關(guān)于小學(xué)朗讀教學(xué)的幾點(diǎn)建議

羅玉霞

摘 要 朗讀，在語文教學(xué)中占有十分重要的地位，是理解課文內(nèi)容的主要途經(jīng)，也是學(xué)好普通話，從小培養(yǎng)良好語言習(xí)慣的基本手段，小學(xué)《語文教學(xué)大綱》指出：“各年級(jí)都要重視朗讀，充分發(fā)揮朗讀對(duì)理解課文內(nèi)容、發(fā)展語言、陶冶情操的作用?！比绾卧谡Z言教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，本文就這個(gè)問題進(jìn)行了討論。

關(guān)鍵詞 朗讀 情景 范圍 習(xí)慣 練點(diǎn)

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1創(chuàng)設(shè)情境

賞讀，便是“賞語言，賞人情，學(xué)表達(dá)，明事理”，這種朗讀方式對(duì)于語言和意境較優(yōu)美的詩歌和散文較適合。文質(zhì)兼美的課文往往音韻和諧，瑯瑯上口。教師在朗讀教學(xué)中，以聲情并茂的范讀創(chuàng)設(shè)出濃濃的教學(xué)氛圍，喚起學(xué)生的情感，迅速調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，在初步感知課文后，就應(yīng)該讓學(xué)生沉浸在課文中，去體會(huì)作者遣詞造句的妙處，感悟作品背后所蘊(yùn)涵的情感，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中品析自己喜歡的詞句。除讀出節(jié)奏，注重聲調(diào)和音量外，還要滿懷感情地讀，讀出文句中的情感、意境以及“弦外之音”等。學(xué)生通過繪聲繪色的朗讀，才能隨著作者感情的跌宕、心潮的起伏去心領(lǐng)神會(huì)，他們?cè)谧x中品味語意，在賞析中加以品讀，加深了對(duì)課文的理解。

2擴(kuò)大范圍

朗續(xù)訓(xùn)練，必須想方設(shè)法調(diào)動(dòng)全體學(xué)生全身心地投入。特別是低段學(xué)生，年齡小，有意注意持續(xù)時(shí)間短，單調(diào)的閱讀方法只會(huì)使學(xué)生讀得口干舌燥，昏昏欲睡。要適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)設(shè)氣氛讓學(xué)生愿讀、樂讀、爭(zhēng)著讀。如學(xué)生朗讀時(shí)放些相應(yīng)的背景音樂，有時(shí)請(qǐng)學(xué)生配配畫外音，也可把學(xué)生的朗讀現(xiàn)場(chǎng)錄音進(jìn)行比賽等等。因此，在朗讀教學(xué)中也應(yīng)體現(xiàn)層次性。復(fù)雜程度不同的語段要因“材”而讀，對(duì)不同要求的朗讀練習(xí)也應(yīng)量“材”錄用，對(duì)朗讀的評(píng)價(jià)也要因人而評(píng)，讓學(xué)生多一些成功的喜悅。同時(shí)，多為“丑小鴨”創(chuàng)造“登臺(tái)亮相”的機(jī)會(huì)，要知道美麗的白天鵝也有“丑小鴨”的經(jīng)歷。

3養(yǎng)成習(xí)慣

有人說：字典是最好的老師。因此要求每個(gè)學(xué)生都必須準(zhǔn)備一本字典。在上新課之前，先讓學(xué)生自己動(dòng)手預(yù)習(xí)，看準(zhǔn)字形，查找字音，先“讀”為快。宋代的朱熹對(duì)朗讀曾提出過嚴(yán)格的要求：凡讀書須要讀得字字響亮，不可牽強(qiáng)暗記，要多讀數(shù)遍，自然上口，久遠(yuǎn)不忘。因此，我要求學(xué)生把字音讀準(zhǔn)，朗讀過程中不添字、不減字、不顛倒重復(fù)字詞，嚴(yán)格要求他們反復(fù)誦讀，達(dá)到文暢氣順的地步，養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣。這樣就充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，也順應(yīng)了部分學(xué)生好動(dòng)、多動(dòng)的生理習(xí)慣。在學(xué)習(xí)過程中，以小組為單位開展查字典比賽和朗讀比賽的活動(dòng)等等，通過各種各樣的活動(dòng)、訓(xùn)練，提高學(xué)生的朗讀興趣和朗讀能力。

4精選練點(diǎn)

葉圣陶先生把有感情的朗讀叫做“美讀”，“設(shè)身處地的、激昂處還它個(gè)激昂，委婉處還它個(gè)委婉……務(wù)期盡情發(fā)揮作者當(dāng)時(shí)的情感，美讀得其法，不但了解作者說些什么，而且與作者的心靈相通”。然而真正能讀出感情來并不容易，需在朗讀技巧上作必要的適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，如停頓、輕重、緩急，語氣等等。但這些指導(dǎo)不可能課課皆有，次次具備。因此，要精心選擇朗讀訓(xùn)練點(diǎn)，每次訓(xùn)練有個(gè)側(cè)重點(diǎn)，錘錘敲打，錘錘有聲。如《桂林山水》中的“啊”的讀法，可進(jìn)行音變、氣聲的訓(xùn)練?！鞍　钡木唧w讀法是：“靜啊（nga）、清啊（nga）、綠?。▂a）、奇啊（ya）、秀?。╳a）、險(xiǎn)?。╪a）”。還可告訴學(xué)生，隨著讀“啊”字，氣流也輕輕帶出，以達(dá)到“以情帶聲，以聲傳情”之功效?！渡嚼锏暮⒆印肺馁|(zhì)兼美，行文活潑流暢，語言頗具層次美、節(jié)奏美、形象美，是進(jìn)行朗讀節(jié)奏訓(xùn)練的較佳課文?！皾M山遍野/都有/他們的腳印，/在山岡/在竹林/在小溪，/在草叢……/”前半句讀得稍重且慢，“在山岡，在竹林，在小溪”要讀得輕快而短促，讀出明麗清脆，“在草叢……”要讀得漸慢漸輕并有余音，體現(xiàn)省略號(hào)的余味無窮。這樣讀，“大珠小珠落玉盤”，叮當(dāng)有聲，錯(cuò)落有致，讀出了語言的韻味，讀出了語言的音樂美。同時(shí)，學(xué)生一旦掌握技巧后，將舉一反三，極大地提高朗讀教學(xué)質(zhì)量。

5形式多樣

朗讀的形式很多，常見的有齊讀、個(gè)別讀；學(xué)生感興趣的有：引讀、表演讀、分角色讀、開火車讀、配樂讀等。

在講解《愛國將領(lǐng)鄧世昌》一文時(shí)，不管是教師范讀，還是采用比賽讀，學(xué)生都很難讀出鄧世昌視死如歸、慷慨激昂的豪情。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)甲午戰(zhàn)爭(zhēng)這段歷史一無所知，要想讀出英雄氣概相當(dāng)不易，教師在上課時(shí)讓學(xué)生讀通文章后，適時(shí)地播放了當(dāng)時(shí)戰(zhàn)爭(zhēng)的電影短片：在硝煙四起的茫茫大海上，鄧世昌怒視著在海面橫沖直撞的敵艦“吉野”號(hào)，登上艦橋，慷慨激昂地向全艦宣布：“我們?yōu)閲鲬?zhàn)，早已把生死置之度外，現(xiàn)在我艦船傷彈盡，無力再戰(zhàn)，我決定撞沉吉野！與它同歸于盡！”全艦官兵齊聲高呼，表示擁護(hù)。那場(chǎng)面驚心動(dòng)魄，使人身臨其境，激情在頃刻間燃燒起來，在這個(gè)時(shí)候，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)文中人物處境和心理進(jìn)行換位模仿，既加深了學(xué)生對(duì)課文的理解，又能使他們把文中的感情表達(dá)得淋漓盡致。

6采取比賽手段

（1）利用閱讀課進(jìn)行背誦古詩、背誦優(yōu)美片段等朗讀比賽活動(dòng)，并設(shè)立相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)制度，以此激起學(xué)生有感情朗讀的興趣，養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣。

（2）要特別重視每天的早讀課時(shí)間，除了要求學(xué)生都有要放聲朗讀之外，教師也和學(xué)生一起朗讀，這樣做既可以起示范作用，又能提高學(xué)生朗讀的積極性，何樂而不為呢？

（3）進(jìn)行積累大賽，讀完一課后，讓學(xué)生說說積累了哪些優(yōu)美的詞句或片段，看誰積累得又多又好，并能用自己的朗讀形式背出來，這樣不但培養(yǎng)了學(xué)生的積累能力，又增強(qiáng)了朗讀水平，真是一舉多得。

通過以上幾種朗讀方式的指導(dǎo)，就能在小學(xué)階段使學(xué)生朗讀水平有質(zhì)的提高?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，在教學(xué)中，讓我們用朗讀去培養(yǎng)學(xué)生良好的意志和愛美的情操。