目前農(nóng)村部分初中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀與思考

重慶市綦江區(qū)萬(wàn)興中學(xué) 龐 文

一、引言

去年，我的一個(gè)正在上高校的學(xué)生回母校來(lái)看老師和對(duì)學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)了解情況，當(dāng)時(shí)我正在對(duì)所教的學(xué)生感到有些失望。我就找了有些“借口”說(shuō)現(xiàn)在的學(xué)生不如以前的學(xué)生好教了，尤其是英語(yǔ)這個(gè)學(xué)科。那個(gè)學(xué)生走了之后，我開(kāi)始認(rèn)真思考現(xiàn)在農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)。經(jīng)過(guò)認(rèn)真的思考，我從中發(fā)現(xiàn)了一些需要解決的問(wèn)題，并在分析問(wèn)題產(chǎn)生的原因的基礎(chǔ)上提出了一些改進(jìn)的想法。

二、目前農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在的主要問(wèn)題及原因

（一）很多農(nóng)村英語(yǔ)教師和其他農(nóng)村教師一樣缺乏教學(xué)熱情

21世紀(jì)是科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的時(shí)代，隨著經(jīng)濟(jì)的急速發(fā)展， 反而教師還感覺(jué)到自己的地位不高，很多教師認(rèn)為教師的收入不如其他行業(yè)，教師轉(zhuǎn)行的事情經(jīng)常發(fā)生。社會(huì)上好些人看不起教師。現(xiàn)在高中考大學(xué)的學(xué)生中，成績(jī)好的學(xué)生一般都不想報(bào)考師范學(xué)校。其次，在農(nóng)村學(xué)校中實(shí)行的教師績(jī)效工資嚴(yán)重地打擊了一線(xiàn)教師的積極性。現(xiàn)在農(nóng)村學(xué)校的辦學(xué)規(guī)模都不是很大，學(xué)生人數(shù)比前些年大量減少，但是學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)人數(shù)很多，他們一般沒(méi)有上主科，課時(shí)都很少，學(xué)校行政的主要工作是造假來(lái)應(yīng)付上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)們的檢查，但是在年終考核績(jī)效的時(shí)候，學(xué)校行政們的績(jī)效工資一般都比上課的老師多很多。一般老師認(rèn)為這樣的分配和國(guó)家績(jī)效工資的初衷和目的不一樣。老師們感到了失望。另外，就是教師職稱(chēng)制度對(duì)年輕教師也很不公平。教師這個(gè)行業(yè)不是實(shí)行同工同酬。

（二）農(nóng)村學(xué)生缺乏監(jiān)管，玩手機(jī)和電腦游戲比學(xué)習(xí)英語(yǔ)有趣

同學(xué)們自身的學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不夠重視，沒(méi)有學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和環(huán)境氛圍。受到目前一股新的“讀書(shū)無(wú)用論”的影響。而是差生存在叛逆的心理，造成大面積掉隊(duì)現(xiàn)象，嚴(yán)重影響了英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高?，F(xiàn)在農(nóng)村的大多數(shù)家長(zhǎng)都離開(kāi)了農(nóng)村到他們夢(mèng)寐以求的大城市去找工作了。他們?cè)谕饷嬉粋€(gè)月的工資收入可能就當(dāng)他們?cè)谵r(nóng)村勞動(dòng)一年的收入。因此很多學(xué)生成為了留守兒童，有的兒童可能有祖父母或外祖父母監(jiān)管，有的可能就一個(gè)人在家。特別是在周末他們生活基本上沒(méi)有規(guī)律，學(xué)習(xí)上就基本沒(méi)有目標(biāo)。電腦游戲也是他們的最?lèi)?ài)。

（三）部分教師年齡偏大、素質(zhì)不夠和教學(xué)理念落后

雖然農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教師的學(xué)歷層次基本達(dá)標(biāo)，但專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能存在很大欠缺。教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)偏低直接影響和制約農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提升。農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革步伐緩慢，教師駕馭教材能力偏低，教學(xué)資源的使用也只局限于教材的配套參考資料和一些自制教具，多數(shù)教師對(duì)多媒體輔助教學(xué)的相關(guān)技術(shù)缺乏了解。勢(shì)必?cái)U(kuò)大英語(yǔ)教育的城鄉(xiāng)差別，影響英語(yǔ)基礎(chǔ)教育與高等教育的平穩(wěn)過(guò)渡與銜接。農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教師年齡偏大、教學(xué)理念陳舊、教學(xué)資源與手段相對(duì)落后、業(yè)務(wù)素質(zhì)及教學(xué)能力有待提高。

三、解決農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在問(wèn)題的對(duì)策與思考

為進(jìn)一步促進(jìn)農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的深化，提高農(nóng)村中學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，解決農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)中現(xiàn)存的各種問(wèn)題，提出如下建議。

第一，政府部門(mén)要重視農(nóng)村建設(shè)，鼓勵(lì)農(nóng)民在家鄉(xiāng)就近創(chuàng)業(yè)的同時(shí)監(jiān)管好自己的孩子和老人，為孩子的健康成長(zhǎng)營(yíng)造溫馨的家庭環(huán)境。近年來(lái)由于大量的農(nóng)民工開(kāi)始流向大城市和發(fā)達(dá)地區(qū)，留在農(nóng)村的大多是年邁的老人和兒童。據(jù)我看見(jiàn)和了解的西南地區(qū)，現(xiàn)在很多山區(qū)以前的良田熟土基本沒(méi)有人耕種，很多已經(jīng)變成了草地。幸運(yùn)的孩子被帶進(jìn)城，他們就開(kāi)始在城里上學(xué)，留在農(nóng)村的孩子就成了留守兒童，在他們上學(xué)的時(shí)候，老師也是保姆。周末在家他們沒(méi)有人監(jiān)管，一天到晚無(wú)所事事，生活沒(méi)有規(guī)律，這樣他們就容易養(yǎng)成許多不良的習(xí)慣，造成心理障礙。

第二，各級(jí)教育主管部門(mén)要制定公平公正的工資制度和績(jī)效考核制度，鼓勵(lì)農(nóng)村教師保持永遠(yuǎn)年輕的教學(xué)熱情。目前有不少的人不想干老師這行，尤其是農(nóng)村教師。做了教師的沒(méi)有教書(shū)的熱情很大程度上是對(duì)工資的不滿(mǎn)意。部分農(nóng)村學(xué)校績(jī)效考核也不公平。

第三，農(nóng)村英語(yǔ)教師要積極參加在職培訓(xùn)，自覺(jué)提高教師自身素質(zhì)和教學(xué)能力。眾所周知，搞好英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，大力發(fā)展素質(zhì)教育，教師是關(guān)鍵。英語(yǔ)教師的素質(zhì)從某種程度上決定著英語(yǔ)能否達(dá)到應(yīng)有的效果。隨著中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，對(duì)初中英語(yǔ)教師的素質(zhì)要求也愈來(lái)愈高；不僅要聽(tīng)、說(shuō)、讀，還要具備演、畫(huà)、唱等基本功。所以農(nóng)村英語(yǔ)教師應(yīng)該練好內(nèi)功，通過(guò)聽(tīng)課、專(zhuān)題討論、案例分析、說(shuō)課等研討形式，全面提升農(nóng)村初中英語(yǔ)教師的素質(zhì)。

第四，農(nóng)村學(xué)生要端正學(xué)習(xí)英語(yǔ)態(tài)度，認(rèn)識(shí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性。作為教師的我們要讓學(xué)生們知道當(dāng)今社會(huì)科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展，各行各業(yè)越來(lái)越需要英語(yǔ)，特別是中國(guó)加入了WTO后，需要更多的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才。所以，學(xué)習(xí)英語(yǔ)也成為所有學(xué)生的一個(gè)重要的任務(wù)，學(xué)生們都要重視它。學(xué)生要改變學(xué)習(xí)英語(yǔ)無(wú)用的錯(cuò)誤觀念。 大量的事實(shí)證明，學(xué)習(xí)英語(yǔ)并不是無(wú)用的，在家勞動(dòng)并不是不需要英語(yǔ)，例如，現(xiàn)在很多的家用電器用法操作都是英語(yǔ)，不學(xué)英語(yǔ)是沒(méi)法操作了，另外學(xué)習(xí)英語(yǔ)可獲得更多的知識(shí)，知識(shí)越多，人越聰明，學(xué)會(huì)了英語(yǔ)我們還可以又多一種思維方式。要把學(xué)習(xí)英語(yǔ)同實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，形成自覺(jué)性和主動(dòng)性。教師在學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中要經(jīng)常幫助他們，要充分利用學(xué)生的成功愿望，在課堂教學(xué)中爭(zhēng)取讓每個(gè)學(xué)生都能得到成功的體驗(yàn)，使每個(gè)學(xué)生在不斷獲得成功的過(guò)程中，產(chǎn)生快感，這樣也調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，并使他們樹(shù)立起學(xué)好英語(yǔ)的信心和決心。讓學(xué)生成為“我要學(xué)習(xí)”的主體，不斷提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，從而也可以全面提高英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量。

我們知道要大力發(fā)展欠發(fā)達(dá)地區(qū)、貧困偏遠(yuǎn)農(nóng)村初中英語(yǔ)教育，需要教師、各級(jí)政府部門(mén)、學(xué)生及學(xué)生家長(zhǎng)的共同努力。教師不斷地探索教學(xué)方法和教學(xué)模式，在新課程理念指導(dǎo)下，做到因材施教，因時(shí)施教，因人施教，因類(lèi)施教。多與學(xué)生接觸交談，進(jìn)行思想溝通，了解學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣。政府部門(mén)多給教師關(guān)心，家長(zhǎng)多給教師理解。我想我們農(nóng)村的初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量就一定能提高。

以上是我個(gè)人對(duì)農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)之鑒，不足之處，望大家指正。