淺談?dòng)仔°暯又杏變洪喿x能力的培養(yǎng)

山東省青島市開發(fā)區(qū)岔河幼兒園 薛秀娟

培養(yǎng)幼兒從小養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，是幼兒學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要組成部分，也是幼兒園語言教育的重要組成部分，特別是對(duì)于即將進(jìn)入小學(xué)的大班幼兒來講尤其重要。它不僅可以幫助幼兒盡早進(jìn)入知識(shí)的海洋，開拓幼兒的視野，啟迪幼兒的智慧，陶冶幼兒的情操，而且能促進(jìn)幼兒各方面的發(fā)展. 為幼兒進(jìn)入小學(xué)后的學(xué)習(xí)及終身的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，使幼兒在閱讀當(dāng)中養(yǎng)成學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)提問、學(xué)會(huì)討論的習(xí)慣，在閱讀后能交流、體驗(yàn)的習(xí)慣等等。在多年幼兒閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)方面，我們幼兒園主要是從對(duì)孩子提出閱讀要求、維護(hù)幼兒良好的閱讀心情，創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)、激發(fā)幼兒閱讀的興趣、選擇合適的閱讀材料、幫助幼兒掌握良好的閱讀習(xí)慣和技能等幾個(gè)方面來培養(yǎng)幼兒閱讀習(xí)慣的。

第一，首先對(duì)孩子提出閱讀時(shí)的要求：能正確取書、翻書；會(huì)按順序閱讀，愛惜圖書；能獨(dú)立專注閱讀畫面及內(nèi)容；喜歡書店，定期購買或者借閱圖書；利用談話的時(shí)間與同伴分享圖書中的內(nèi)容；能參與自制小書并與同伴分享；每天有固定閱讀時(shí)間；會(huì)通過表演、繪畫等多種形式表達(dá)自己對(duì)圖書內(nèi)容的理解；定期與家人進(jìn)行親子閱讀；閱讀中培養(yǎng)自己的觀察力、判斷力、推理能力；閱讀活動(dòng)中能主動(dòng)提問，能復(fù)述圖書內(nèi)容。天長(zhǎng)日久，幼兒對(duì)這些要求便會(huì)成為一種習(xí)慣，習(xí)慣成自然，大大提高了閱讀的質(zhì)量。

第二，要維護(hù)幼兒良好的閱讀心情，創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境。幼兒對(duì)某一事物的情感往往受周圍環(huán)境的影響，良好的閱讀環(huán)境是維護(hù)幼兒良好的閱讀心態(tài)，提高幼兒閱讀能力的必不可少的重要因素。在班級(jí)設(shè)計(jì)圖書角的時(shí)候要考慮讓幼兒處在安靜、明亮、優(yōu)美的環(huán)境中專心閱讀，書架的高度適中，便于孩子自由拿放。還要為幼兒提供不同種類的健康圖書，讓幼兒隨時(shí)閱讀。訓(xùn)練良好的閱讀習(xí)慣是維護(hù)幼兒良好閱讀心態(tài)的基礎(chǔ)和前提，同時(shí)應(yīng)要求幼兒做到“三輕”，即走路輕、說話輕、拿放輕，看完書要懂得放回原處，放時(shí)封面向上，封底向下，看書時(shí)不折書、不搶書、不撕書、不在書上亂涂亂畫，以培養(yǎng)幼兒良好的道德意識(shí)和閱讀習(xí)慣，這樣也培養(yǎng)了幼兒的責(zé)任意識(shí)和責(zé)任心。

第三，激發(fā)幼兒閱讀的興趣，把閱讀活動(dòng)建立在幼兒感興趣的基礎(chǔ)上，是指導(dǎo)閱讀的關(guān)鍵。搞好家園溝通，讓家長(zhǎng)帶領(lǐng)幼兒經(jīng)常性的參觀圖書館，知道圖書館是藏書、借書、看書的地方，并感受成人在圖書館讀書時(shí)的氣氛，用成人的閱讀方式感染影響他們，比空口說教效果要強(qiáng)百倍。講述書上的故事，能引起幼兒對(duì)圖書的興趣和聯(lián)想，同時(shí)，還讓幼兒知道老師講的故事是從書上看來的，書里有許多知識(shí)。爸爸媽媽與幼兒可以共同閱讀一本書，與幼兒交流，交流各自感受，討論故事情節(jié)，回答幼兒的提問，可使幼兒在交流過程中加深對(duì)讀物的理解，能啟迪思維，積累語言，進(jìn)一步激發(fā)幼兒閱讀興趣。班級(jí)的圖書角中的圖書要做到定期更換，讓幼兒不斷接觸更多的書籍，接受更多的知識(shí)，增加他們的閱讀興趣，防止閱讀疲勞。

第四，要選擇合適的閱讀材料供孩子閱讀要保證材料合適，材料必須豐富。閱讀材料豐富多樣，才能適應(yīng)不同孩子的需要和孩子的不同興趣、愛好。除了圖書、畫報(bào)、連環(huán)畫，還應(yīng)有卡片等。體裁應(yīng)包括兒歌、謎語、童話等。材料的形式應(yīng)以圖畫為主，文字為輔，為了配合幼兒閱讀，老師可以在閱讀教學(xué)中讓幼兒識(shí)字，以便幼兒理解故事內(nèi)容，以適應(yīng)幼兒閱讀能力逐漸由畫面向文字符號(hào)的過渡。另外，可根據(jù)個(gè)別孩子的特點(diǎn)有針對(duì)性地選擇圖書，如有的孩子獨(dú)立性差，嬌氣、自私，我們應(yīng)為其選擇“值日生”“自己的事情自己做”“我也行”之類的內(nèi)容；對(duì)于探索興趣高的幼兒可以選擇一些科幻類的書籍供其閱讀，這樣有針對(duì)性地選擇閱讀材料能使不同水平的孩子得到發(fā)展。真正做到因人施教，供其所需，百花齊放！

第五，幫助幼兒掌握良好的閱讀習(xí)慣和技能，教會(huì)幼兒閱讀方法、技能是相當(dāng)重要的，它是幼兒活動(dòng)的前提條件。首先讓幼兒學(xué)習(xí)按頁碼順序看書，一頁一頁翻看，一行一行閱讀，學(xué)習(xí)正確翻頁，認(rèn)識(shí)章、頁等，養(yǎng)成從左到右，從上到下的閱讀習(xí)慣，要教孩子按頁碼閱讀，找封面、封底、故事名稱，觀察一些指示性箭頭，提高幼兒的理解力，指導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)觀察每幅 畫面上人物、動(dòng)物形象，理解前后畫面的聯(lián)系，使他們掌握看書方法并養(yǎng)成習(xí)慣。大班孩子的閱讀還需要成人的引導(dǎo)，要引導(dǎo)孩子用耳朵來“閱讀”，教師有意安排一些故事課，教師講，幼兒講，然后讓幼兒復(fù)述故事，理解故事內(nèi)容。開展講故事比賽等活動(dòng)發(fā)展幼兒的語言表達(dá)和理解能力。教師要滿足孩子聽故事的需求，要發(fā)展孩子閱讀畫面符號(hào)的基本能力，要重視孩子良好閱讀習(xí)慣培養(yǎng)，如輕拿輕放，有始有終等。對(duì)于大班的孩子還可以培養(yǎng)其自己修補(bǔ)圖書，自己管理圖書的習(xí)慣，讓幼兒輪流當(dāng)管理組長(zhǎng)，增強(qiáng)其責(zé)任感，這樣會(huì)更大地提高孩子參與閱讀活動(dòng)的主動(dòng)性與積極性，培養(yǎng)了幼兒的綜合能力。

第六，發(fā)揮家長(zhǎng)力量，家園同步指導(dǎo)孩子閱讀在閱讀活動(dòng)的開展中，家長(zhǎng)的力量也要充分挖掘出來，因?yàn)楦改笇?duì)書的態(tài)度、言行會(huì)直接影響孩子的閱讀興趣。我們要求家長(zhǎng)帶孩子購書，認(rèn)識(shí)圖書館、書市及不同類型的書，并在家中營(yíng)造讀書氣氛，同時(shí)要求家長(zhǎng)認(rèn)真傾聽孩子的閱讀，并將孩子在家閱讀的情況及時(shí)反饋給幼兒園。我認(rèn)為作為“幼小銜接”重要的一點(diǎn)是幼兒閱讀能力的培養(yǎng)，只要教師跟家長(zhǎng)配合，增強(qiáng)對(duì)幼兒的訓(xùn)練意識(shí)，實(shí)事求是，講究閱讀活動(dòng)的內(nèi)容形式，幼兒的閱讀興趣、方法和習(xí)慣便能得到培養(yǎng)，閱讀能力得到提高，從而為幼兒進(jìn)入小學(xué)階段繼續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展打下較為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

為了更好的讓幼兒完成幼兒園與小學(xué)的銜接，我們必須樹立正確的觀念，正確認(rèn)識(shí)閱讀對(duì)幼兒成長(zhǎng)進(jìn)步產(chǎn)生的重要作用，把閱讀滲透到一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，幫助我們的幼兒順利完成這一個(gè)特殊階段，為他們順利進(jìn)入小學(xué)打下良好基礎(chǔ)！