農(nóng)村學校在新農(nóng)村文化建設中的現(xiàn)狀與策略

浙江師范大學教師教育學院 豐徐俊

隨著我國現(xiàn)代化建設進程的不斷深入，農(nóng)村發(fā)展問題成為決定我國能否全面實行小康社會的關鍵所在。黨的十六屆五中全會提出建設社會主義新農(nóng)村的宏偉目標，我國的農(nóng)村發(fā)展與農(nóng)村建設也迎來了新的時期。社會主義新農(nóng)村建設這一重要的歷史任務對農(nóng)村學校教育發(fā)展也提出了更高要求。如何發(fā)揮農(nóng)村教育在新農(nóng)村建設中的基礎性、先導性、全局性作用，如何把社會主義新農(nóng)村建設與農(nóng)村學校建設統(tǒng)籌起來，通過農(nóng)村學校的建設與發(fā)展推動社會主義新農(nóng)村建設。

一、新農(nóng)村建設中農(nóng)村學校體育的價值

素質(zhì)教育作為一種教育思想，其核心在于強調(diào)“內(nèi)化”和“發(fā)展”。農(nóng)村學校學生體質(zhì)與健康狀況直接關系到我國國民體質(zhì)和健康的總質(zhì)量。農(nóng)村學生的體能素質(zhì)的發(fā)展也關系到我國新一代農(nóng)民體育素質(zhì)的發(fā)展。

農(nóng)村學校體育教師作為農(nóng)村體育活動中寶貴的體育人力資源，不僅能夠指導在校學生學習國家規(guī)定的體育健康知識，開展一系列的體育活動，還能為我國競技人才的選拔做好充足的準備。學校體育設施，體育場地作為農(nóng)村體育活動的體育物質(zhì)資源，能夠有效地改善農(nóng)村體育硬件設施不足的現(xiàn)狀。體育場地設施最為豐富的地方在于農(nóng)村學校。因此要發(fā)揮農(nóng)村學校體育硬件設施相對豐富的優(yōu)勢，合理利用農(nóng)村學校體育資源，引導農(nóng)村村民踴躍參與體育鍛煉。

二、新農(nóng)村建設中農(nóng)村學校體育發(fā)展的困境

（一）體育觀念落后，存在偏科思想

我國農(nóng)村學校一些分管體育的學校領導對體育課程重視力度不足。對學校其他任課教師隨意占用體育課尤其是畢業(yè)班的體育課現(xiàn)狀置之不理，甚至在一些地區(qū)學校畢業(yè)班的體育課有名無實。校級領導過度關注學校的升學率，對體育課、體育課程管理漠不關心，從根本上無視了學生的體育活動以及體育健康狀況。

（二）農(nóng)村體育教師隊伍有待改善

農(nóng)村體育教師作為農(nóng)村地區(qū)體育知識最為豐富的人群之一。教師質(zhì)量和數(shù)量的發(fā)展直接影響當?shù)剞r(nóng)村學校體育課程的開展，也影響了我國新農(nóng)村體育文化的建設。農(nóng)村體育教師培訓、晉升方向不明確，鄉(xiāng)村體育教師缺編問題一直未能從根本上得到解決。

（三）體育場地、設施短缺

學校的體育經(jīng)費、體育設施的建設是開展體育課程的必備物質(zhì)條件。擁有完備的體育器材設施能夠激發(fā)學生的體育熱情，培養(yǎng)學生自主學習，合作互助的能力。

然而，部分農(nóng)村學校領導對體育課程不夠重視，仍然存在主課、副課片面思想。學校上報的部分體育器材經(jīng)費不能落到實處，把體育教學經(jīng)費轉(zhuǎn)移到其他學科使用。面對學校場地少、經(jīng)費短缺的局面，即便是擁有扎實體育知識技能的教師也不能完全把握體育課堂指導教學。

三、農(nóng)村學校體育發(fā)展的新路徑

(一)把農(nóng)村學校體育建設作為農(nóng)村體育建設的中心

梁漱溟主張“在學校里讀書是教育，在家里做活也是教育：朋友中的相得的地方是教育，街上人的談話，亦莫不是教育：教育本身是很寬泛的東西”。教育源于生活，農(nóng)村學校教育與農(nóng)村生活息息相關。將農(nóng)村學校建設成為農(nóng)村社區(qū)建設的中心，將農(nóng)村學校體育建設和發(fā)展作為農(nóng)村體育建設發(fā)展的核心建立新農(nóng)村體育發(fā)展共生機制。以學校體育為紐帶，將農(nóng)村學校打造成為新農(nóng)村文化建設的文體娛樂中心。農(nóng)村學校具有吸引農(nóng)村農(nóng)民進行文娛、體育、休閑的功能。它配備相應的文娛、體育、休閑的活動場所與設施，并且在保證不影響學生正常教學的情況下，村民能夠自由組織健康的文體娛樂活動，將農(nóng)村學校體育作為新農(nóng)村體育文化建設的突破口，把新農(nóng)村體育建設的重點、難點放到農(nóng)村學校體育的建設中來。

（二）加強體育宣傳力度，轉(zhuǎn)變農(nóng)民體育觀念

加強體育知識的宣傳，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)片面觀念，建議各級政府教育主管部門，特別是鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育部門和農(nóng)村學校的主管領導，對農(nóng)村學校體育引起高度重視，認識農(nóng)村學校體育在新農(nóng)村物質(zhì)文明和精神文明建設中的作用，挖掘農(nóng)村學校體育在新農(nóng)村建設中的功能。

（三）構建農(nóng)村學校體育課程開發(fā)新局面

農(nóng)村體育教師作為農(nóng)村體育發(fā)展的核心力量，他們的數(shù)量和質(zhì)量直接關系到學校體育教學的成效。農(nóng)村體育教師隊伍建設的參差不齊，導致農(nóng)村體育教學停滯不前。增加農(nóng)村體育教師的專業(yè)培訓，建立公正合理的體育教師晉升機制，給予體育教師均等的工資待遇，吸引各類體育專職人才。體育教師素質(zhì)的提升，促進農(nóng)村體育教學的改革，激發(fā)學生學習體育知識的積極性，培養(yǎng)農(nóng)村體育指導員，為新農(nóng)村的體育文化建設打下結實的人才基礎。

在新的體育與健康標準下，民族傳統(tǒng)體育成為了拓展地方體育課程的重要資源。學校體育與當?shù)氐拿袼左w育相結合，借鑒和移植民間傳統(tǒng)文化，不僅能夠傳承我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，開拓學生的視野，更能創(chuàng)辦當?shù)貙W校的特色校本課程。以當?shù)貍鹘y(tǒng)文化為依托，合理開發(fā)農(nóng)村自然資源，利用農(nóng)村自然景觀，將體育項目引入學校教育。

[1]程斯輝.把農(nóng)村學校建成農(nóng)村社區(qū)的中心[J].教育理論與實踐，2006（6）：29-33

[2]孫宏茹，素質(zhì)教育理念下學校體育的使命，Journal of Hebei Institute of Physical Education[J],2004,(18)：101—102）

[3]宋恩榮.梁漱溟教育文集[M].南京：江蘇教育出版社，1987.245—246

[4]程斯輝，把農(nóng)村學校建成農(nóng)村社區(qū)的中心[J].教育理論與實踐.2006，（26）：29-33

[5]林彥蕓，倪依克，《全民健身計劃》視野下農(nóng)村體育發(fā)展的思考[J].2011,(31);11-15

[6]穆瑞麗，論學校體育與民族傳統(tǒng)體育文化傳承[J].民族傳統(tǒng)體育，2013，（3）：151-152