如何打造高效課堂，讓學生學習更有效

河北省唐山市灤南縣柏各莊鎮(zhèn)張溝府完全小學 崔小玲

在教學實踐活動中，怎樣才能讓自己的課堂達到有效而且高效，是我們值得思考的一個教學難題。為了解決這個難題，身為人民教師的我們不斷探索著構建高效課堂的種種有效可行的方法。課堂是教學的主陣地，把握好課堂，向40分鐘要質量是搞好教育教學工作的保障。無論語文教學怎么變化，有一點應該是不變的，那就是語文課堂教學應該是務實高效的?？梢哉f，高效是我們課堂教學的目標，務實是課堂教學的手段。那么怎樣構建小學語文高效課堂呢？

一、轉變教學觀念和教學方式，提高課堂教學效率

第一，教師的教學行為應當轉變。教師應由傳統(tǒng)的知識傳授者變?yōu)閷W生學習的參與者、引導著和合作者。

第二，培養(yǎng)學生大膽質疑的習慣。因為只有學生有了疑問，才會產生學習的興趣。因此，教師要積極引導學生提出自己的疑問，引導學生積極參與發(fā)言。

第三，培養(yǎng)學生思維方法。一是打破定勢，反向思維，引導學生發(fā)現(xiàn)問題。二是曲設情景，發(fā)散思維，啟發(fā)學生梳理問題，從而引起學生興趣，幫助學生拓寬思路。

二、“認真研究文本”是構建務實高效課堂的前提

第一，用心解讀文本首先要做到正確解讀文本。正確解讀文本就是指能正確把握文本的價值取向。

第二，用心解讀文本還應做到多元化地解讀文本。文本是一座精神花園，教師把學生帶進這座“花園”，不僅要讓學生看到紅花，還要讓學生看到綠草。因此我們應該秉承一種欣賞并悅納的良好心態(tài)，尊重學生多元化解讀文本。

三、創(chuàng)設問題情景，激發(fā)學生探究興趣

語文課堂蘊含著豐富的人文內容，對人們的精神領域產生著深廣的影響，在學習語文的過程中，學生隨時收到語文材料的熏陶感染，并產生獨特的體驗。學生探究學習的積極性、主動性，往往來自一個充滿疑問和問題的情景，有了問題學生才會思考，才能有學習的動機，才能激發(fā)學生進行探究性閱讀的愿望。教學中要鼓勵學生敢于從教材中發(fā)現(xiàn)問題，主動、大膽地圍繞課文題目、課文中的關鍵詞語、句段、課文插圖、課文標點、課文空白、課文結尾等內容提出疑問。例如，我在教學《五彩池》一文時，引導學生根據(jù)課題提出問題：五彩池都有哪些形狀？池水為什么會顯出各種不同的色彩呢？學生帶著問題閱讀教材，更能激發(fā)他們主動學習、主動探究的積極性，真正變“接受性學習”為“探究性學習”。

四、精心設計教學過程

一堂成功的語文課，首先應是一片流淌著詩意的美的散文。教學語言不同于普通語言，它是在邏輯語言、科學語言的基礎上提煉升華而形成的、為濃烈的感情浸泡透了的、形象化的、韻律和諧而又優(yōu)美動聽的語言。教師運用這種審美化、感情化了的語言去講課，就能極大地喚起學生的感情，充分顯示出教學語言“以情激情”的巨大美感作用。

其次要優(yōu)化課堂提問。用提問來指導學生學習課文，這是當前語文教學比較流行的一種方法。課堂上問與不問，問什么，怎樣問，是關系到教學成敗的大事。提問的時機、提問的方式選擇得當，能啟發(fā)思維、發(fā)展智力、活躍課堂氣氛；選擇不當則可能弄巧成拙，破壞課堂氣氛。提問應掌握火候，選準時機，巧設疑難。

一堂高效的課除了做到以上幾點以外，還必須有一個好的結束，也就是我們的結語。它應該是整堂課的一個凝聚，是概括的高度深化。好的結尾，有如咀嚼干果，品嘗香茗，令人回味再三。一堂好課的結尾，不僅可以對教學內容起到梳理概括、畫龍點睛和提煉升華的作用，而且能延伸拓展課堂教學內容，取得“課雖盡而趣無窮、思未盡”的效果。在語文課的結語中，選取一些趣例作為結尾，往往令人縈懷難忘?！豆鹆稚剿芬徽n以詩句結尾，與開頭相照應，當讀完詩句后，孩子們用彩筆描繪心中的桂林山水，抒發(fā)對大自然的贊嘆。

五、活用方法，提高課堂效率

只有學生感興趣、學的輕松、學的自主的課堂才是有效的課堂。由此看來，課堂上運用靈活的手法、手段進行教學尤為重要。比如，創(chuàng)設寬松的學習氛圍。心理學認為，愉快的環(huán)境可以使人感到自由、安全和可以依賴。在這樣的氛圍下學習，更有利于知識的生成。因此，教師要運用語言、課件、音樂等各種手段創(chuàng)設一個寬松的學習氛圍，激發(fā)學生的學習熱情，從而使學生以一種自由、放松的心態(tài)投入學習中。然后通過一系列的問題，把學生逐步引入課文深處，讓他們不知不覺進入深層次的學習之中，讓他們在寬松、和諧的氛圍中探索知識，把精力集中到所要研究的問題中來，為實現(xiàn)高效課堂提供一個良好的學習環(huán)境。

六、給學生一部分權利

課堂的某一部分交給學生，鍛煉學生的口頭表達能力。一是下放導語權。每一節(jié)語文課的課前三分鐘時間讓學生進行口語交際活動，要求學生設計本課導入語。在學生激情的引導下，同學們已把目光聚焦到這篇課文上來，接著，教師乘勢上課。二是下放教學字詞權。上新課前，布置學生認真預習課文，借助工具書掃清生字詞障礙。三是下放提問權。把提問權交給學生，是開啟學生思維、調動學生學習主動性的一條很好的途徑，可以先讓學生充分熟悉教材，再讓學生提問，這樣，他們提的問題往往會有針對性。

七、將小組合作學習落實到位

小組合作學習作為現(xiàn)今課堂上主要的學習方式，已為廣大教師所喜用。小組學習中的討論不是為了活躍氣氛，而是通過學生之間思想的碰撞，真正達到解決問題的目的。因此，設計怎樣的問題成了合作學習的關鍵所在。討論問題必須是高質量、有探究價值的。我是這樣操作的：請學生在課堂上就某些問題進行一一討論，首先要求同桌之間相互進行講解，直至剩下不能解決的問題；然后再把不能解決的問題放在私人小組中進行第二輪討論，實在解決不了再放到全班和教師一起討論。這樣在課堂上建立起一個師生交流、生生交流的模式。

八、課堂練習，鞏固發(fā)展

在每節(jié)課后結束，設計一些具有鞏固拓展作用的練習非常必要。好的練習不僅可以使學生在無意之間進行了知識的強化和鞏固，而且一些拓展題更使學生增加了課外知識的積累，使所學的課內知識更加豐富、充實。

總之，只有構建起高效的語文課堂，才能真正提高學生的學習興趣，讓學生在快樂中學習，在快樂中成長。