想說(shuō)、敢說(shuō)、創(chuàng)造性說(shuō)
——語(yǔ)文課改后對(duì)低年級(jí)說(shuō)話寫話教學(xué)的啟發(fā)

廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)附屬中小學(xué) 樊 師

新課程改革如一縷強(qiáng)勁的春風(fēng)，如一束燦爛的陽(yáng)光，讓課堂煥發(fā)新的生機(jī)。我們面對(duì)復(fù)雜多變的教學(xué)活動(dòng)，怎樣真正走進(jìn)課堂，真正帶著快樂(lè)走進(jìn)課堂，再帶著驚喜走出課堂，怎樣讓學(xué)生在歡樂(lè)的旋律下敢于挑戰(zhàn)教材，挑戰(zhàn)教師，挑戰(zhàn)權(quán)威，挑戰(zhàn)生命？實(shí)現(xiàn)這一切都需要我們教師擁有教育實(shí)踐的智慧和對(duì)新教法的渴望和探索。

當(dāng)今社會(huì)已進(jìn)入了一個(gè)知識(shí)化、信息化、經(jīng)濟(jì)化的時(shí)代，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)已不再是獲得知識(shí)和應(yīng)考能力，而追求的是綜合能力的提高，學(xué)習(xí)內(nèi)容不再是課程限定的范圍，而要涉獵與人類生活密切相關(guān)的社會(huì)生活問(wèn)題和自然科技問(wèn)題，學(xué)習(xí)方式已不再限于課本、課堂和學(xué)校，而要走向社會(huì)和生活，學(xué)習(xí)手段也不只是語(yǔ)言、圖像，而是進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，所以我們必定要適應(yīng)教育的發(fā)展，課改的需要。

隨著《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的深入貫徹實(shí)施自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式已普遍被人們接受。教師統(tǒng)一天下，認(rèn)為只有老師的答案才正確的沉悶局面已被打破。課改后，課堂以學(xué)生為主，但也不排斥教師的講，問(wèn)題是怎樣講。語(yǔ)文教學(xué)并不是一概地反對(duì)老師講，而是主張“精要地講”，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性。要讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，老師加上啟發(fā)引導(dǎo)，就有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。學(xué)生自讀感悟，老師加上精妙的點(diǎn)撥，學(xué)生便會(huì)感悟得更深。

語(yǔ)文說(shuō)到底就是一種藝術(shù)，藝術(shù)的最高境界就是樸實(shí)，是無(wú)法之法，無(wú)世之藝。語(yǔ)文課堂教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的最直接體現(xiàn)。語(yǔ)文課的“軸心”，就是要靠深厚的人文內(nèi)容去感染學(xué)生。其實(shí)，這表現(xiàn)出的是一種人生態(tài)度，是你的一顆“心”在支撐。如果心是浮躁的，急功近利的，那么你主宰的課堂也會(huì)如此。

在落實(shí)新的課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于低年級(jí)說(shuō)話、寫話教學(xué)的有關(guān)要求，提高教師對(duì)低年級(jí)說(shuō)話、寫話教學(xué)的認(rèn)識(shí)，提高教師素養(yǎng)及說(shuō)話、寫話教學(xué)能力。在課堂教學(xué)中，教師充分尊重學(xué)生的個(gè)人興趣愛(ài)好，努力營(yíng)造輕松，愉快和諧的學(xué)習(xí)和活動(dòng)氛圍，使學(xué)生一改往日被一個(gè)題目套死的模式。在一種快樂(lè)、輕松的積極狀態(tài)下盡情地說(shuō)，自由地寫，有創(chuàng)意地表達(dá)。

現(xiàn)如今的學(xué)生怕寫作文，所以作文能力低下，只要一提作文，學(xué)生不是“唏”就是“噓”，再就是去抄作文書，作文教學(xué)事倍功辦的現(xiàn)象還比較嚴(yán)重。改革作文教學(xué)，提高學(xué)生的作文質(zhì)量，這是時(shí)代的呼喚。長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)生本位，教師本位的思想使作文偏離了開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的根本目的，這種毫無(wú)創(chuàng)造性的教學(xué)模式，極大地挫傷了學(xué)生的創(chuàng)造性思維的發(fā)展，作文教學(xué)只有返樸歸真于創(chuàng)造性教學(xué)，才可真正實(shí)現(xiàn)應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌。

口語(yǔ)是書面語(yǔ)的先導(dǎo)，書面語(yǔ)是建立在口語(yǔ)的基礎(chǔ)上的，我們處在的這個(gè)信息時(shí)代，只有能夠通暢地、精確地通過(guò)語(yǔ)言文字表情達(dá)意的人，才能成為一個(gè)現(xiàn)代的人。

低年級(jí)說(shuō)話，寫話教學(xué)是學(xué)習(xí)作文的基礎(chǔ)階段，如果教師引導(dǎo)得當(dāng)，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生“聞文生趣”。因此，在低年級(jí)說(shuō)話、寫話教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，是非常重要的。

一、開展活動(dòng)使學(xué)生想說(shuō)

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，要激發(fā)學(xué)生說(shuō)的興趣，從而達(dá)到“我想說(shuō)”。讓學(xué)生在“玩”中求知，“玩”是小孩子的天性，我們應(yīng)當(dāng)動(dòng)腦筋開展一些感興趣的活動(dòng)，讓學(xué)生在快樂(lè)的活動(dòng)中激活思維，多開展一些他們感興趣的活動(dòng)，在活動(dòng)中，認(rèn)真地觀察，開心地活動(dòng)，真切地體驗(yàn)，說(shuō)寫的興趣才會(huì)大大提高。

我們組織學(xué)生春天到堤外交游，感受春天的美景，或冬雪的冰潔，讓學(xué)生暢談在雪里盡情玩耍后的感受，或在節(jié)日里互訴內(nèi)心的激動(dòng)。

組織開展課外閱讀比賽，比比誰(shuí)平時(shí)在父母的引導(dǎo)下讀的課外書最多，積累的好詞佳句最多。只有多閱讀，多積累，才能發(fā)現(xiàn)讀寫規(guī)律，激發(fā)學(xué)生的說(shuō)寫靈感。

二、創(chuàng)設(shè)條件和氛圍，使學(xué)生敢說(shuō)

小孩子的話很多，有時(shí)老師講游擊隊(duì)時(shí)也忍不住說(shuō)兩句，但要說(shuō)在正點(diǎn)上，把心里話都大膽講出來(lái)，就要激發(fā)他們的興趣，努力創(chuàng)設(shè)一種好的氛圍，使每個(gè)學(xué)生都大膽地把自己的想法說(shuō)出來(lái)。在學(xué)生說(shuō)的過(guò)程中，教師隨之啟發(fā)和引導(dǎo)，引導(dǎo)他們用上學(xué)過(guò)的好詞好句，并和全班同學(xué)一齊認(rèn)真地傾聽(tīng)，若有不同意見(jiàn)，也可以進(jìn)行爭(zhēng)辯或補(bǔ)充，加之表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們的自信，或帶學(xué)生走出教室，走出校園，浸身于大自然中，使每位學(xué)生在民主、輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中敢于把自己的想法說(shuō)出來(lái)。

三、學(xué)編故事，讓學(xué)生創(chuàng)造性說(shuō)

兒童對(duì)故事的喜愛(ài)程度可想而知，喜歡聽(tīng)故事、講故事，甚至喜歡編故事。教師就可根據(jù)兒童的這一特點(diǎn)，用學(xué)編幫事的形式使學(xué)生發(fā)揮想像，培養(yǎng)其思維的廣闊性，從而達(dá)到使學(xué)生創(chuàng)造性地說(shuō)。編故事形式多樣，例如，看圖編故事，讓學(xué)生把幾幅獨(dú)立的圖畫，通過(guò)發(fā)揮自己的想像，合理有序地聯(lián)系在一起編出自己喜愛(ài)的故事。也可根據(jù)實(shí)物編故事，老師給學(xué)生許多實(shí)物，如石頭、手電筒、紗布、尺子等。首先，讓學(xué)生選出三樣或是更多，從而編出包含這些實(shí)物的小故事，可以是童話、寓言等。還可以讓學(xué)生運(yùn)用生字或者數(shù)字編故事，讓學(xué)生做到活學(xué)活用，現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣。這樣不僅能使學(xué)生鞏固所學(xué)生字的音、形、義，還能培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)造性。

本人連著兩個(gè)學(xué)期在班里堅(jiān)持開展了這樣的活動(dòng)，在黑板上寫下關(guān)鍵字，讓學(xué)生在這些字中找故事，或是故事續(xù)編，要求用詞準(zhǔn)確，句子通順，故事完整，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，說(shuō)寫能力打下了良好的基礎(chǔ)，同時(shí)也收到了很好的效果。

學(xué)生的思維猶如一片未開發(fā)的沃土。教改方式正是為更合理有效地開發(fā)這片沃土而推行的。作為新形勢(shì)下的小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)勇于去開墾，發(fā)揮自己的能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的興趣，創(chuàng)造氛圍和條件，使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、創(chuàng)造性地說(shuō)，提高學(xué)生說(shuō)話、寫話的能力，從而為學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。