高職雙師型的商務(wù)英語教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)研究

薛才佳

（安徽中澳科技職業(yè)學(xué)院 國際商務(wù)系，安徽 合肥 230000）

國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計劃將“制定‘雙師型’教師的培養(yǎng)方案、提高‘雙師型’教師素質(zhì)與改善‘雙師型’教師團(tuán)隊的結(jié)構(gòu)”列為示范校建設(shè)的一個重要內(nèi)容。這里指的“雙師型”教師是一些除了具有教師資格證之外，還具有像會計師、經(jīng)濟(jì)師等專業(yè)技術(shù)資格證的教師；“雙師型”教師除了要有扎實的理論性知識，還應(yīng)具有較強(qiáng)的技術(shù)應(yīng)用能力和實踐操作能力。雙師素質(zhì)一般包括兩層含義：一是能夠在將專業(yè)理論知識在課堂上向?qū)W生傳授完成，即完成教學(xué)任務(wù)；二是具備相應(yīng)的實踐和動手能力，能指導(dǎo)和帶動學(xué)生專業(yè)實踐能力的提升。教師是推進(jìn)國家示范性高職院校工作的中堅力量，而高職院校建設(shè)和可持續(xù)性發(fā)展的首要條件就是有一支具有高度理論水平和實踐能力的“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊。商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊?wèi)?yīng)依照“以生為本”、“終身教育”的國際化教學(xué)理念，師資隊伍建設(shè)按照“雙語、雙證、雙師、雙向”的“四雙”目標(biāo)，注重選拔與培養(yǎng)專業(yè)水平高、樂意奉獻(xiàn)的優(yōu)秀教師，不斷推進(jìn)教師發(fā)展、團(tuán)隊建設(shè)和職業(yè)教育的全面對接，為構(gòu)建“雙師結(jié)構(gòu)”商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊奠定基礎(chǔ)。

一 高職院校中“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊在建設(shè)中存在的問題

（一）“雙師型”教師的人數(shù)比例偏低

據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)表明，目前高職教育中符合上述雙師素質(zhì)水平要求的教師占非常小的比例，不到20%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于我國高職教育中所需要的數(shù)量。同時由于學(xué)校和個人在雙師型人才的培養(yǎng)過程中過多地注重理論知識的講述以及考核，很多獲得了雙師資格的教師仍然是紙面功夫，動手能力和解決實際問題的能力很弱，教師的實踐能力不強(qiáng)會直接導(dǎo)致高職學(xué)生工作能力的缺失，如此并沒有解決實際上提高高職院校中的學(xué)生和教師實踐能力的問題?！陡呗毟邔＝逃瞬排囵B(yǎng)工作評價方案》是由教育部頒布的一項方案，其中指出“雙師型”教師在高職院校中的比例應(yīng)高于46.7%，而如今實際達(dá)到的情況卻相去甚遠(yuǎn)，因此，在未來的高職教育體系建設(shè)中，有效提高雙師型教師的數(shù)量和能力仍然是任重道遠(yuǎn)的。

（二）歷史問題造成教師的整體素質(zhì)參差不齊

我國的高職教育體系發(fā)展時間不長，但是仍然帶來很多的遺留問題。很多有著豐富的實踐能力和教學(xué)經(jīng)驗的教師是學(xué)校目前發(fā)展的中流砥柱，但是人數(shù)過少，學(xué)校的發(fā)展在未來仍然是要依靠新鮮血液的補(bǔ)充，但是有經(jīng)驗的教師具有的最大問題就是能力結(jié)構(gòu)單一、知識體系很難緊跟時代，而年輕教師可能具備雙師資格，但是其個人能力上卻難以達(dá)到實際教學(xué)中的需求。而且多數(shù)教師均是從學(xué)校畢業(yè)后便直接加入教師隊伍，沒有豐富的工作和實踐經(jīng)驗，因此很容易出現(xiàn)紙上談兵的現(xiàn)象，教師加入教學(xué)工作后，沒有充足時間來進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和實踐，從而容易出現(xiàn)知識、技能很快落后的情況。

（三）教學(xué)團(tuán)隊結(jié)構(gòu)欠合理

正如上述所提到的，目前高職院校內(nèi)具有豐富教學(xué)經(jīng)驗的老教師數(shù)量過少，每年涌入大量新進(jìn)教師，這樣會導(dǎo)致缺少有教學(xué)經(jīng)驗和實踐經(jīng)驗的老師對新教師的帶動，從而導(dǎo)致學(xué)校內(nèi)整體教師教學(xué)水平的降低。而在老教師群體內(nèi)部，年齡結(jié)構(gòu)仍然偏低，很多情況下缺少專業(yè)帶頭人和中年的教師骨干力量，同樣導(dǎo)致教師隊伍整體水平的下降。

（四）重使用輕培養(yǎng)，教師的動手技能不強(qiáng)

我國高職教育發(fā)展迅速，招生人數(shù)逐年遞增，而教師補(bǔ)進(jìn)的速度相對卻緩慢很多，因此許多新進(jìn)教師在入職初始就被安排了繁重的教學(xué)任務(wù)，無暇顧及進(jìn)一步的個人能力發(fā)展，這直接導(dǎo)致了年輕教師無法進(jìn)一步發(fā)展額外技能，因此雙師型的教育人才很難在短期內(nèi)大量增加。而即使是靠著業(yè)余時間發(fā)展或是學(xué)校內(nèi)部安排的校企合作等獲得了雙師資格的教師，也很難有機(jī)會參加真正的實質(zhì)性實踐，只是在論文、研究等方面的硬指標(biāo)上有所斬獲，而沒有精力與能力提升科研與實踐水平。

（五）優(yōu)秀教師容易流失，教師團(tuán)隊穩(wěn)定性不足

目前在我國的高職院校當(dāng)中，對于教師的待遇仍然不能達(dá)到一個令人滿意的水平，而且針對教師的科研能力的提高，高職院校也不能給予教師一個良好的科研環(huán)境，因此，許多有能力、高水平的人才只是以高職院校教學(xué)的機(jī)會作為進(jìn)一步發(fā)展的跳板，因此每年教師流失情況十分嚴(yán)重，而一個不穩(wěn)定的教師團(tuán)隊是很難在教學(xué)和科研兩方面做出很好成績的。

二 “雙師型”教學(xué)團(tuán)隊的建設(shè)

“師資興則學(xué)校興”，從這句話我們可以看出，教師團(tuán)隊素質(zhì)的高低是教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)校發(fā)展的一個基本條件。高職院校中，“高職”的含義是帶有職業(yè)性質(zhì)的高等教育，他的目的是培養(yǎng)出具有專業(yè)技術(shù)的實踐性應(yīng)用人才。高職院校中的教學(xué)團(tuán)隊的建設(shè)和發(fā)展水平關(guān)系著我國高職院校畢業(yè)生就職與實際工作能力的直接結(jié)果。

因此，高職院校的教師團(tuán)隊，應(yīng)該具有良好的個人素質(zhì)，與時俱進(jìn)的教育觀念、強(qiáng)大的改革意識、高尚的師德和較高教育的水平，并且能夠通過自身的這些特點，培養(yǎng)出具有特定技術(shù)的專項應(yīng)用型人才。以人才發(fā)展為院校建設(shè)和發(fā)展的基本出發(fā)點，增強(qiáng)教師個人科研水平，打造具有較高的教學(xué)、科研、實踐能力的教師團(tuán)隊，把人才隊伍建設(shè)作為院校建設(shè)工作的根本。

堅持“內(nèi)培外聘、培聘結(jié)合”的原則，按照開放性和職業(yè)性的要求，沿著“雙師型”師資隊伍建設(shè)的路線前進(jìn)，通過教師在企業(yè)中的實踐學(xué)習(xí)，社會服務(wù)和項目開發(fā)等活動全面提升工作能力；完善教師激勵與動態(tài)管理機(jī)制，建設(shè)一支以專業(yè)帶頭人為龍頭、以骨干教師為重點、專兼結(jié)合的“雙師”結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊，構(gòu)建“課程教學(xué)+專業(yè)建設(shè)+社會服務(wù)”教師發(fā)展模式，不斷提高專業(yè)教師的綜合職業(yè)素養(yǎng)與實踐教學(xué)能力。

調(diào)整優(yōu)化梯隊結(jié)構(gòu)，使專兼結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)以及知識結(jié)構(gòu)更加合理。加強(qiáng)校企合作，從企業(yè)當(dāng)中選出優(yōu)秀的專業(yè)人才，以聘請的方式使他們到學(xué)校來擔(dān)任兼職教師，使實踐課程的授課老師是真正具有豐富實踐經(jīng)驗的行業(yè)前輩來擔(dān)任。同時具有相同專業(yè)的學(xué)校之間還應(yīng)該針對一些專業(yè)進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗之類的交流，共同探討適合本專業(yè)的教學(xué)模式，通過校內(nèi)外實訓(xùn)基地建設(shè)，提高專業(yè)師資隊伍的實踐能力和社會服務(wù)能力。把教育質(zhì)量放在首位，對市場的需求有詳細(xì)的了解，跟著市場的需求，培養(yǎng)出具有大膽創(chuàng)新精神、豐富實踐能力、良好的溝通能力，優(yōu)秀的團(tuán)隊意識以及良好的適應(yīng)社會能力的學(xué)生。

校企合作，共同完成科技的服務(wù)與開發(fā)。對于學(xué)校而言，具有一定的技術(shù)研發(fā)能力，然而卻是資金，而企業(yè)擁有資金，卻缺少研發(fā)能力，校企進(jìn)行合作，可以很好的融合雙發(fā)的優(yōu)勢，由企業(yè)提供資金，院校進(jìn)行研發(fā)，以骨干教師為核心，帶領(lǐng)團(tuán)隊完成科研開發(fā)任務(wù)，加強(qiáng)科研團(tuán)隊的整體建設(shè)，增強(qiáng)教師個人科研能力水平。

依托校企合作平臺，通過組織專業(yè)教師下企業(yè)掛職鍛煉、兼職或者聘請企業(yè)能工巧匠擔(dān)任兼職教師等方式，提升師資隊伍的實踐動手能力和社會服務(wù)能力，力爭在為企業(yè)提供培訓(xùn)、咨詢和合作研究以及擔(dān)任行業(yè)協(xié)會的社會兼職職務(wù)等方面有所突破。加強(qiáng)與校外實訓(xùn)基地的聯(lián)系，在合作開發(fā)課程、人才培養(yǎng)模式改革、社會服務(wù)等方面開展深度合作。積極聘請企業(yè)兼職教師入校教學(xué)，把能夠給學(xué)生培養(yǎng)帶來重大價值和效益的專業(yè)技術(shù)能忍引入課堂，吸引他們?yōu)閲医逃聵I(yè)出謀劃策，帶動“雙師結(jié)構(gòu)”教學(xué)隊伍的發(fā)展。

三 高職院?！半p師型”教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)目標(biāo)

圍繞院校的總體目標(biāo)和發(fā)展規(guī)劃，適應(yīng)國家和地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)需求，著眼于與國際接軌，形成自身的優(yōu)勢和特色。根據(jù)學(xué)校的發(fā)展方向，通過掛職出國培訓(xùn)、短期深造、專項培訓(xùn)等措施，對現(xiàn)有教師的專業(yè)知識技能進(jìn)行提高。以提高教師實踐能力為重點，實施“雙師素質(zhì)”培養(yǎng)工程，建設(shè)一支以專業(yè)帶頭人為龍頭、以骨干教師為主體，具有扎實的專業(yè)知識、較強(qiáng)的教科研能力和豐富的社會服務(wù)經(jīng)驗，掌握高職教學(xué)必備的實踐技能的“雙師結(jié)構(gòu)”教學(xué)團(tuán)隊。

（一）加強(qiáng)專業(yè)帶頭人和骨干力量的培養(yǎng)

一個優(yōu)秀的“雙師型”教師隊伍團(tuán)隊，必要不能缺少優(yōu)秀學(xué)科帶頭人的帶領(lǐng)，他們是學(xué)科建設(shè)的先驅(qū)者和領(lǐng)路人，因此，培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)科帶頭人有著重要的意義。在學(xué)科帶頭人的培養(yǎng)過程中，應(yīng)該在制度上對他們起到規(guī)范的作用，讓他們履行自己的帶頭職責(zé)，同時也應(yīng)該在財力、物力等方面基于他們一定的支持，以確保他們能夠參加足夠的學(xué)術(shù)活動，提高自身的水平，從而對整個“雙師型”團(tuán)隊起到帶領(lǐng)的作用。

（二）提高教學(xué)水平，增強(qiáng)教科研能力

按照以就業(yè)為導(dǎo)向的理念，根據(jù)工作任務(wù)和崗位職業(yè)能力需求，立足高職生源現(xiàn)狀，在課程建設(shè)、教學(xué)設(shè)計、學(xué)業(yè)評價等方面積極探索，努力提高教學(xué)質(zhì)量特別是提高學(xué)生應(yīng)對工作崗位需求的實踐能力和文化素質(zhì)。

針對專業(yè)建設(shè)與課堂教學(xué)當(dāng)中存在的重難點問題，積極開展教科研工作，探索商務(wù)英語專業(yè) 的人才培養(yǎng)模式、教學(xué)改革、教材建設(shè)、實訓(xùn)基地建設(shè)、校企合作等，對新興的培養(yǎng)模式進(jìn)行不斷的探索，并不斷的總結(jié)經(jīng)驗，凝結(jié)經(jīng)驗、最終做到升華經(jīng)驗，從而寫出就有指導(dǎo)意義的優(yōu)秀論文，把教研科研成果轉(zhuǎn)化為提升服務(wù)能力和教學(xué)水平的有力支撐。

（三）教學(xué)團(tuán)隊結(jié)構(gòu)優(yōu)化

優(yōu)化結(jié)構(gòu)是團(tuán)隊建設(shè)和發(fā)展關(guān)鍵之一，目的是使團(tuán)隊的專業(yè)結(jié)構(gòu)、素質(zhì)結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、專兼結(jié)構(gòu)和“雙師結(jié)構(gòu)”更加合理。形成專業(yè)帶頭人帶領(lǐng)團(tuán)隊的發(fā)展方向，優(yōu)秀的骨干教師力量帶動新進(jìn)教師群體發(fā)展，而年輕一代的教師則加強(qiáng)職業(yè)技能培養(yǎng)，力爭大部分成為專業(yè)知識與實踐能力都出色的新生力量。

（四）教師隊伍品德強(qiáng)化

對于師德師風(fēng)常抓不懈，應(yīng)該積極的引導(dǎo)教師樹立正確的三觀，規(guī)范教師的職業(yè)道德，使他們真正的做到對自己的崗位產(chǎn)生熱愛之情，對學(xué)生能夠為人師表，對其它教師能夠進(jìn)行交流與溝通，并具有良好的團(tuán)隊意識和積極的合作精神，對專業(yè)知識有著良好的運用，對科研有著良好的專研能力，除此之外，還應(yīng)做到了解社會并適應(yīng)社會，從而服務(wù)于社會。

結(jié)束語

國家的復(fù)興取決于教育，而教育中的重任又由教師承擔(dān)，教學(xué)團(tuán)隊的建設(shè)是高水平教育和科研水平的一個重要體現(xiàn)。專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊的打造并非朝夕可以實現(xiàn)，它需要教師的不斷努力和學(xué)校的長期支持，才能真正的建設(shè)并完善一支具有高水平雙師資格的優(yōu)秀教師團(tuán)隊，有效提升國家的教育硬實力。

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