從概念到應(yīng)用，并可嘗試不同的方法，達(dá)到創(chuàng)新和拓展的效果。

四、提問方式要靈活多樣，深入淺出

老師在進(jìn)行提問時，要注意引發(fā)學(xué)生思考的興趣，要充分了解高中們在平時的生活中都關(guān)注什么，喜歡什么，在提問時可以適當(dāng)?shù)募尤脒M(jìn)去，吸引學(xué)生注意力。例如，在學(xué)習(xí)幻燈片制作的時候，加入一些學(xué)生們喜歡的音樂，視頻，在學(xué)生自己造作的時候，也可以讓學(xué)生自行發(fā)揮，不要拘泥于課本，這樣會使課堂過于枯燥。再比如，在學(xué)習(xí)計算機(jī)安全與使用道德時，可以這樣設(shè)置問題：我們大家都害怕病毒入侵我們的身體，那么計算機(jī)呢？這樣的提問方式更具有親和力，使問題沒有那么枯燥，易引起學(xué)生的思考回應(yīng)，從而做到有效性的提問。

五、因材施教，求同存異

信息技術(shù)時代的到來，使得現(xiàn)在的學(xué)生接觸網(wǎng)絡(luò)媒體較早，所以對信息技術(shù)具有一定的了解。老師在進(jìn)行講課提問要注意因材施教，考查不同學(xué)生對信息技術(shù)的理解程度，驚醒不同程度的講解。

在某些問題上，老師肯定會有和同學(xué)不一樣的觀點和認(rèn)識，老師在教學(xué)中不要以自己的觀點作為唯一的正確答案，還要學(xué)會尊重學(xué)生的觀點，求同存異，擦出思想的火花，促進(jìn)對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)。此外，對學(xué)生給予充分的尊重也會使他們對自己的學(xué)科產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)他們對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)。

六、問題要有思考研究的價值

對于高中生他們涉獵的知識足夠廣泛，知道的東西也特別豐富，所以老師在提問的時候要揣摩學(xué)生的認(rèn)知水平，提出有思考價值的問題，切忌一些小兒科的問題出現(xiàn)，這樣不僅會使學(xué)生得不到學(xué)習(xí)，還會讓學(xué)生以為信息技術(shù)學(xué)習(xí)的就是這些簡單的東西，以為都會了，就不在進(jìn)行學(xué)習(xí)了。除此以外，老師在提問時，也可以提出自己不清楚的問題與學(xué)生共同探討，這樣不僅能夠增進(jìn)老師和學(xué)生之間的友誼，更能夠引發(fā)學(xué)生的興趣，課下進(jìn)行充分的研究學(xué)習(xí)，促進(jìn)信息技術(shù)學(xué)科的發(fā)展

對于高中生來講，像信息技術(shù)這樣地位比較低的學(xué)科大多數(shù)能在課上學(xué)習(xí)就已經(jīng)很不錯了，基于高考的壓力幾乎沒有學(xué)生利用課余時間進(jìn)行分析研究，所以在提高課堂上的教學(xué)效率顯得尤為重要。老師在上課時要采用講解與提問相結(jié)合的方式，善于活躍課堂氣氛，引發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但還要注意的是要注意維護(hù)課堂紀(jì)律，要時不時的走下講臺，看看學(xué)生是否跟著上課的思路走了，還是做一些其他的小動作。

其實只要我們教師認(rèn)真設(shè)計課堂提問，并經(jīng)常反思和總結(jié)學(xué)生反饋，都會有所收獲并發(fā)現(xiàn)新的問題。老師在課下也要進(jìn)行積極地學(xué)習(xí)，與學(xué)生搞好關(guān)系，努力把課講得有趣，有知識，讓更多的同學(xué)參與進(jìn)信息技術(shù)的課堂中來，只要老師們不懈的努力，一定會在信息技術(shù)課堂提出有水平的有效問題。