淺談民漢農(nóng)村寄宿制學(xué)校初中班級(jí)管理

新疆哈密市第八中學(xué) 李 斌

我校是一所民漢農(nóng)村寄宿制學(xué)校（主要是漢族和哈薩克族合校，還匯集著許多其他少數(shù)民族，比如回族、維吾爾族等），這些學(xué)生都來(lái)自貧困地區(qū)和邊遠(yuǎn)山區(qū)的農(nóng)村，自2012年我校正式運(yùn)轉(zhuǎn)、農(nóng)村的初中生住校以來(lái)，除有效地解決了部分留守兒童上學(xué)問(wèn)題，還大大解放了農(nóng)村勞動(dòng)力，增加了農(nóng)民收入，住校政策的的確確給處于農(nóng)村的老百姓帶來(lái)了實(shí)惠；同時(shí)也基本消除了教育上不均衡，使農(nóng)村的孩子也享受了比較先進(jìn)和規(guī)范的教育。

由于這些孩子地處邊遠(yuǎn)的農(nóng)村，幾乎沒(méi)有接受?chē)?guó)家的正規(guī)的教育，生活習(xí)慣和養(yǎng)成教育幾乎缺失，作為這樣學(xué)校的班主任，既要承擔(dān)監(jiān)護(hù)人的責(zé)任，抓好教育教學(xué)，還要顧及到學(xué)生的生活作息，工作頭緒紛繁雜亂。班主任只有強(qiáng)化班級(jí)常規(guī)管理，了解學(xué)生，關(guān)愛(ài)學(xué)生，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，才能推動(dòng)班級(jí)的教育教學(xué)。下面就寄宿制班主任工作，談?wù)勛约捍譁\的一些看法及做法。

一、班主任是民漢同學(xué)團(tuán)結(jié)之花的澆灌者

我校是一所民漢農(nóng)村寄宿制學(xué)校，這里生活著漢族、哈薩克族、回族、維吾爾族，各種民族的孩子，他們生活在一起，難免有生活習(xí)俗上的不適宜，作為班主任，我首先告訴他們，緣分讓我們匯聚在一起，我們朝夕相處，吃住在一起，我們就是一個(gè)大家庭，我們是這個(gè)大家庭的兄弟姐妹，有快樂(lè)的事情我們一起分享，有困難我們大家一起幫助。大家在一起，其樂(lè)融融，就像一家人一樣！

二、了解學(xué)生，方可百戰(zhàn)不殆

我們的學(xué)生來(lái)自各個(gè)農(nóng)牧區(qū)，不管是他們的生活習(xí)慣還是他們的興趣愛(ài)好我們都不了解，可是他們學(xué)習(xí)和生活時(shí)間都在學(xué)校，為了能做到“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”。對(duì)于學(xué)生的思想的動(dòng)態(tài)，學(xué)習(xí)行為，吃住行醫(yī)我們都要了解，甚至要調(diào)查他們的家人情況，身體疾患，經(jīng)濟(jì)來(lái)源等等，這樣開(kāi)展班級(jí)管理工作就會(huì)收到事半功倍的效果。

三、鍛煉學(xué)生，勇敢對(duì)學(xué)生放手

班主任對(duì)班級(jí)的管理主要是自主管理，原則是：人人有事做，事事有人做。學(xué)生自主管理可以滿(mǎn)足學(xué)生興趣，增強(qiáng)主人翁責(zé)任感，調(diào)動(dòng)積極性，讓他覺(jué)得自己在班級(jí)里不能缺少。班主任老師放手了，也不是大撒把，什么也不管了，只是退居后線(xiàn)于旁指點(diǎn)監(jiān)督。班主任只有放開(kāi)手，學(xué)生才能真正學(xué)會(huì)走路……

四、做生活有心人，關(guān)注學(xué)生細(xì)節(jié)

班主任的工作很瑣碎，很麻煩，要想把班級(jí)帶好，需要班主任真心付出，用心工作。班主任有了責(zé)任心，就一定會(huì)有愛(ài)心，老師一定要保護(hù)孩子們的閃光點(diǎn)，增加他們的正能量，幫助部分學(xué)生克服或消除消極能量，通過(guò)自己的行為，讓學(xué)生感受到班主任老師的溫暖與關(guān)愛(ài)，用愛(ài)去感化學(xué)生是教育的本真。

人人都說(shuō)細(xì)節(jié)決定成敗。關(guān)注細(xì)節(jié)的老師才能成為學(xué)生的榜樣，才能是學(xué)生的楷模，才能培養(yǎng)出精致的學(xué)生。一張紙，一投足，一句話(huà)，一聲笑，一個(gè)動(dòng)作……都是教育的方式，都是教育的途徑。老師要是注重了學(xué)生的細(xì)節(jié)，就能讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活品的行為習(xí)慣。作為班主任要了解孩子的世界，走進(jìn)還得內(nèi)心，就要用自己敏銳的眼睛，時(shí)時(shí)洞察學(xué)生的微小變化，抓住一切時(shí)機(jī)，教育孩子。只有關(guān)注了細(xì)節(jié)，我們的教育才能成功。例如我們班中的李旭同學(xué)，他是一個(gè)非常聰明的孩子，可是有一段時(shí)間這個(gè)孩子整天悶悶不樂(lè)，上課也不認(rèn)真聽(tīng)講，我便找到了這個(gè)孩子，跟他聊天，問(wèn)孩子近期的生活學(xué)習(xí)，媽媽每天忙什么，當(dāng)問(wèn)到媽媽時(shí)，孩子不說(shuō)話(huà)了，眼淚也流了下來(lái)，后來(lái)得知孩子的媽媽因?yàn)榘职秩氇z就改嫁了，而且改嫁到了很遠(yuǎn)的安徽，這對(duì)孩子的影響很大，他認(rèn)為沒(méi)有人管他了，所以整天悶悶不樂(lè)，知道這些情況的我非常難受，在以后的日子里我便經(jīng)常找他聊天，談心，教會(huì)他要做生活的強(qiáng)者，漸漸的孩子臉上的笑容多了，學(xué)習(xí)成績(jī)也趕了上來(lái)。

五、建構(gòu)家校溝通聯(lián)系的橋梁

家庭是孩子的第一任學(xué)校，父母是孩子的第一任老師。為了教育好孩子，班主任必須要與家長(zhǎng)及時(shí)溝通。溝通是了解的橋梁，是互助的紐帶。教育是理性的行為，需要班主任與家長(zhǎng)之間相互尊重，相互理解和相互智慧，取得家長(zhǎng)的支持與配合。才能更好地促進(jìn)孩子健康成長(zhǎng)。其實(shí)與家長(zhǎng)溝通，不僅是孩子犯錯(cuò)誤的時(shí)候，更多是孩子進(jìn)步的時(shí)候，給孩子持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力。與家長(zhǎng)溝通可以是家長(zhǎng)會(huì)，可以單獨(dú)家訪(fǎng)，也可以單獨(dú)交流，或者利用電話(huà)、網(wǎng)絡(luò)都可以的。介紹學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)，更多的是了解了學(xué)生的家庭狀況和家長(zhǎng)要求，有利于班主任更好的開(kāi)展工作。

六、班主任多讀書(shū)來(lái)常反思

班主任要了解孩子們的世界，走進(jìn)孩子的內(nèi)心，就要有好學(xué)之心。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“一位教師如果一年不讀四、五本書(shū)，將無(wú)法勝任教師這項(xiàng)工作?！薄白x書(shū)、讀書(shū)、再讀書(shū)、教師的教育素養(yǎng)就取決于此。”因?yàn)橐粋€(gè)人的智慧是有限的，班主任應(yīng)該不斷地提升道德修養(yǎng)，努力學(xué)習(xí)，借鑒古今中外圣賢哲儒的教育理念和思想，內(nèi)化為自身的教育素質(zhì)，做一個(gè)學(xué)生信服的德師、能師、慧師。只要多讀書(shū)，多交流，多總結(jié)，就會(huì)不斷提升班主任管理水平。

作為一名班主任，要想讓學(xué)生們優(yōu)秀，班級(jí)優(yōu)秀，自己要不時(shí)的反思。反思是前進(jìn)的力量，是查漏補(bǔ)缺的黏合劑。教育是一項(xiàng)為孩子“打底”的工程，天然地需要一種虔誠(chéng)的情懷、開(kāi)放的心態(tài)、高度的責(zé)任感和追求完美的精神。而我們?cè)谧晕曳此紩r(shí)總是照貓畫(huà)虎、蜻蜓點(diǎn)水甚至南轅北轍，平時(shí)光教育別人了，好像自己是完美的，高大的一樣，我們?nèi)鄙僮晕遗u(píng)，自我反思。沒(méi)有任何人的教育教學(xué)行為是完美無(wú)缺的，從而也就沒(méi)有哪一個(gè)教師可以享有自我反思的赦免權(quán)。只要我們還是一個(gè)教師，只要我們心中還有一份對(duì)教育理想的追求，自我反思、自我追問(wèn)就將是永遠(yuǎn)的。

總之，農(nóng)村寄宿制學(xué)校班主任工作是非常艱苦和瑣碎的，不付出辛勤的勞動(dòng)和辛苦的汗水是不會(huì)有收獲的。要做一名優(yōu)秀的班主任，就必須工作細(xì)致，兢兢業(yè)業(yè)，嚴(yán)于律己，為人師表；就要有一顆博愛(ài)的心，能讓每一位學(xué)生感受到溫暖；就要有博大的胸襟，能容忍學(xué)生的錯(cuò)誤，并幫其糾正；更要有無(wú)私的奉獻(xiàn)精神，用我們溫暖的手，牽引他們走。我們的班級(jí)才會(huì)越來(lái)越優(yōu)秀。