情景教學(xué)法燃亮雙語班的英語教學(xué)

廣東省廣州市廣外附設(shè)外語學(xué)校 郭桂芳

上海市教育科學(xué)研究院的顧泠沅曾說過：“回顧以往的課堂教學(xué)改革，改來改去，說到底都離不開以下兩條線路。要么是鼓勵(lì)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)，要么是探索班級(jí)體制下不同類型學(xué)生如何區(qū)別對(duì)待。凡是在這兩點(diǎn)上取得一些經(jīng)驗(yàn)的課堂改革，往往都是比較成功的。可以預(yù)見，未來的課堂教學(xué)，無論是在教育的觀念上，還是教學(xué)結(jié)構(gòu)上，都將朝著以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心這一核心的內(nèi)容發(fā)生轉(zhuǎn)型，也就是以學(xué)定教?！惫P者并不是想大刀闊斧進(jìn)行課堂教學(xué)改革，抱著讓每一位學(xué)生在課堂上學(xué)有所獲的愿景，不斷思索著如何創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生樂學(xué)的高效課堂。

國(guó)際上有關(guān)于“影響學(xué)生學(xué)業(yè)成就的三因素”這方面的研究，經(jīng)過元分析和數(shù)以千萬次有效教學(xué)和課堂指導(dǎo)成果的綜合分析得出了影響學(xué)生學(xué)業(yè)成就最重要的三個(gè)因素是：第一，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和對(duì)自己的挑戰(zhàn)性期望。也就是說，課堂教學(xué)要激發(fā)學(xué)生的興趣、愛好，讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)自己的挑戰(zhàn)性期望，他才能夠真正進(jìn)入學(xué)習(xí)過程。第二，合適的學(xué)習(xí)時(shí)間和有效的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。學(xué)習(xí)要取得成效，要保證有一定的學(xué)習(xí)時(shí)間。另外，要提供給學(xué)生有效的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。所謂有效的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，包括設(shè)置良好的學(xué)習(xí)情境等各個(gè)方面。教師要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)對(duì)象的特點(diǎn)來設(shè)置學(xué)習(xí)情境，可以設(shè)置具體的學(xué)習(xí)情境，也可以設(shè)置抽象的學(xué)習(xí)情境，可以設(shè)置形象化的學(xué)習(xí)情境，也可以設(shè)置邏輯性的學(xué)習(xí)情境。第三，教師的針對(duì)性教學(xué)。有效學(xué)習(xí)往往是個(gè)人化的、有針對(duì)性的。所以教師的教學(xué)要關(guān)注兩個(gè)詞，一個(gè)是“個(gè)人化”，一個(gè)是“針對(duì)性”。我們的教學(xué)，如果說是從每個(gè)人不同的學(xué)習(xí)需求來設(shè)計(jì)的，而且是針對(duì)每個(gè)人突出的問題和特殊的需求來開展教學(xué)的，效果一定會(huì)好。綜合以上三個(gè)因素得出一點(diǎn)，那就是把學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)放在中心位置來考慮教學(xué)工作。本文中，筆者就“提供給學(xué)生有效的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)”此方面闡述情景教學(xué)法如何貫徹并實(shí)踐于雙語班日常的英語教育教學(xué)工作中。

一、情景教學(xué)法理念與雙語班學(xué)情分析

情景教學(xué)法，就是指通過多媒體運(yùn)用、實(shí)物演示、角色扮演、實(shí)驗(yàn)操作等多種手段創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情景，將認(rèn)知與情感、形象思維與抽象思維、教與學(xué)巧妙地結(jié)合起來，充分發(fā)揮課堂教學(xué)中學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，改變學(xué)生單純被動(dòng)接受知識(shí)的一種教學(xué)方法。這種教學(xué)法是在當(dāng)今素質(zhì)教育的大前提下，是任務(wù)型教學(xué)有力的實(shí)施手段。它注重直觀、形象的知識(shí)表現(xiàn)和豐富、具體的實(shí)踐鍛煉，有利于激發(fā)學(xué)生積極的情感體驗(yàn)和學(xué)習(xí)主體作用，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生身臨其境地學(xué)習(xí)外語，把看到的情景和聽到的聲音自然地聯(lián)系起來，從而幫助學(xué)生理解和獲取知識(shí)或技能，并使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展，從而更好地落實(shí)聽說讀寫這四項(xiàng)基本技能。

雙語班，顧名思義就是在與其他同級(jí)孩子接受相同的初中學(xué)科教育基礎(chǔ)上，必修一門外語課，日語、法語、西班牙語均可供雙語班的學(xué)生按興趣或需求選擇報(bào)讀。本校雙語班的起始年級(jí)是初中一年級(jí)，選拔雙語班的學(xué)生以小升初總成績(jī)?yōu)閰⒖嫉闹饕罁?jù)，位列年級(jí)前80名的學(xué)生可以順利進(jìn)入初中雙語班學(xué)習(xí)三年。因此可以看出，雙語班的學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，語言習(xí)得的能力較高，能夠以相同的時(shí)間比同級(jí)普通班的學(xué)生多學(xué)并優(yōu)學(xué)。

英語情景教育就是把“快樂學(xué)英語”的理念融入英語教學(xué)中，讓學(xué)生不知不覺地置身于英語的環(huán)境中，感覺到學(xué)習(xí)英語的樂趣。對(duì)于把英語當(dāng)作第二語言學(xué)習(xí)的中國(guó)學(xué)生來說，要培養(yǎng)“用英語交流信息的能力”，主要問題是缺乏語言環(huán)境，解決這個(gè)問題的關(guān)鍵是課堂教學(xué)。因此，英語教師要盡力讓課堂地成為學(xué)生體驗(yàn)真實(shí)語言魅力的學(xué)習(xí)主陣地。

眾所周知，語言的表達(dá)和交流總是離不開人的活動(dòng)或情境，為了獲取信息和交流思想而進(jìn)行的交際稱為真實(shí)的交際。在真實(shí)的交際活動(dòng)中，交際的雙方并非為了獲得語言知識(shí)而交際，而是為了表達(dá)意義而運(yùn)用語言，其核心是其內(nèi)容，它是交際活動(dòng)得以展開和維持的基礎(chǔ)。因此，如何設(shè)計(jì)真實(shí)的交際活動(dòng)決定著交際的質(zhì)量，影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣。如何在英語課堂中創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語言環(huán)境，使學(xué)生在真實(shí)的語境中發(fā)展其語言能力和交際能力，是運(yùn)用情景教學(xué)法的關(guān)鍵。越是普通的詞匯和語法，越是需要語境來呈現(xiàn)，更需要與學(xué)生的實(shí)際生活相連。這對(duì)于小學(xué)和初中水平的學(xué)生來說特別重要，因?yàn)樗麄儗W(xué)習(xí)的是最簡(jiǎn)單最普遍使用的英語。那么我們?cè)鯓泳唧w地把有意義的語境考慮融進(jìn)日常的教學(xué)活動(dòng)的當(dāng)中呢？筆者在呈現(xiàn)新語言點(diǎn)或設(shè)計(jì)語言點(diǎn)操練互動(dòng)時(shí)一般會(huì)考慮基本三要素：“Where? Who? How?” 生活中在什么時(shí)候會(huì)用到這一語言點(diǎn)？哪些人會(huì)用？如何使用等。

二、情景教學(xué)法在課堂中的實(shí)踐與運(yùn)用

著名語言學(xué)家克魯姆認(rèn)為：“成功的英語課堂教學(xué)應(yīng)在課堂內(nèi)創(chuàng)造更多的情景，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)運(yùn)用已學(xué)到的語言材料。”情景教育就是通過設(shè)計(jì)出一些真實(shí)性和貼近生活的具體場(chǎng)合的情形和景象，為語言功能提供充足的實(shí)例，并活化所教語言知識(shí)。這種情景的生動(dòng)性與形象性，有助于學(xué)生把知識(shí)融于生動(dòng)的情景之中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變以往英語教學(xué)枯燥無味的局面。根據(jù)不同學(xué)生的性格、不同年齡階段孩子的心理特征和生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)豐富的情景教學(xué)，能增強(qiáng)語言的真實(shí)感，鼓勵(lì)學(xué)生積極、主動(dòng)地參與語言實(shí)踐活動(dòng)和創(chuàng)造性地使用語言，促進(jìn)學(xué)生語言技能的發(fā)展，進(jìn)而逐步獲得綜合運(yùn)用語言和語言技能進(jìn)行交際的能力。

語法被多數(shù)學(xué)生認(rèn)為是英語課上最枯燥無趣但又很重要的學(xué)習(xí)項(xiàng)目，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化學(xué)習(xí)效果，筆者多方嘗試在教學(xué)的過程中為學(xué)生提供個(gè)性化的語境進(jìn)行語言知識(shí)的操練。這些語境通常包括日常生活、興趣、愛好、觀點(diǎn)、家庭、經(jīng)歷、切身利益、對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的感受和理解等。學(xué)生在積極和富有意義的活動(dòng)中運(yùn)用語言，所生成的語言不僅具有個(gè)人特色，而且任務(wù)結(jié)果也具有真實(shí)性，此舉還有利于培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。

新概念英語第二冊(cè)作為雙語班的補(bǔ)充輔助學(xué)習(xí)教材，《新概念英語》作為一套風(fēng)靡中國(guó)英語教育市場(chǎng)三十年的經(jīng)典教材，語法結(jié)構(gòu)詳盡、重點(diǎn)句型復(fù)現(xiàn)率高、聽說讀寫循序漸進(jìn)、課文短小精煉、幽默風(fēng)趣、且盡顯英倫文化。新概念的作者亞歷山大是英國(guó)情景教學(xué)法的倡導(dǎo)者之一，情景法強(qiáng)調(diào)以口語為先，文字為后，新的語言點(diǎn)通過情景引出并操練習(xí)得，課堂用語必須是目的語---英語優(yōu)先使用，所以《新概念英語》的教學(xué)理念應(yīng)該遵循作者的創(chuàng)作意圖，教學(xué)時(shí)側(cè)重于在有意義的情景中聽說英語和句型操練，而不該用漢語去講解新詞和語法結(jié)構(gòu)。根據(jù)教育部頒發(fā)的基礎(chǔ)英語新課標(biāo)明確提出了培養(yǎng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)目標(biāo)的五個(gè)方面是：情感態(tài)度、語言技能、語言知識(shí)、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)。綜合新課標(biāo)的這五大方面和新概念的教材特點(diǎn)，筆者在設(shè)計(jì)新概念教學(xué)步驟時(shí)盡可能充分整合詞匯，句型和文化背景資源以創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)情景。

三、情景教學(xué)法有助課堂中滲透情感態(tài)度教育

情景教學(xué)模式是以案例或情景為載體引導(dǎo)學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生分析和解決實(shí)際問題的能力。素質(zhì)教育的核心價(jià)值在于寓情于教，教師傳授學(xué)生學(xué)術(shù)知識(shí)的同時(shí)也得注重樹立全人教育的觀念，即培養(yǎng)學(xué)生成為有道德、有知識(shí)、有能力、和諧發(fā)展的“全人”。

善用課前5分鐘，課前值日?qǐng)?bào)告是多所外國(guó)語學(xué)校英語課堂教學(xué)中一個(gè)不可或缺的環(huán)節(jié)，雖然僅僅歷時(shí)3～5分鐘，但其內(nèi)容的豐富多彩及形式多樣，常見的有新聞播報(bào)、一周趣聞演說、英文小說讀后感、英語電影觀后感PPT展示、模仿名人演講、話題演講等諸類活動(dòng)對(duì)活躍課堂氣氛，提高學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和能動(dòng)性有著舉足輕重的作用。值得一提的是，本校初中學(xué)生每年的寒暑假英語作業(yè)都布置閱讀英語書蟲·牛津英漢雙語讀物系列和觀看經(jīng)典電影這一項(xiàng)目，而筆者所教的雙語班在初一時(shí)就習(xí)慣利用課前五分鐘進(jìn)行英語電影觀后感PPT展示，展示結(jié)束后，臺(tái)下的同學(xué)將會(huì)提出相關(guān)的問題有助大家更好地理解，也有部分“追求作品高質(zhì)量”的同學(xué)會(huì)對(duì)剛才的臺(tái)上同學(xué)的展示表現(xiàn)給予中肯的評(píng)價(jià)及善意的建議，一學(xué)年下來，每位同學(xué)的口頭表達(dá)能力和自我展示能力都有不同廣度和深度上的提高，進(jìn)而促使學(xué)習(xí)英語的過程中自信心更足，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成就感更強(qiáng)。

到了初二年級(jí)，筆者更注重在英語學(xué)科教學(xué)中滲透情感態(tài)度教育?！吨袑W(xué)德育教育大綱》明確指出：各科教學(xué)是向?qū)W生進(jìn)行思想品德教育的最經(jīng)常、最基本的途徑，它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思想道德素質(zhì)具有重要的作用，各科教師均要教書育人，寓德育于各科教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，把德育大綱的貫徹實(shí)施，看作是各科教師的一項(xiàng)重要任務(wù)，在日常教學(xué)中，要注意培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣和良好的學(xué)風(fēng)與意志品格。因此，筆者把“每日一句”引進(jìn)課堂五分鐘。這些句子大都是來自網(wǎng)絡(luò)上富有哲理性、勵(lì)志類、德育美育類的英漢雙語雋語。筆者的每節(jié)英語課呈現(xiàn)的第一張幻燈片總是一張應(yīng)景的配圖加以簡(jiǎn)短的英語句子，讓學(xué)生看圖讀句一分鐘后讓他們翻譯出那英文句的中文意思，同時(shí)筆者還拋出以下兩個(gè)問題：“What can you learn from this sentence? 你從這句子學(xué)到了什么？”“In which situation can we use this sentence? 日常生活中哪些情景中我們可以用此句來表達(dá)？”此舉值得一贊的是，學(xué)生每天都受到積極正面的德育影響和熏陶，有利于培養(yǎng)出一批具有正確價(jià)值觀、人生觀和良好道德觀的品學(xué)兼優(yōu)學(xué)生。這環(huán)節(jié)至今已進(jìn)行了一個(gè)多學(xué)期了，你可以輕易發(fā)現(xiàn)每次呈現(xiàn)幻燈片后班上那些躍躍欲試的聲音，可以看出雙語班的學(xué)生非常喜歡這一課前熱身環(huán)節(jié)，不少學(xué)生已養(yǎng)成見句就記錄在冊(cè)、句子學(xué)后瞬間記憶的習(xí)慣。筆者感到這一刻通過圖片和雋語創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，不僅向?qū)W生傳授科學(xué)文化知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的英漢互譯能力，還能有意識(shí)、有目的地對(duì)學(xué)生進(jìn)行健康的情感態(tài)度教育。

四、情景教育在課堂外的延伸

作為英語教師應(yīng)該意識(shí)到未來的教學(xué)中，講臺(tái)不再是教師的舞臺(tái)，學(xué)生才是課堂的主角，課堂不再是灌輸給學(xué)生多少詞匯、語法和句型，而是如何提高授課技巧，營(yíng)造高效課堂，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力。因此，筆者日常不僅利用課堂巧設(shè)語境帶動(dòng)語言學(xué)習(xí)，也會(huì)重視利用課外的語用體驗(yàn)活動(dòng)，鼓勵(lì)雙語班的學(xué)生積極參與與英語相關(guān)的各類可靠并規(guī)范的賽事。如CCTV希望之星英語風(fēng)采大賽、陽光之星全國(guó)青少年英語口語大賽、全國(guó)中學(xué)生英語能力競(jìng)賽、全國(guó)中小學(xué)生英語單詞拼讀大賽、太古匯廣東大中學(xué)生英語口語大賽、廣州市英語讀寫競(jìng)賽等。

實(shí)踐證明，真實(shí)的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和語用體驗(yàn)?zāi)茏寣W(xué)生更真切地感受到使用英語的魅力，在參與中提高興趣，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自覺性和積極性。成功的體驗(yàn)有助提高學(xué)習(xí)興趣和增強(qiáng)個(gè)人自信，優(yōu)秀的學(xué)生還會(huì)持續(xù)對(duì)自己有一定的挑戰(zhàn)性期望。對(duì)某些學(xué)生來說，由不會(huì)到會(huì)是挑戰(zhàn)，對(duì)優(yōu)秀生來說，會(huì)了之后要追求卓越是挑戰(zhàn)。一個(gè)人對(duì)自己有了挑戰(zhàn)性的期望，他才能夠真正進(jìn)入學(xué)習(xí)過程。一旦學(xué)生對(duì)自己產(chǎn)生了挑戰(zhàn)性期望，其中也就產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的自覺、自信和自學(xué)的行為。任何一種教學(xué)改革，如果能夠激發(fā)學(xué)生的興趣和愛好，能夠讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)自身水平的挑戰(zhàn)性期望，它所帶來的學(xué)習(xí)效果一定是最好的。這也印證了影響學(xué)生學(xué)業(yè)成就最重要的其中一個(gè)因素的說法。

五、結(jié)語

情景教學(xué)法為雙語班英語教學(xué)帶來的效益是不可估量的。學(xué)生們不僅學(xué)習(xí)成績(jī)能保持優(yōu)異的趨勢(shì)，語言知識(shí)構(gòu)建與語用能力也能同時(shí)得以提升，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)自覺、自信和自學(xué)要求。英語教學(xué)是理論與實(shí)踐、科學(xué)與藝術(shù)的融合，優(yōu)秀的英語教師不僅要具備豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，還應(yīng)該兼具前沿的教學(xué)理念、創(chuàng)新的學(xué)術(shù)思維和開闊的國(guó)際視野。中國(guó)教育學(xué)會(huì)外語教學(xué)專業(yè)委員會(huì)理事長(zhǎng)龔亞夫教授曾提出英語教學(xué)“多元教學(xué)目標(biāo)”的新理念：在英語教學(xué)的過程中，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)語言交流目標(biāo)的同時(shí)，還應(yīng)該達(dá)成思維認(rèn)知目標(biāo)與社會(huì)文化目標(biāo)。因此，讓我們?cè)谟⒄Z教學(xué)研究的路上展翅翱翔，為求學(xué)者提供更多更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。