學(xué)生經(jīng)驗(yàn)對大學(xué)思想政治課程資源開發(fā)的重要性

遼寧省廣告職業(yè)學(xué)院 曹 瑩

思想政治課程資源開發(fā)是一個(gè)復(fù)雜的綜合工程，合理配置思想政治課程資源，就應(yīng)深入查找關(guān)鍵問題，闡明重點(diǎn)最終予以修正，即對學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的關(guān)注。我們必須要重視學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生經(jīng)驗(yàn)在思想政治課程資源開發(fā)中得到充分應(yīng)用，并在教學(xué)過程中發(fā)揮最大的功能。

一、學(xué)生經(jīng)驗(yàn)為課程資源開發(fā)提供新途徑

教師的目的是授業(yè)解惑，在大學(xué)思想政治課程中，就是要融合、發(fā)展、研討新的課程資源，整合課程資源，發(fā)揮思想政治課的堡壘陣地作用。一個(gè)生動(dòng)活潑、具有特色的課程資源對于教育教學(xué)發(fā)展起著重要作用。而學(xué)生經(jīng)驗(yàn)作為促進(jìn)教育教學(xué)課程資源開發(fā)的有力舵手，提供了新思路、新方法，也有助于學(xué)生主體地位的進(jìn)一步夯實(shí)，學(xué)生個(gè)性的進(jìn)一步彰顯。

（一）學(xué)生經(jīng)驗(yàn)是課堂教學(xué)尋找資源的新途徑

教師授課前，學(xué)生已經(jīng)對思想政治課的常識有了一些基本認(rèn)知，這些認(rèn)知就可作為開展教學(xué)的知識基礎(chǔ)和情感基礎(chǔ)。課程資源的開發(fā)要依靠課程目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)，而課程目標(biāo)的確立就是要依據(jù)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的發(fā)展水平而制定。新的課程資源可以在學(xué)生原有的認(rèn)知中產(chǎn)生、發(fā)展和推進(jìn)，不同的學(xué)生經(jīng)驗(yàn)為課程資源類型、教學(xué)需要、教學(xué)方式等提供了新的方向。課程資源的新途徑，就是要從學(xué)生需要出發(fā)，以學(xué)生思想發(fā)展為基礎(chǔ)保障。

（二）學(xué)生經(jīng)驗(yàn)是教與學(xué)相結(jié)合的新保障

學(xué)生生活的經(jīng)歷為實(shí)現(xiàn)課程資源與課程內(nèi)容聯(lián)系上起到紐帶作用，提供了思路保障，將學(xué)生經(jīng)驗(yàn)通過分析、加工、提煉形成新的課程內(nèi)容，這些內(nèi)容更加貼近學(xué)生生活，通過教學(xué)形成新的認(rèn)知，更容易被學(xué)生接受。而這種新發(fā)展有兩個(gè)方面：一方面是學(xué)生生活當(dāng)中的經(jīng)歷直接成為教育教學(xué)資源，應(yīng)用到教學(xué)內(nèi)容上，為教學(xué)內(nèi)容提供了豐富的色彩。另一方面是將學(xué)生生活能力作為教育教學(xué)資源，通過加工整理間接運(yùn)用到教學(xué)中，起到對課程內(nèi)容的填充和發(fā)展的作用。

二、學(xué)生經(jīng)驗(yàn)?zāi)芗訌?qiáng)課程資源開發(fā)的針對性

學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，學(xué)生個(gè)體之間相互交流是社會(huì)性發(fā)展的基本前提。學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的有效利用能夠幫助學(xué)生用自己的方式參與到教學(xué)活動(dòng)中去，發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，使課程資源開發(fā)更具有針對性。

（一）學(xué)生經(jīng)驗(yàn)是促進(jìn)師生和諧的前提條件

學(xué)生是教育的主體，課程的核心目標(biāo)是育人，只有在學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行課程資源開發(fā)，學(xué)生才能真正的理解獲得自身的情感體驗(yàn)?；趯W(xué)生經(jīng)驗(yàn)的課程資源開發(fā)，能夠幫助學(xué)生加強(qiáng)對世界的整體性認(rèn)識，帶領(lǐng)學(xué)生走出書本教學(xué)的怪圈，激勵(lì)學(xué)生朝著個(gè)性化的方向全面發(fā)展，重視以學(xué)生經(jīng)驗(yàn)為主體的實(shí)踐能力的培養(yǎng)。大學(xué)的思想政治課程教學(xué)過程是以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)、幫助學(xué)生提高思想道德素質(zhì)為目的的教和學(xué)的過程，因此，進(jìn)行課程資源開發(fā)的最終目的就是為學(xué)生服務(wù)。教師如果不能夠了解自己的學(xué)生，不知道學(xué)生的思想實(shí)際，就不能夠在實(shí)際教學(xué)中開展有針對性合理的教學(xué)。基于學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的課程資源開發(fā)，不但能夠加深教師對學(xué)生的理解，還會(huì)將這種理解升華為教學(xué)資源，從而運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中去，為學(xué)生服務(wù)。在這個(gè)過程中大學(xué)生能夠充分感受到自己的主人翁地位，促使教育教學(xué)目標(biāo)得以完成。

（二）學(xué)生經(jīng)驗(yàn)是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的有利條件

學(xué)生經(jīng)驗(yàn)是存在差距的，根據(jù)不同的學(xué)生經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌驇椭枷胝握n程資源開發(fā)找到更加有利的條件。要進(jìn)行課程資源的開發(fā)，就是要保證給學(xué)生們提供更多參與感興趣話題的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)自己的想法，反思存在的問題及原因，找到適合的解決辦法并最終獲得知識與技能。

三、學(xué)生經(jīng)驗(yàn)?zāi)苊鞔_課程資源開發(fā)的目的性

在思想政治教育教學(xué)過程中，關(guān)注學(xué)生個(gè)性成長，把握學(xué)生個(gè)體差異性，因材施教、循序漸進(jìn)，不斷培養(yǎng)學(xué)生自我認(rèn)知，自我完善能力。要承認(rèn)學(xué)生之間存在的差異性，針對不同學(xué)生不同時(shí)期的實(shí)際情況，開展有針對性的或者學(xué)生群體中的突出問題，采用適宜的教學(xué)形式，達(dá)到預(yù)期的效果。學(xué)生經(jīng)驗(yàn)可以通過學(xué)生之間經(jīng)驗(yàn)差異性和共同性相結(jié)合，達(dá)到相互幫助、共同進(jìn)步目的，其表現(xiàn)在，

（一）學(xué)生經(jīng)驗(yàn)為把握學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)提供思想保障

學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中的表現(xiàn)對學(xué)習(xí)的吸取和消化起到至關(guān)重要的作用。同一課堂，由于學(xué)生間的經(jīng)驗(yàn)不同，會(huì)對學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)產(chǎn)生不同效果，有的學(xué)生雖然很努力的聽每一堂課，但所關(guān)注的程度是不同的，有的注重課本本身的知識，有的通過發(fā)散思維產(chǎn)生新的認(rèn)知。基于此種現(xiàn)象，首先要利用學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的作用幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，以此作為形成學(xué)生經(jīng)驗(yàn)提供內(nèi)在動(dòng)力。其次，對于學(xué)生的個(gè)體間存在的差異，表現(xiàn)出的動(dòng)機(jī)強(qiáng)弱還有很大不同，因此要根據(jù)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的差距性針對不同學(xué)生提供不同的學(xué)習(xí)幫助。一般來說，過強(qiáng)或過弱的動(dòng)機(jī)水平都不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。過強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)使個(gè)體處于亢奮狀態(tài)，情感、意志等非智力因素會(huì)對學(xué)習(xí)起抑制作用，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果；而過弱的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)會(huì)導(dǎo)致個(gè)體的學(xué)習(xí)積極性不高，不能集中注意力來開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性被大大削弱。所以將學(xué)生經(jīng)驗(yàn)作為提高學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的思想保障，有助于教師根據(jù)不同年齡、不同發(fā)展階段的學(xué)生提高自身的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，在學(xué)習(xí)之初就能產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。最后，教師在開展課堂教學(xué)中，要深入了解學(xué)生在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)方面的差異，幫助學(xué)生調(diào)整不同階段的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，達(dá)到理想的教學(xué)效果。

（二）學(xué)生經(jīng)驗(yàn)為學(xué)習(xí)風(fēng)格的形成提供智力支持

承認(rèn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的差異，制訂針對學(xué)生差異性開展的教學(xué)計(jì)劃。學(xué)生由于環(huán)境、生活經(jīng)驗(yàn)、知識背景的不同，學(xué)習(xí)的風(fēng)格也有所不同。學(xué)生經(jīng)驗(yàn)通過改變認(rèn)知能力，為學(xué)生創(chuàng)新性、主動(dòng)性提供了發(fā)展方向。學(xué)習(xí)風(fēng)格的差異，很大程度上是學(xué)生認(rèn)知能力的差距，認(rèn)知能力是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中表現(xiàn)出來的能夠提高學(xué)習(xí)活動(dòng)成效的各種能力的總和。學(xué)生經(jīng)驗(yàn)一方面要適應(yīng)認(rèn)知過程中智力活動(dòng)的能力，另一方面適應(yīng)教學(xué)過程中交往需要的各種能力，這些能力通過預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)、作業(yè)等實(shí)現(xiàn)。通過學(xué)生經(jīng)驗(yàn)找到每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的偏好，具有自身特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方式，找出個(gè)性化的學(xué)習(xí)策略與學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生在自身的學(xué)習(xí)風(fēng)格上的拓寬。