新課改下初中文言文教學(xué)實(shí)踐探究

四川省宜賓市高縣柳湖中學(xué) 劉天英

初中語(yǔ)文《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，“初中學(xué)生應(yīng)具有閱讀淺易文言文的能力?！钡?，我們很多學(xué)生讀不懂古文、不愿看傳統(tǒng)經(jīng)典文學(xué)作品，缺乏讀寫(xiě)技能，不懂中外傳統(tǒng)文化和基本文史知識(shí)，缺乏人文素質(zhì)。因此，文言文教學(xué)課堂改革勢(shì)在必行。

下面，談?wù)勎以谖难晕慕虒W(xué)方面的思考、實(shí)踐。

一、認(rèn)真編寫(xiě)“導(dǎo)學(xué)案”是高效學(xué)習(xí)的前提

導(dǎo)學(xué)案是教師編制的用于引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的學(xué)習(xí)方案，編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案是一種創(chuàng)造性勞動(dòng)，要讓學(xué)生首先要知道怎樣學(xué)和學(xué)什么的問(wèn)題。

我們?cè)诰幹茖?dǎo)學(xué)案時(shí)，必須把握好對(duì)教材，能夠深入淺出，設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案要做到知識(shí)問(wèn)題化，問(wèn)題層次化，層次梯次化，梯次漸進(jìn)化。

（一）導(dǎo)學(xué)案編寫(xiě)的原則

導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)要將知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿餍缘膯?wèn)題點(diǎn)、能力點(diǎn)，通過(guò)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的設(shè)疑、質(zhì)疑、解釋，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，逐步培養(yǎng)學(xué)生的探究精神以及對(duì)教材的分析、歸納、演繹的能力。

導(dǎo)學(xué)案中應(yīng)體現(xiàn)教師必要的指導(dǎo)和要求。教師指導(dǎo)既有學(xué)習(xí)內(nèi)容的指導(dǎo)與要求，又有學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)要有層次性。導(dǎo)學(xué)案要有梯度，才能引導(dǎo)學(xué)生由淺入深、層層深入地認(rèn)識(shí)教材、理解教材。才能引領(lǐng)學(xué)生的思維活動(dòng)不斷深入。

（二）導(dǎo)學(xué)案編寫(xiě)的方法

1.必須深鉆教材

教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的媒介，導(dǎo)學(xué)案的編制必須深入研究教材，緊緊圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求，提煉知識(shí)脈絡(luò)，把握重點(diǎn)，研究新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系和拓展提升點(diǎn)，找準(zhǔn)關(guān)鍵，研究學(xué)法，探尋規(guī)律，深挖情感因素。

2.對(duì)教材進(jìn)行再創(chuàng)造

對(duì)導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)要從教材的編排原則和知識(shí)系統(tǒng)出發(fā)，把教材中深?yuàn)W的、抽象的知識(shí)，轉(zhuǎn)化成成能讀懂的、具體的知識(shí)，幫助學(xué)生更容易更有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3.緊扣目標(biāo)抓落實(shí)

導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)要圍繞單元教學(xué)要求和課后練習(xí)，每課設(shè)置有適宜的學(xué)習(xí)目標(biāo)。整個(gè)導(dǎo)學(xué)案要以學(xué)習(xí)目標(biāo)為中心，緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)的落實(shí)來(lái)設(shè)置學(xué)習(xí)問(wèn)題和學(xué)習(xí)過(guò)程。

4.層層深入講實(shí)效

一節(jié)課的好壞，重要的是看課堂上學(xué)生的思維碰撞，對(duì)問(wèn)題的質(zhì)疑，文本的批判，動(dòng)態(tài)問(wèn)題的生成。導(dǎo)學(xué)案所涉及的課堂內(nèi)容，要分層探究，有序引導(dǎo)，體現(xiàn)知識(shí)的逐步生成過(guò)程，要由低到高，由易到難，由簡(jiǎn)到繁。

二、自學(xué)討論“導(dǎo)學(xué)案”是高效學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)

學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)，教師不要局限于對(duì)個(gè)別學(xué)生的指導(dǎo)上，要巡視全班同學(xué)的學(xué)習(xí)及掌握知識(shí)的情況。

（一）學(xué)生自學(xué)教材，完成導(dǎo)學(xué)案中的有關(guān)問(wèn)題是學(xué)案導(dǎo)學(xué)的核心部分

它要求教師將預(yù)先編寫(xiě)好的學(xué)案，在課前發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，帶著問(wèn)題對(duì)課文進(jìn)行預(yù)習(xí)。同時(shí)，教師在學(xué)生自學(xué)過(guò)程中應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)輔導(dǎo)，使學(xué)生較好地掌握教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。在學(xué)生自學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)做到以下幾點(diǎn)。

1.要指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的方法

2.教師應(yīng)要求學(xué)生把預(yù)習(xí)中有疑問(wèn)的問(wèn)題作好記錄（用紅筆）

3.培養(yǎng)學(xué)生作批注的習(xí)慣

（二）學(xué)生分小組討論“導(dǎo)學(xué)案”中的有關(guān)內(nèi)容，會(huì)碰撞出思維火花

在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行對(duì)學(xué)、互助組討論、共同體討論導(dǎo)學(xué)案中的有關(guān)問(wèn)題。對(duì)教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題則引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論交流，形成共識(shí)。教師一定要巡視指導(dǎo)，要參與到各組中去討論、指導(dǎo)；對(duì)學(xué)生有爭(zhēng)議的答案可傾聽(tīng)學(xué)生自己的解釋，一定要熟記于心，在講課時(shí)解決。

三、展示“導(dǎo)學(xué)案”活動(dòng)是高效學(xué)習(xí)的關(guān)鍵

課堂---學(xué)生展示自我的舞臺(tái)。展示與交流就是在學(xué)生自學(xué)、討論的基礎(chǔ)上，教師根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及學(xué)生在自學(xué)交流過(guò)程中遇到的問(wèn)題，匯總在一起，由學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)難點(diǎn)展示，其他同學(xué)做評(píng)價(jià)與補(bǔ)充。對(duì)于難度較大的問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)展示無(wú)法解決，這時(shí)，教師采用追問(wèn)的方式，引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題。在展示與交流時(shí)教師要注意適時(shí)點(diǎn)評(píng)、概括升華。

要達(dá)到理想效果，課前準(zhǔn)備功夫必須下足，必須深入小組進(jìn)行指導(dǎo)。教師首先要充分了解自己的學(xué)生，了解學(xué)生的興趣愛(ài)好和生活經(jīng)驗(yàn)，以及他們的學(xué)習(xí)能力差異。不同的學(xué)生配以不同的角色，使他們?cè)谡n堂上能得到淋漓盡致的發(fā)揮。其次，教師還要了解展示的內(nèi)容，使展示內(nèi)容符合學(xué)生認(rèn)知能力。只有這樣，才能對(duì)課堂進(jìn)行比較充分的預(yù)設(shè)，才能指導(dǎo)學(xué)生選材、組織，幫助他們提升自己的學(xué)習(xí)能力。

（一）我來(lái)讀經(jīng)典應(yīng)是文言文展示必備活動(dòng)

“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，文言文教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生多誦讀、熟讀、背誦。誦讀中反復(fù)體味，增強(qiáng)語(yǔ)感、悟性，才能真正讀懂文言文。學(xué)生展示前如何進(jìn)行指導(dǎo)誦讀呢?

預(yù)讀要求：一是完成導(dǎo)學(xué)案整體感知環(huán)節(jié)，從整體上了解課文。二是根據(jù)教師范讀或課文錄音清楚準(zhǔn)確地朗讀課文，使學(xué)生的情操得到熏陶，得到美的藝術(shù)享受。三是再讓學(xué)生討論朗讀技巧：讀音、節(jié)奏、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)。四是了解課文內(nèi)容，把握思想感情。

朗讀展示：一是讓學(xué)生根據(jù)展示單元建議進(jìn)行預(yù)展。二是教師深入小組進(jìn)行指導(dǎo)朗讀。三是邊展示，邊評(píng)價(jià)，邊體會(huì)朗讀要求，享受朗讀的快樂(lè)。

（二）大展示環(huán)節(jié)是文言文教學(xué)的關(guān)鍵活動(dòng)

在《童趣》的展示活動(dòng)中，我采用小展示和大展示相結(jié)合的方式進(jìn)行。

勾畫(huà)重點(diǎn)詞， 結(jié)合課下注釋自學(xué)翻譯全文；不能翻譯的請(qǐng)教對(duì)子、互助組、共同體的同學(xué)；再把不能翻譯的詞語(yǔ)或句子寫(xiě)在質(zhì)疑區(qū)，由其他小組同學(xué)幫助解決；最后由教師和同學(xué)們共同解決。

由組長(zhǎng)抽簽，采用扮演老先生、扮演學(xué)生；開(kāi)火車等形式翻譯全文。讓學(xué)生在展示中掌握翻譯的方法，歸納翻譯的方法，享受翻譯文言文的樂(lè)趣。

（三）對(duì)課文的再創(chuàng)造是文言文教學(xué)的重要活動(dòng)

在學(xué)生進(jìn)行展示活動(dòng)時(shí)，教師要培養(yǎng)展示的學(xué)生讓其他學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，而不是展示學(xué)生的“獨(dú)角戲”。這樣能使整個(gè)課堂氣氛活躍起來(lái)，也達(dá)到了整體學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果。展示活動(dòng)結(jié)束后，學(xué)生評(píng)價(jià)從剛開(kāi)學(xué)的感性評(píng)價(jià)（評(píng)價(jià)聲音、姿勢(shì)、姿態(tài)等）進(jìn)入知識(shí)性評(píng)價(jià)。教師一定要給予評(píng)語(yǔ)。評(píng)語(yǔ)有針對(duì)性，實(shí)效性，從而使展示學(xué)生學(xué)習(xí)信心大增，也能激發(fā)其他學(xué)生的參與欲望。

以上是我對(duì)新課改下文言文教學(xué)的思考和實(shí)踐。在今后的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)根據(jù)語(yǔ)文《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，沿著課堂改革的步伐，努力營(yíng)造高效、自主、合作、快樂(lè)的語(yǔ)文課堂。